1、上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 角色区 幼儿（姓名或人数） 蓝欣怡材料投放 角色区材料幼儿游戏实录 教师分析与调整活动开始后，欣怡先到了“花店” 。她站在“花店”里看了一会，挑了一束紫色的花束，付了钱就离开了，走出“花店” 。站在“花店”外，她摸摸花，四下看了看，向娃娃家的方向看了看，走了过去。走入娃娃家，欣怡把花放在娃娃家的桌子上。看见扮“爸爸” “妈妈”的小朋友正抱着娃娃在玩。她的视线落在“妈妈”手中的娃娃身上，而带笑容地走了过去：“给我抱抱，好吗？”她的声音很轻， “妈妈”把娃娃递给了她，欣怡抱过娃娃，笑
2、容扩大了许多，她摸摸娃娃的头发和眼睛，大约两分钟左右，把娃娃放在小床上，给她盖上小被子，离开了。欣怡又来到了棋艺区，正好佳佳和炜炜刚结束了一局游戏棋，恩霖见欣怡来了，便说：“欣怡，你来下吧。 ”欣怡摇摇头：“我不会。我等会去娃娃家做客呢。 ”边说边拿娃娃棋子看起来，恩霖一把夺过去：“不下拉倒！”欣怡哼了一声，转身离开了。分析欣怡在花店的体验表明她的思维仍以直观形象思维为主，花店里花的鲜艳色彩吸引了她的注意力，但她的观察时间很短，观察方式也很简单，只是看看、摸摸，没有兴趣进行比较、赞叹等深层次的体验，而在“花店”买花进行“交易”的过程中，欣怡一句话也没说，显示她的社会交往能力还很低。这次，欣怡的
3、体验之旅遇挫了。她先拒绝了别人，却被娃娃棋子所吸引，想进行进一步的体验时，又被别人拒绝了。说明欣怡还缺乏耐心、观察力，易冲动。看得出：棋艺区的经历让她的自尊心有些受伤，即使娃娃棋子对她有一定的吸引力，即使她想体验，但为了保护自己，她放弃了体验。调整1.培养自信品质，让孩子喜欢游戏2.丰富知识经验，让孩子主动游戏3.拓展体验时空，让孩子感受成功上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 美术区 幼儿（姓名或人数） 郭语桐、郭思雨材料投放 手帕、装饰材料幼儿游戏实录 教师分析与调整在美术区活动：漂亮的手帕。在活动中，我引导幼儿
4、先看看、说说自己的手帕样式，再看看、说说范画上的手帕样式，最后在请幼儿设计手帕。在对手帕进行设计时，郭语桐、郭思雨能较认真的进行活动。在活动中郭语桐能根据范画进行简单的临摹，但在临摹过程中还不能掌握在正方形纸上用目测找中心和对称排列的方法，但会用鲜艳的色彩装饰。在运用点、线、圆圈、花朵、树叶等简单花纹进行装饰，不能很好的组织画面，在技能的掌握上也比较弱。郭思雨在活动中不但不能掌握在正方形纸上用目测找中心和对称排列的方法，对色彩的感知能力也比郭语桐弱。在运用点、线、圆圈、花朵、树叶等简单花纹进行装饰，不能很好的组织画面，在技能的掌握上也比较弱。我针对两人出现的情况，对她们在平时都进行了强化练习。
5、使她们通过练习，来提高她们在色彩和技能上的能力。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 生活区 幼儿（姓名或人数） 7 人材料投放 椅子、 “方向盘” 、棍子幼儿游戏实录 教师分析与调整我照顾幼儿在盥洗室内入厕，洗手，喝水，刘渝铭和郭炜杰动作很快，他俩回到活动室后将椅子一前一后坐在那里。刘渝铭高兴地扶着前面的椅子背，两人高兴地有说有笑。不一会儿，回来的幼儿纷纷响应，没等我去制止，一大排椅子已经满满地横在了我的面前，挡住了去路。我灵机一动，找来了一些“方向盘”，孩子们看见了高兴地喊着：“我要，我要！”于是，孩子们高兴地转
6、动着方向盘，开起了汽车。我又即兴为他们唱起了歌曲：“小板凳呀，排一排，小朋友们坐上来，我的火车就要开，我当自己把车开。”这时，丁梓雄小朋友走过来说：赖老师，开车还要一根棍。我立刻想到他的爸爸是小车教练，他要棍肯定是当“档”来用的。“老师帮你去找。”果然，找到棍后他便放在身体右侧，不时地挂档，转动着方向盘。通过这件事，使我体会到，教师要在教育实践中注意思考幼儿园内发生的每一件事情对幼儿发展的意义，留心自己的行为对幼儿情感体验的影响，从而及时地调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的，支持性的行为，与幼儿形成和谐的师幼关系。同时，教师要提高对幼儿行为的领悟能力，根本就在于要理解孩子。以一种开放性的心态
7、，充分了解幼儿外显以及内在的行为线索，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由，以便保证对孩子的行为做出合适的反馈，或者是给孩子提出恰当的要求。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 娃娃家 幼儿（姓名或人数） 江昊仪材料投放 娃娃家材料幼儿游戏实录 教师分析与调整角色游戏中的娃娃家一直很受小朋友的喜欢，尤其是江昊仪小朋友，很多时候会选择娃娃家进行角色扮演，今天也不例外，来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。绕着绕着毛线乱掉开始了，江昊仪小朋友就把毛线扔边上了，去抱起了娃娃，又想着给娃娃喂饭。我走过去轻轻的问：妈妈怎么把毛线团扔
8、地上了呀，而且都乱了。江昊仪小朋友赶紧捡起了毛线，把它放进了一个碗里，她说：这个不是毛线，是面条，我要喂娃娃吃的。说着就拿起了“面条”，开始喂娃娃吃了起来。毛线变成了面条，这倒是一个很好的创意，可见孩子的想象力是极其的丰富的。江昊仪小朋友平时经常乱扔东西，又不爱整理，但是今天的这一举动让我很意外，所以在讲评时我请她来介绍了这个毛线变面条的方法，同时也鼓励了江昊仪小朋友要随时整理好玩具，得到了老师的表扬后她在游戏结束后就主动的去整理玩具了。有时孩子不经意的行为需要老师去发现，并朝好的方面去鼓励她，而不是一味的去指责孩子，这也是给孩子想象的空间。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015
9、 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 生活区 幼儿（姓名或人数） 游杭富材料投放幼儿游戏实录 教师分析与调整又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的游杭富宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。游杭富宝宝歪着脑袋看着我说：赖老师，蓝欣怡今天又打我了。我赶忙检查杭富的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：欣欣打的你痛吗？杭富说：痛的，不过没关系，他还小呢。听到这话让我很惊讶，我问杭富：这话是谁说的呀？杭富笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。游杭富是个懂事的孩子，经常会帮助欣怡，把欣怡当小妹妹一样，很多时候欣怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助欣怡，老师对他
10、这一点一直是表扬的，通过和游杭富的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以游杭富宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的结果。我对 游杭富宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。同时也告诉了欣怡，不能再欺负游杭富了。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 美工区 幼儿（姓名或人数） 蓝晨鑫材料投放 各区角的材料幼儿游戏实录 教师分析与调整区角游戏开始了有一段时间了，我发现蓝晨鑫还在到处的走动，一会来到了表演吧，一会来到了娃娃家，一会又来到了巧手吧停了下来，大家都在做红灯笼，蓝晨鑫在边上坐
11、了下来，一会儿，边上的小朋友就着急了，来向我告状：老师，蓝晨鑫把我的红灯笼撕坏了。我一看，红灯笼变成了几片了，蓝晨鑫手里还拿着一片。我问蓝晨鑫：为什么要撕掉灯笼呀？这样灯笼就不漂亮了啊！蓝晨鑫一下就哭了起来，边哭边说：我要回家了，我不来了。让我很是郁闷，到底是怎么回事呢？我把蓝晨鑫带到了一旁，轻声问她：你能告诉我为什么要撕坏灯笼吗？他边哭边说：我也想做灯笼，但是他们不给我做，幼儿园不开心，我不想来了。我说：不是小朋友不给你做，可能是因为他们每人拿了一张就没有多余的了，那你可以和他们一起合作呀，你说对吗？蓝晨鑫委屈的点点头。蓝晨鑫一直是个大方、宽容的孩子，今天的表现让我有点惊讶，蓝晨鑫也想参与做
12、红灯笼，但是因为没有红灯笼了，他就发脾气撕坏了红灯笼。可能是因为过了一个寒假，孩子在家有点被宠坏了，到了幼儿园一下子还没有适应过来。忘记了可以用合作的方式和小朋友一起做灯笼。我在讲评时请小朋友一起想想办法，遇到没有材料，但是别人也想来参与的时候怎么办呢？小朋友有的就想到了找别人合作。在以后的活动和游戏中都可以加强幼儿的合作意识的培养。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 阅读区 幼儿（姓名或人数） 吴子静材料投放 各种图书幼儿游戏实录 教师分析与调整图书角里，孩子们正拿着自己喜欢的图书翻看，有的单独看书，仔细认真；有
13、的找了几个同伴，一起交流共同爱好的图书内容。 “赖老师，我会背人之初 。 ” 吴子静突然走到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初，性本善”看着她那认真劲儿，我会心一笑，摸着头对她说：“这本书它的第一句是人之初 ，但是书名叫做三字经哦。 ”吴子静一听难为情地低下了头，继续看着书本念了起来。虽然吴子静还不识字，但是我发现，她已经能准确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊讶。这个孩子的前阅读和前识字能力不错哦。三字经是上学期末时，我为孩子们准备的早读读物。每次教他们读时，我会根据念的内容，在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段，但教师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字内容，将潜移默
14、化地影响孩子，默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿，在教师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子就学会了按字点读，在没有背错的情况下，可以一字不差地将字与读音匹配。这种不给孩子设严格要求的早读内容，能有效地激发幼儿主动学习的兴趣，培养其前阅读和前识字能力。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 美工区 幼儿（姓名或人数） 郭晨菲材料投放 美工区材料幼儿游戏实录 教师分析与调整郭晨菲是一个想象力丰富的孩子，在建构区时总能拼搭出造型各异的作品，并介绍他们的名称和功能。今天，她选择了安静的美工区。巡视了其它区角后，我来到
15、了他们的作画区，女孩子们大都乐意画漂亮的风景和小人儿，涂色均匀。走到晨菲的身边，她的画让我惊愕了一下，原本清爽的画面上，被她画上了一大片黑色的线条。我控制住自己的情绪，询问她这是什么情况。晨菲睁着大眼睛说：“这是刮大风啊。 ” “可是你不觉得这样的画没原先好看了吗？” “风来了，把树都快吹倒了。 ”她的这句话，让我感受到了孩子的天真无邪，这其实正是她创造性思维的作用。很多老师在教孩子绘画时，强调作品的结果，孩子一旦没有按照预先设定的目标完成就会挨批评，导致幼儿对绘画失去信心，丧失创造能力。如本次活动中晨菲的这一表现，很多老师可能就会给他当头一棒：这么难看，把画都毁了，重画吧。而我则想到了绘画是
16、孩子表达自己想法的表现，他说的那一句大风吹来了，是有自然根据的，只是他在绘画时缺乏表现技能。这时，我们可以顺势诱导，比如以建议的口吻说：“生活中的风有颜色吗？我们看不到风，但是可以看到被风吹到的物体。大树遇到风了，会有什么样的变化呢？”引导幼儿想象风与物体的关系，风吹大树，可以画树枝在飘动，或者树叶飘落，也可以用简单的几笔线条表示，保证画面整体美感不受影响。这样孩子知道如何画风来了，既是对他认知和技能的提高，同时也保护了幼儿的想象力与创造力，培养其大胆绘画的能力。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 图书角 幼儿（姓
17、名或人数） 黄天棋等 5 人材料投放 图书、胶水幼儿游戏实录 教师分析与调整迷宫书是很多孩子热衷看的图书，常常能看到他们好几个人围在一块儿轮流看书。也正因为迷宫书的“抢手” ，年纪小小的孩子们对于保护图书显得有心无力，一本新书过不了多久，就会在众人的传阅中变得“破败” 。可是从最开始，我就没有因为这点批评他们，而是以平和自然地方式拿来双面胶和单面胶，对脱落或扯破的页面进行修补，当然同时提醒他们：书本的页面很脆弱，他们会在拉扯中掉落，我们很爱这些书本，所以大家在看的时候一定要事先商量，轮流看。要是不小心把书弄破了，就及时修补。这以后，一有书本坏了，孩子们就第一时间去修补，比我还积极。很多时候，孩
18、子的过错是在无意中造成的，他们的年龄特点造成了心智的不成熟，做事情以无意性为主。当孩子发生了错误，首先看是不是原则性错误，找到原因。若不是严重的问题，无需指责，只要向孩子做出正确的做法，顺其自然地掩盖过错。这不仅是保护了孩子幼小的心灵，也在无形中培养了孩子的良好社会性发展。成人应该多一份理性的思考，多一份耐心的等待，多一份宽容的对待，给予孩子自我成长的空间。你会发现，孩子的思维会变得活跃，行为更加主动。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 益智区 幼儿（姓名或人数） 郭舒羽材料投放 易拉罐幼儿游戏实录 教师分析与调整
19、孩子们正在益智区积极地操作。这时，耳边传来一阵叮叮当当的敲击声，显得特别刺耳。我循声望去，原来是郭舒羽拿着易拉罐做的乐器相互敲打产生的。虽然我听到这样的声音心情并不是很好，但转念一想，是不是可以抓住这个契机，让孩子有新的认知呢？于是我走过去对郭舒羽说：舒舒会使用乐器了，你能用它敲打出有节奏的声音吗？正好本周的主题就是“有趣的声音” ， 舒舒看着我，似乎还无法理解我的用意。于是我又提醒：“平时我们拍手会用到什么好听的节奏呢？”这会儿，舒舒懂了，她尝试用易拉罐相互敲击，我也对其进行了指导，使她学会了用易拉罐敲击出“大大大大大”的有节奏的乐音。孩子们的思维较为直接和平实，通常会简单地使用道具。当他们
20、有这个兴趣在操作时，教师作为一个观察者，就该及时发现这一问题，适时地参与到他们的活动中。但并不是直接给予答案或技巧，而是让幼儿有一个思考、发挥的过程。如案例中我提醒幼儿回忆原有经验，将玩具与原有经验有一个良好的互动，在这个过程中激发幼儿的探索欲望。同时，用正面的引导代替无谓的指责，使他自然地意识到身边的物体还能在自己的操作下发出动听的声音，一举多得。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 美工区 幼儿（姓名或人数） 石佳瑜材料投放 绘画材料幼儿游戏实录 教师分析与调整为了延续对主题教学内容的学习，美工区的幼儿仍然以声音
21、为主题进行绘画。我正在巡视过程中，石佳瑜走到我跟前小心地问道：赖老师，你看我这画好看吗？（幼儿的自尊心已经萌芽）我一看，她的图画色彩搭配挺好，但绘画感和构图能力并没有那么突出，然而为了保护孩子对绘画的信心和着一份自尊心，我温和地对她说：“画的很好，你看，颜色就很漂亮、很清爽。让每一个声音都有自己舒适的位置，把内容再画的丰富些就爱更好了。 ”石佳瑜听了我的评论，低头笑了笑，她还不忘问一句：“那，今天我的画有进步吗？”我摸摸她的头，冲她笑一笑，表扬了她，并祝她越画越好。她一边听着一边高兴地回到自己的位置继续创作。绘画是一种艺术形式，幼儿的绘画是其对世界的认识以及内心情感的表达，是幼儿非常喜欢的活动
22、。盈盈小朋友的表现，说明中班末期的幼儿已经产生了明显的自我意识和表现欲，自尊心也在慢慢发芽。她喜欢绘画，但是不确定自己的能力，她需要得到老师的肯定以证明自己，从而获得更多的自信。即使幼儿在这个时候没有达到很好的绘画能力，作为教育者，也不能无故地对其指责，而是要亲切、自然地发表看法，客观地评价，适当地给予肯定。这样的互动不仅保护了幼儿对绘画的兴趣，更是激发她想象力，绘画能力的一个良好的手段，培养她丰富的审美情感和自信心。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 益智区 幼儿（姓名或人数） 陈浩岚、游杭富、丘俊源材料投放 拼
23、图材料幼儿游戏实录 教师分析与调整（一）陈浩岚一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩, 陈浩岚就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使陈浩岚皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得陈浩岚直抓头。这是在一旁观察的游杭富兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说游杭富边把一块拼图放在了合适的地方。 (二) 丘俊源进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后, 丘俊源拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候, 丘俊源看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的
24、方回了原处。针对上周幼儿出现的情况:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不
25、错。 上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 角色区 幼儿（姓名或人数） 郭昱余、黄淑钰、吴姝瑾材料投放 理发店材料幼儿游戏实录 教师分析与调整游戏开始好一会了, “理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:“ 请问 ,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。郭昱余拿来围兜给我围上, 黄淑钰拿出了洗头膏在我头上挤着, 吴姝瑾热情地问:“赖老师,你要按摩吗?”“好的 ,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个“工作人员 ”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示
26、感谢,然后接着说:“ 你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。 ”三个幼儿一听都说:“ 我们出去给大家洗头按摩吧。 ”我问:“你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?” 他们想了想,都没有离开“理发店 ”。开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 “如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。改进措施 1.百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代“洗
27、头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。2.在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:“理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。3.教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 4 月 22 日 班级： 中五班 观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 科学区 幼儿（姓名或人数） .郭弈、郭炜杰材料投放 笔、水、吸水材料、记录纸幼儿游戏实录 教师分析与调整郭弈:“这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”“那你介绍一下,这些数
28、字是什么意思呢?”我说:郭弈:“后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1 是本领最大的,5 是本领最小的。 ” 看了几个孩子的记录之后,我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。 因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 月 日 班级： 中五班 观察教师 ：赖赠连 活动区名称 数学区 幼儿（姓名或人数） 郭昶杞、王启舜
29、等 4 人材料投放 各种形状的卡片幼儿游戏实录 教师分析与调整今天郭昶杞、王启舜等 4 人等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。郭昶杞先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两
30、边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?” 郭昶杞犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。上杭县实验幼儿园区域活动个案观察记录表日期：2015 年 5 月 25 日 班级： 中五班
31、观察教师 ： 赖赠连 活动区名称 科学探究区：水车转转转 幼儿（姓名或人数） 李易桐、黄梓恒材料投放 自制的水车（大油桶、小棒、花片） 、勺子、矿泉水瓶子剪成各种形状、水幼儿游戏实录 教师分析与调整区域活动开始了，孩子们都选择了自己喜欢的区角，科学探究区吸引了孩子们，今天准备的是玩水。有水车转转转、好玩的喷泉、乌鸦喝水，玩水是孩子们的最爱，百玩不厌。李易桐、黄梓恒选择的是水车转转转的游戏，易桐：梓恒我们的水车为什么没转呢？梓恒：可能是水太少了吧。我们用多一点水，于是易桐舀了满满一勺往花片上冲，花片还是没转起来， “水车里”的水满了，把“水车里”的水倒回桶里，这样来回的舀水和倒水，持续了大概十分
32、钟，他们还是很有兴趣舀水和倒水，但花片偶尔转动，没有让“水转”漂亮。看到这种情况，我说：可以让老师也来玩一下吗？他们说：可以。于是：我拿起勺子舀了一勺水对着花片边缘冲下起。他们鼓起掌：花片转起来了，好漂亮呀！然后我把花片分开，再冲一次，花片快速的转起来，他们又一次叫起来，赖老师真厉害。我说你们再来试试，也可以的。易桐拿起矿泉水瓶，舀起一瓶水慢慢的朝花片上冲，花片转起来了，易桐高兴的叫起来，老师我的“水车”转起来了；同时梓恒也开心的叫起来：我的“水车”也转起来了。他们体验分析通过参加孩子们的活动，我发现了几个问题：1. 孩子们用勺舀水，控制不住水流，猛的冲下去。2.水车的桶太浅了，两勺水下去就满了，花片就转不起来。3.串的花片数量太多。调整策略1.提供不同的舀水材料，适合孩子的力量控制水流。2.把桶底钻洞，让水流走，“水车”里的水就不会满起来，可以让花片一直转动起来。3.花片的数量可以调整。倒了成功的喜悦。然后我又抛出问题：怎样让你的“水车”转的更快呢？让他们继续探究。
