1、小公鸡和小鸭子第二课时教学设计河畔景地小学 刘慧娟设计【教学目标】（1）能准确认读“块、捉、急 ”等 12 个生字，并会口头组词。会规范地书写“他、也、地”等 3 个字，掌握含有 “也”旁这类字的书写规律。读好“吃得很欢、急得直哭”等词语。（2）通过朗读比较，联系上下文理解 “吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形。借助想象，通过角色体验方式小公鸡和小鸭子的对话。（3）感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。（4）拓展阅读稻草人和他的小朋友 。【教学重点】初步体会“偷偷地、飞快地” 等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的话。【教学难点】读好小公鸡和小鸭子的话。【教
2、学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习1.出示词语：一块儿 捉不到 急得直哭 小河 不行 淹死 不信 跟在后面 忽然 喊救命 身边全班齐读2.把词语放进句中，检查词语重现课文内容。小公鸡和小鸭子（ ）出去玩，在草地上，小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子（ ）虫子， （ ） 。他们走到（ ）边，小鸭子到河里捉鱼，小公鸡也要去，小鸭子说（ ） ，你会被（ ）小公鸡（ ） ，偷偷地（ ）小鸭子后面。小鸭子正在捉鱼， （ ） ，听见小公鸡（ ） ，小鸭子飞快地又到小公鸡（ ） ，小公鸡得救了。3.出示生字，开火车领读。二、精读指导（一）学习第二自然段1.看图引入：齐读课题，出示草地插图：看，绿草如
3、茵，小公鸡和小鸭子在干什么呢？自读第二自然段，先自己练习读，一会找同学读。 2.找生读，其他同学评读。（1）重点指导句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。学生读不到位时，教师引导：如果你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？（高兴、兴奋）读出高兴的语气。小鸭子捉不到虫子，心情会怎样？（着急、难过）结合学生自身体验读出着急。过渡语：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？（齐读最后一句话）（2）看图体会心情，练习说话。出示课文插图，你们看小鸭子的表情，他还哭吗？出示句子填空：小鸭子吃到了虫子，高兴得（ ）（填上合适的词语）谈话：现在你是小鸭子，你最想对
4、小公鸡说什么？过渡语：小公鸡对小鸭子真好！接着他们又到哪去玩了呢？（二）学习第三自然段1.自读第三自然段。2.同桌分角色朗读。3.分小组读 重点指导：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（要友好、热情）小公鸡说：“我也去。”（特别希望想下水）小鸭子说：“不行不行，你不会游泳，会淹死的！”（有些着急，制止，不能读得慢吞吞的。读出劝说的语气）3.出示句子：句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？找同学演一演。（三）学习第四自然段。1.小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？（指名回答） 2.小鸭子是怎样做的？从
5、文中哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)3.比较句子。读一读，比一比。句 1：小鸭子游到小公鸡身边。句 2：小鸭子 飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？4观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？（四）总结全文 小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（我们要学习他们互相帮助。）三、拓展阅读阅读稻草人和他的小朋友 ，思考:稻草人的朋友都对他说了什么？四、写字指导1.“也 ”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。 （横折钩中的横前低后高）2.出示生字“他” “地” ，与“也“字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也“字的起笔要收，要有避让。提示“地”字注意第三笔是提，不是横。)3. 教师范写，学生描一对二写三。五、课堂小结：我们要像小公鸡和小鸭子学习小伙伴之间互相帮助。六、板书： 5.小公鸡和小鸭子互相帮助
