1、教 育 学1 .简 述 古 代 教 育 的 特 征 。（ 1） 强 烈 的 阶 级 性 和 等 级 性 ；（ 2） 教 育 与 生 产 劳 动 相 脱 离 ；（ 3） 教 育 内 容 形 式 单 一 ；（ 4） 身 份 地 位 的 象 征 性 ；（ 5） 教 育 方 法 是 崇 尚 书 本 ， 要 求 学 生 死 记 硬 背 ；（ 6） 教 育 组 织 形 式 是 个 别 教 学 。记 忆 技 巧 ： 等 升 内 地 房 租2 .简 述 近 现 代 教 育 的 变 化 和 表 现 。（ 1 ） 国 家 加 强 了 对 教 育 的 重 视 和 干 预 ， 公 立 教 育 崛 起 ；（ 2 ） 初
2、 等 义 务 教 育 的 普 遍 实 施 ；（ 3 ） 教 育 的 世 俗 化 ；（ 4 ） 重 视 教 育 立 法 ， 以 法 治 教 。记 忆 技 巧 ： 公 历 十 一3 .简 述 近 现 代 教 育 与 古 代 教 育 相 比 呈 现 哪 些 特 征 。（ 1 ） 教 育 同 生 产 劳 动 从 分 离 走 向 结 合 ；（ 2 ） 教 育 的 日 趋 普 及 性 和 多 样 性 ；（ 3 ） 教 育 的 科 学 化 水 平 日 益 提 高 。记 忆 技 巧 ： 多 生 扑 克4 .简 述 2 0 世 纪 世 界 教 育 的 特 征 。（ 1 ） 教 育 的 终 身 化 ；（ 2 ）
3、教 育 的 全 民 化 ；（ 3 ） 教 育 的 民 主 化 ；（ 4 ） 教 育 的 多 元 化 ；（ 5 ） 教 育 技 术 的 现 代 化 。记 忆 技 巧 ： 全 民 多 献 忠5 .简 述 政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 制 约 体 现 在 哪 些 方 面 。（ 1 ） 决 定 教 育 的 领 导 权 ；（ 2 ） 决 定 受 教 育 的 权 利 ；（ 3 ） 决 定 教 育 的 目 的 。记 忆 技 巧 :零 售 木 头6 .简 述 教 育 的 政 治 功 能 有 哪 些 。（ 1） 教 育 能 为 政 治 、 经 济 制 度 培 养 所 需 的 人 才 ；（ 2） 教 育
4、 可 以 促 进 政 治 民 主 ；（ 3） 教 育 通 过 传 播 思 想 ， 形 成 舆 论 作 用 于 一 定 的 政 治 和 经 济 。记 忆 技 巧 ： 人 民 私 欲7 .简 述 经 济 发 展 （ 生 产 力 ） 水 平 对 教 育 的 制 约 作 用 体 现 在 哪 些 方 面 。（ 1 ） 生 产 力 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度 ；（ 2 ） 生 产 力 水 平 制 约 着 教 育 结 构 的 变 化 ；（ 3 ） 生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 教 育 的 内 容 和 手 段 。记 忆 技 巧 :内 人 解 手 龟 速8 .简 述 教 育 的 经
5、 济 功 能 都 有 哪 些 。（ 1） 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 基 本 途 径 ；（ 2） 教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 有 效 形 式 ；（ 3） 教 育 进 行 技 术 创 新 的 一 个 重 要 手 段 。记 忆 技 巧 ： 唠 嗑 技 巧9 .简 述 文 化 对 教 育 的 制 约 和 影 响 。（ 1 ） 文 化 知 识 制 约 教 育 的 内 容 与 水 平 ；（ 2 ） 文 化 模 式 制 约 教 育 环 境 与 教 育 模 式 ；（ 3 ） 文 化 传 统 制 约 教 育 的 传 统 与 变 革 。记 忆 技 巧 ： 墨 水 传 遍 内 环1
6、 0 .简 述 教 育 的 文 化 功 能 。（ 1 ） 教 育 的 文 化 传 承 功 能 ；（ 2 ） 教 育 的 文 化 选 择 功 能 ；（ 3 ） 教 育 的 文 化 融 合 功 能 ；（ 4 ） 教 育 的 文 化 创 新 功 能 。记 忆 技 巧 ： 宣 传 融 创1 1 .简 述 人 口 对 教 育 的 制 约 作 用 。（ 1 ） 人 口 的 数 量 和 增 长 是 制 约 教 育 事 业 的 规 模 、 速 度 的 一 个 重 要 因 素 ；（ 2 ） 人 口 的 质 量 影 响 教 育 的 质 量 ；（ 3 ） 人 口 的 结 构 影 响 着 教 育 的 发 展 ；（ 4
7、） 人 口 流 动 对 教 育 的 影 响 。记 忆 技 巧 ： 数 值 截 留1 2 .简 述 教 育 对 人 口 再 生 产 的 作 用 。1 .控 制 人 口 的 数 量 ；2 .提 高 人 口 的 质 量 ；3 .改 善 人 口 结 构 ， 调 整 人 才 构 成 与 流 动 。记 忆 技 巧 ： 数 值 截 留1 3 .简 述 影 响 人 的 身 心 发 展 的 因 素 。（ 1 ） 遗 传 ；（ 2 ） 环 境 ；（ 3 ） 学 校 教 育 ；（ 4 ） 个 体 主 观 能 动 性 。1 4 .简 述 为 什 么 学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用 。（ 1
8、 ） 学 校 教 育 是 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 培 养 人 的 活 动 ；（ 2 ） 学 校 教 育 是 通 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的 ， 相 对 而 言 效 果 较 好 ；（ 3 ） 学 校 教 育 能 有 效 地 控 制 、 影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素 。记 忆 技 巧 ： 母 鸡 组 团 钻 孔1 5 .简 述 学 校 教 育 的 独 特 功 能 。（ 1 ） 学 校 教 育 对 个 体 发 展 作 出 社 会 性 规 范 ；（ 2 ） 学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 ；（ 3 ） 学 校
9、 教 育 对 个 体 发 展 的 影 响 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值 ；（ 4 ） 学 校 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能 。记 忆 技 巧 ： 归 家 寄 腌 菜1 6 .简 述 个 体 身 心 发 展 的 基 本 规 律 及 其 教 育 措 施 。（ 1 ） 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 发 展 的 顺 序 性 ， 循 序 渐 进 地 促 进 学 生 身 心 的 发 展 ；（ 2 ） 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 阶 段 性 。 因 此 ， 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 阶 段年
10、龄 特 征 和 主 要 矛 盾（ 3 ） 身 心 发 展 的 不 平 衡 性 要 求 教 育 要 抓 住 关 键 期 ；（ 4 ） 身 心 发 展 的 互 补 性 （ 整 体 性 ） ， 培 养 全 面 和 谐 发 展 的 人 ；（ 5 ） 教 育 要 适 应 年 轻 一 代 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性 ， 做 到 因 材 施 教 。1 7 .简 述 教 育 目 的 的 基 本 点 （ 基 本 精 神 ） 。（ 1 ） 要 培 养 的 人 是 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 ， 因 此 ， 要 坚 持 政 治 思 想 道 德 素 质 与 科学 文 化 知 识
11、 能 力 的 统 一 ；（ 2 ） 要 求 学 生 在 德 智 体 美 劳 等 方 面 全 面 发 展 ， 要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两 方 面 的 和 谐 发 展 ；（ 3 ） 适 应 时 代 要 求 ， 强 调 学 生 个 性 的 发 展 ， 培 养 学 生 的 创 造 精 神 和 实 践 能 力 。记 忆 技 巧 ： 射 箭 全 十 个1 8 .简 述 素 质 教 育 的 基 本 内 涵 。（ 1） 素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 教 育 ；（ 2） 素 质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育 ；（ 3） 素 质 教 育 是 促 进 学 生 个 性 发 展 的
12、教 育 ；（ 4） 素 质 教 育 是 以 培 养 创 新 精 神 为 重 点 的 教 育 。记 忆 技 巧 ： 全 体 面 窗 格19.简 述 影 响 学 制 的 因 素 。（ 1） 学 校 教 育 制 度 的 建 立 ， 首 先 取 决 于 社 会 生 产 力 发 展 的 水 平 和 科 学 技 术 发 展 的 状 况 ；（ 2） 学 校 教 育 制 度 的 建 立 ， 受 社 会 制 度 的 制 约 ， 反 映 一 个 国 家 教 育 方 针 的 要 求 ；（ 3） 学 校 教 育 制 度 的 建 立 ， 还 要 考 虑 到 人 口 状 况 ；（ 4） 要 依 据 青 少 年 儿 童 的
13、 年 龄 特 征 ；（ 5） 要 吸 取 原 有 学 制 中 的 有 用 的 部 分 ， 参 照 外 国 学 制 的 经 验 。记 忆 技 巧 ： 青 年 科 科 老 师 生 了 一 只 （ 制 ） 外 国 人20.简 述 现 代 教 育 制 度 的 发 展 趋 势 。（ 1） 加 强 学 前 教 育 及 其 与 小 学 教 育 的 衔 接 ；（ 2） 义 务 教 育 年 限 的 延 长 ；（ 3） 普 通 教 育 与 职 业 教 育 的 综 合 化 ；（ 4） 高 等 教 育 的 大 众 化 ；（ 5） 终 身 教 育 体 系 的 建 构 。21.简 述 我 国 教 育 体 制 改 革 的
14、贯 彻 方 针 。（ 1） 优 先 发 展 ；（ 2） 育 人 为 本 ；（ 3） 改 革 创 新 ；（ 4） 促 进 公 平 ；（ 5） 提 高 质 量 。记 忆 技 巧 ： 忧 郁 改 粗 体22.简 述 教 师 劳 动 的 特 点 。（ 1） 强 烈 的 示 范 性 ；（ 2） 独 特 的 再 创 造 性 ；（ 3） 劳 动 的 复 杂 性 ；（ 4） 空 间 的 广 延 性 和 时 间 的 连 续 性 ；（ 5） 劳 动 效 果 的 隐 含 性 。记 忆 技 巧 ： 十 创 富 ， 广 联 姻23.简 述 终 身 教 育 的 特 点 。（ 1） 终 身 性 ；（ 2） 全 民 性 ；（
15、 3） 广 泛 性 ；（ 4） 灵 活 性 和 实 用 性 。记 忆 技 巧 ： 全 种 灵 光 石24.简 述 教 师 的 职 业 素 养 有 哪 些 。（ 1） 道 德 素 养 ： 思 想 、 政 治 、 职 业 道 德 ；（ 2） 知 识 素 养 ： 学 科 知 识 、 教 育 理 论 ；（ 3） 能 力 素 养 ： 基 础 、 专 业 ；（ 4） 心 理 素 养 ： 认 知 、 情 感 、 意 志 ；（ 5） 身 体 素 养 。记 忆 技 巧 ： 身 心 能 知 道25.简 述 教 师 职 业 道 德 的 基 本 要 求 。（ 1） 爱 国 守 法 ；（ 2） 爱 岗 敬 业 ；（ 3
16、） 关 爱 学 生 ；（ 4） 教 书 育 人 ；（ 5） 为 人 师 表 ；（ 6） 终 身 学 习 。记 忆 技 巧 ： 三 爱 两 人 一 终 身26.简 述 如 何 建 立 良 好 的 师 生 关 系 。（ 1） 了 解 和 研 究 学 生 ；（ 2） 树 立 正 确 的 学 生 观 ；（ 3） 提 高 教 师 自 身 的 素 质 ；（ 4） 树 立 教 师 威 信 ；（ 5） 发 扬 教 育 民 主 ；（ 6） 正 确 处 理 师 生 矛 盾 。记 忆 技 巧 ： 两 棵 树 剃 了 毛 发27.简 述 新 课 改 的 师 生 观 （ 新 型 师 生 关 系 的 特 点 ） 。（ 1
17、 ） 尊 师 爱 生 ；（ 2 ） 民 主 平 等 ；（ 3 ） 教 学 相 长 ；（ 4 ） 心 理 相 容 。记 忆 技 巧 ： 石 杨 平 老 师 给 学 生 讲 教 心2 8 .简 述 制 约 课 程 的 主 要 因 素 。（ 1 ） 社 会 需 求 ；（ 2 ） 学 科 知 识 水 平 ；（ 3 ） 学 习 者 （ 儿 童 ） 身 心 发 展 特 点 ；（ 4 ） 课 程 理 论 。记 忆 技 巧 ： 社 会 、 知 识 、 儿 童 、 理 论2 9 .简 述 学 科 中 心 主 义 课 程 理 论 的 主 要 观 点 。（ 1 ） 知 识 是 课 程 的 核 心 ；（ 2 ） 学
18、校 课 程 应 以 学 科 分 类 为 基 础 ；（ 3 ） 学 校 教 学 以 分 科 教 学 为 核 心 ；（ 4 ） 以 学 科 基 本 结 构 （ 组 织 结 构 、 实 质 结 构 、 句 法 结 构 ） 的 掌 握 为 目 标 ；（ 5 ） 学 科 专 家 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用 。3 0 .简 述 学 生 中 心 主 义 课 程 理 论 的 主 要 观 点 。（ 1 ） 学 生 是 课 程 的 核 心 ；（ 2 ） 学 校 课 程 应 以 学 生 的 兴 趣 或 生 活 为 基 础 ；（ 3 ） 学 校 教 学 应 以 活 动 和 问 题 反 思 为 核 心
19、；（ 4 ） 学 生 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用 。3 1 .简 述 课 程 内 容 的 选 择 依 据 。（ 1 ） 课 程 目 标 ；（ 2 ） 学 生 的 需 要 、 兴 趣 和 身 心 发 展 水 平 ；（ 3 ） 社 会 发 展 ；（ 4 ） 科 学 文 化 知 识 。记 忆 技 巧 ： 社 会 、 知 识 、 儿 童 、 目 标3 2 .简 述 新 课 改 教 师 角 色 的 转 变 。（ 1） 教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 ；（ 2） 教 师 应 该 是 教 育 教 学 的 研 究 者 ；（ 3） 教 师 是 课 程 的 开 发 者 和 研 究 者
20、；（ 4） 教 师 应 是 社 区 型 的 开 放 教 师 。记 忆 技 巧 ： 教 师 社 区 开 发 课 程 教 学 生 学 习3 3 .简 述 新 课 改 教 师 教 学 行 为 观 念 的 转 变 。（ 1） 在 对 待 师 生 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 尊 重 、 赞 赏 、 民 主 、 互 动 、 教 学 相 长 ；（ 2） 在 对 待 教 学 上 ， 新 课 程 强 调 帮 助 、 引 导 启 发 ；（ 3） 在 对 待 自 我 上 ， 新 课 程 强 调 反 思 与 终 身 学 习 发 展 ；（ 4） 在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上 ， 新 课 程
21、 强 调 合 作 。记 忆 技 巧 ： 教 师 教 学 要 处 理 好 与 学 生 、 同 事 、 自 我 的 关 系3 4 .简 述 新 课 改 的 学 生 观 。（ 1） 学 生 是 一 个 完 整 的 生 命 个 体 （ 用 发 展 的 观 点 认 识 学 生 ， 做 到 悦 纳 错 误 、 多 宽 容 ） ；（ 2） 学 生 个 体 之 间 存 在 很 大 的 差 异 性 （ 乐 观 估 计 学 生 的 天 性 ， 做 到 多 看 优 点 、 多 赞 美 ） ；（ 3） 学 生 身 上 蕴 藏 着 巨 大 的 潜 能 （ 认 识 到 学 生 有 巨 大 的 发 展 潜 能 ， 做 到
22、相 信 学 生 、 多 期 望 ） ；（ 4） 学 生 的 成 长 需 要 人 文 的 关 怀 （ 认 识 到 学 生 是 人 ， 做 到 尊 重 学 生 、 讲 民 主 ） 。记 忆 技 巧 ： 王 官 人 差 钱3 5 .简 述 新 课 改 的 教 学 观 。（ 1 ） 教 学 是 课 程 创 生 和 开 发 的 过 程 ；（ 2 ） 教 学 是 师 生 交 往 、 积 极 互 动 、 共 同 发 展 的 过 程 ；（ 3 ） 教 学 过 程 重 于 教 学 结 果 ；（ 4 ） 教 学 更 关 注 人 而 不 只 是 科 学 。记 忆 技 巧 ： 人 生 过 客3 6 .简 述 新 课
23、改 的 评 价 观 。（ 1） 评 价 目 的 是 促 进 发 展 ；（ 2） 评 价 内 容 综 合 （ 多 样 ） 化 ；（ 3） 评 价 方 式 多 样 化 ；（ 4） 评 价 主 体 多 元 化 ；（ 5） 更 注 重 评 价 过 程 。记 忆 技 巧 ： 许 三 多 过 目 不 忘3 7 .简 述 中 小 学 常 用 的 教 学 原 则 。（ 1 ） 直 观 性 原 则 ；（ 2 ） 启 发 性 原 则 ；（ 3 ） 巩 固 性 原 则 ；（ 4 ） 循 序 渐 进 原 则 ；（ 5 ） 因 材 施 教 原 则 ；（ 6 ） 理 论 联 系 实 际 原 则 ；（ 7 ） 量 力 性
24、原 则 ；（ 8 ） 思 想 性 和 科 学 性 相 结 合 。记 忆 技 巧 ： 直 起 弓 寻 找 一 英 里 外 的 狐 狸 当 粮 食 （ 加 上 死 磕 ）3 8 .简 述 上 好 一 堂 课 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 目 标 明 确 ；（ 2 ） 重 点 突 出 ；（ 3 ） 内 容 正 确 ；（ 4 ） 方 法 得 当 ；（ 5 ） 表 达 清 晰 ；（ 6 ） 组 织 严 密 ；（ 7 ） 气 氛 热 烈 。记 忆 技 巧 ： 标 点 内 方 表 演 热 烈3 9 .简 述 教 学 过 程 的 基 本 规 律 。（ 1 ） 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 结 合
25、 ；（ 2 ） 掌 握 知 识 与 发 展 智 力 相 统 一 ；（ 3 ） 掌 握 知 识 与 提 高 思 想 相 结 合 （ 教 学 过 程 中 知 、 情 、 意 的 统 一 ） ；（ 4 ） 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 相 结 合 。记 忆 技 巧 ： 教 师 直 接 两 巴 掌4 0 .简 述 知 识 与 智 力 转 化 的 条 件 。（ 1 ） 传 授 给 学 生 的 知 识 应 该 是 科 学 的 规 律 性 的 知 识 ；（ 2 ） 必 须 科 学 的 组 织 教 学 过 程 ；（ 3 ） 重 视 教 学 中 学 生 的 操 作 ， 培 养 学 生 的 参 与
26、意 识 与 能 力 ， 提 供 学 生 积 极 参 与 实 践 的 时 间和 空 间 ；（ 4 ） 培 养 学 生 良 好 的 个 性 品 质 ， 重 视 学 生 的 个 别 差 异 。记 忆 技 巧 ： 科 科 （ 科 学 ） 老 师 组 织 龟 （ 规 律 ） 兔 赛 跑 ， 每 个 人 （ 人 别 差 异 ） 都 参 与 进 来 了 。4 1 .简 述 贯 彻 直 观 性 教 学 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 正 确 选 择 直 观 教 具 和 现 代 化 教 学 手 段 ；（ 2 ） 直 观 要 与 讲 解 相 结 合 ；（ 3 ） 重 视 运 用 语 言 直 观 。记 忆
27、 技 巧 ： 宣 讲 语4 2 .简 述 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 ；（ 2 ） 启 发 学 生 独 立 思 考 ， 发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 ；（ 3 ） 让 学 生 动 手 ， 培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力 ；（ 4 ） 发 扬 教 学 民 主 。记 忆 技 巧 ： 一 头 猪 动 手 把 农 民 毒 死 了4 3 .简 述 贯 彻 巩 固 性 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 在 理 解 的 基 础 上 巩 固 ；（ 2 ） 重 视 组 织 各 种 复 习 ；（ 3
28、 ） 在 扩 充 改 组 和 运 用 知 识 中 积 极 巩 固 。记 忆 技 巧 ： 该 李 组 长 了4 4 .简 述 贯 彻 循 序 渐 进 教 学 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 按 教 材 的 系 统 性 进 行 教 学 ；（ 2 ） 注 意 主 要 矛 盾 ， 解 决 好 重 点 与 难 点 的 教 学 ；（ 3 ） 由 浅 入 深 ， 由 易 到 难 ， 由 简 到 繁 。记 忆 技 巧 ： 教 育 科 学 系 系 主 任 抓 住 了 救 命 稻 草 游 到 （ 由 到 ） 了 岸 边 。4 5 .简 述 贯 彻 理 论 联 系 实 际 教 学 原 则 的 基 本 要
29、求 。（ 1 ） 书 本 知 识 的 教 学 要 注 重 联 系 实 际 ；（ 2 ） 重 视 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ；（ 3 ） 正 确 处 理 知 识 教 学 与 技 能 训 练 的 关 系 ；（ 4 ） 补 充 必 要 的 乡 土 教 材 。记 忆 技 巧 ： 易 建 联 在 乡 下 训 练 运 球 技 能4 6 .简 述 选 择 与 运 用 教 学 方 法 的 基 本 依 据 。（ 1 ） 教 学 目 的 和 任 务 的 要 求 ；（ 2 ） 课 程 性 质 和 教 材 特 点 ；（ 3 ） 学 生 特 点 ；（ 4 ） 教 学 时 间 、 设 备 、 条 件 ；
30、（ 5 ） 教 师 业 务 水 平 、 实 际 经 验 及 个 性 特 点 。主 体 记 忆 法 ： 教 师 、 教 学 、 课 程 与 教 材 、 学 生4 7 .简 述 讲 授 法 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 科 学 地 组 织 教 学 内 容 ；（ 2 ） 讲 究 语 言 艺 术 ；（ 3 ） 善 于 设 问 解 疑 ， 启 发 学 生 积 极 的 思 维 活 动 ；（ 4 ） 恰 当 地 运 用 板 书 ；（ 5 ） 讲 授 过 程 中 辅 之 以 其 他 教 学 手 段 和 方 法 ， 使 之 与 讲 授 相 互 补 充 ， 克 服 讲 授 法 的 弱 点 。记 忆 技 巧 ：
31、 科 学 的 语 气 是 死 板 迂 腐 的 吗4 8 .简 述 谈 话 法 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 要 准 备 好 问 题 和 谈 话 计 划 ；（ 2 ） 提 出 的 问 题 要 明 确 ， 富 有 挑 战 性 和 启 发 性 ， 问 题 的 难 易 要 因 人 而 异 ；（ 3 ） 要 善 于 启 发 诱 导 ；（ 4 ） 要 做 好 归 纳 、 小 结 。记 忆 技 巧 ： 刘 备 问 计 孔 明 ， 启 用 其 归 入 帐 下4 9 .简 述 中 小 学 常 用 的 德 育 原 则 。（ 1 ） 导 向 性 原 则 ；（ 2 ） 疏 导 性 原 则 （ 循 循 善 诱 原
32、则 ） ；（ 3 ） 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 相 结 合 ；（ 4 ） 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 ；（ 5 ） 因 材 施 教 ；（ 6 ） 课 堂 与 生 活 相 结 合 ；（ 7 ） 长 善 救 失 ；（ 8 ） 灵 活 施 教 ；（ 9 ） 集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 。记 忆 技 巧 ： 一 连 营 （ 因 ） 长 ， 双 导 三 结 合 ， 灵5 0 .简 述 导 向 性 原 则 的 贯 彻 要 求 。（ 1 ） 坚 定 正 确 的 政 治 方 向 ；（ 2 ） 德 育 目 标 必 须 符 合 新 时 期 的 方 针 政 策 和 总 任
33、务 的 要 求 ；（ 3 ） 要 把 德 育 的 理 想 性 和 现 实 性 结 合 起 来 。记 忆 技 巧 ： 政 治 目 标 要 实 现5 1 .简 述 贯 彻 疏 导 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 讲 明 道 理 ， 疏 导 思 想 ；（ 2 ） 因 势 利 导 ， 循 循 善 诱 ；（ 3 ） 以 表 扬 激 励 为 主 ， 坚 持 正 面 教 育 。记 忆 技 巧 ： 手 表 因 为 很 正 ， 所 以 被 盗 了 。5 2 .简 述 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 相 结 合 原 则 的 贯 彻 要 求 。（ 1 ） 爱 护 、 尊 重 和 信 赖 学 生 ；（
34、2 ） 要 求 教 育 者 对 学 生 提 出 的 要 求 ， 要 做 到 合 理 正 确 ， 明 确 具 体 和 严 宽 适 度 ；（ 3 ） 要 求 教 育 者 对 学 生 提 出 的 要 求 要 认 真 执 行 。记 忆 技 巧 ： 提 要 求 ： 尊 （ 尊 重 ） 旨 （ 执 行 ） 。5 3 .简 述 贯 彻 长 善 救 失 德 育 原 则 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 要 “ 一 分 为 二 ” 地 看 待 学 生 ；（ 2 ） 发 扬 积 极 因 素 ， 克 服 消 极 因 素 ；（ 3 ） 引 导 学 生 自 觉 评 价 自 己 ， 进 行 自 我 教 育 。记 忆 技
35、巧 ： 一 个 人 发 自 肺 腑 。5 4 .简 述 说 服 法 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 明 确 目 的 性 ；（ 2 ） 富 有 知 识 性 、 趣 味 性 ；（ 3 ） 注 意 时 机 ；（ 4 ） 以 诚 待 人 。记 忆 技 巧 ： 木 （ 目 ） 织 时 代5 5 .简 述 锻 炼 法 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 坚 持 严 格 要 求 ；（ 2 ） 调 动 学 生 的 主 动 性 ；（ 3 ） 注 意 检 查 和 坚 持 。记 忆 技 巧 ： 严 小 主 来 检 查 了5 6 .简 述 陶 冶 法 的 基 本 要 求 。（ 1 ） 创 设 良 好 的 情 境 ；（
36、 2 ） 与 启 发 说 服 相 结 合 ；（ 3 ） 引 导 学 生 参 与 情 境 的 创 设 。记 忆 技 巧 ： 晴 儿 起 来 就 餐5 7 .简 述 班 集 体 的 特 征 。（ 1 ） 明 确 的 共 同 目 标 ；（ 2 ） 健 全 的 组 织 结 构 ；（ 3 ） 共 同 的 生 活 和 活 动 准 则 ；（ 4 ） 班 级 成 员 之 间 平 等 ， 心 理 相 容 的 气 氛 。记 忆 技 巧 ： 节 目 准 气5 8 .简 述 如 何 组 织 和 培 养 班 集 体 。（ 1 ） 制 定 共 同 的 奋 斗 目 标 ；（ 2 ） 选 拔 和 培 养 学 生 干 部 ；（
37、 3 ） 建 立 严 明 的 班 级 纪 律 ；（ 4 ） 形 成 正 确 的 集 体 舆 论 和 良 好 的 班 风 ；（ 5 ） 组 织 形 式 多 样 的 教 育 活 动 。记 忆 技 巧 ： 木 杆 钓 活 鲫 鱼教 育 心 理 学5 9 .简 述 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 阶 段 。（ 1 ） 感 知 运 动 阶 段 （ 0 2 岁 ） ；（ 2 ） 前 运 算 阶 段 （ 2 7 岁 ） ；（ 3 ） 具 体 运 算 阶 段 （ 7 1 1 、 1 2 岁 ） ；（ 4 ） 形 式 运 算 阶 段 （ 1 1 、 1 2 岁 以 上 ） 。记 忆 技 巧 ： 感 前 具 形6
38、 0 .简 述 前 运 算 阶 段 儿 童 认 知 发 展 的 特 点 。（ 1 ） 出 现 了 语 词 或 其 他 符 号 ， 开 始 出 现 表 象 和 形 象 图 式 ；（ 2 ） 泛 灵 论 ： 外 界 一 切 事 物 都 是 有 生 命 的 ；（ 3 ） 不 守 恒 ；（ 4 ） 自 我 为 中 心 ；（ 5 ） 思 维 不 可 逆 。记 忆 技 巧 ： 表 自 命 不 凡6 1 .简 述 埃 里 克 森 人 格 发 展 阶 段 。（ 1） 基 本 的 信 任 感 对 基 本 的 不 信 任 感 （ 01.5 岁 ） ；（ 2） 自 主 感 对 羞 耻 感 与 怀 疑 （ 23岁 ）
39、 ；（ 3） 主 动 感 对 内 疚 感 （ 45岁 ） ；（ 4 ） 勤 奋 感 对 自 卑 感 （ 6 1 1 岁 ） ；（ 5 ） 自 我 同 一 性 对 角 色 混 乱 （ 1 2 1 8 ） ；（ 6 ） 亲 密 感 对 孤 独 感 （ 成 年 早 期 ） ；（ 7 ） 繁 殖 感 对 停 滞 感 （ 成 年 中 期 ） ；（ 8 ） 自 我 整 合 对 绝 望 感 （ 成 年 晚 期 ） 。记 忆 技 巧 ： 薪 资 主 动 给 勤 奋 的 人 ， 自 我 亲 密 繁 殖 自 我6 2 .简 述 加 德 纳 多 元 智 力 理 论 。（ 1 ） 语 言 智 力 ；（ 2 ） 逻 辑
40、 -数 学 智 力 ；（ 3 ） 视 觉 -空 间 智 力 ；（ 4 ） 音 乐 智 力 ；（ 5 ） 运 动 智 力 ；（ 6 ） 人 际 智 力 ；（ 7 ） 自 知 （ 内 省 ） 智 力 。记 忆 技 巧 ： 语 数 要 空 运 ， 音 乐 人 要 有 自 知6 3 .简 述 心 理 辅 导 的 途 径 。（ 1 ） 开 设 心 理 健 康 教 育 有 关 课 程 ；（ 2 ） 开 设 心 理 辅 导 活 动 课 ；（ 3 ） 在 学 科 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 的 内 容 ；（ 4 ） 结 合 班 级 、 团 队 活 动 开 展 心 理 健 康 教 育 ；（ 5
41、） 个 别 心 理 辅 导 或 咨 询 ；（ 6 ） 小 组 辅 导 。记 忆 技 巧 ： 2 课 2 活 2 辅6 4 .简 述 心 理 健 康 的 标 准 。（ 1 ） 对 现 实 的 有 效 知 觉 ；（ 2 ） 自 知 自 尊 与 自 我 接 纳 ；（ 3 ） 自 我 调 控 能 力 ；（ 4 ） 与 人 建 立 亲 密 关 系 的 能 力 ；（ 5 ） 人 格 结 构 的 稳 定 与 协 调 ；（ 6 ） 生 活 热 情 与 工 作 高 效 率 。记 忆 技 巧 ： 现 实 人 生 自 我 -标6 5 .简 述 加 涅 的 学 习 结 果 分 类 。（ 1 ） 言 语 信 息 的 学
42、 习 ；（ 2 ） 智 慧 技 能 的 学 习 ；（ 3 ） 认 知 策 略 的 学 习 ；（ 4 ） 运 动 技 能 的 学 习 ；（ 5 ） 态 度 的 学 习 。记 忆 技 巧 ： 加 胭 脂 太 晕 人6 6 .简 述 奥 苏 伯 尔 有 意 义 学 习 的 条 件 。（ 1 ） 客 观 条 件 ： 学 习 材 料 本 身 有 逻 辑 意 义 ；（ 2 ） 主 观 条 件 ： 学 习 者 自 身 因 素 。 有 同 化 新 知 识 的 认 知 结 构 ； 有 学 习 的 心 向 。记 忆 技 巧 ： 主 客 才 忍 心6 7 .简 述 马 斯 洛 需 要 层 次 理 论 。（ 1 ）
43、生 理 的 需 要 ；（ 2 ） 安 全 的 需 要 ；（ 3 ） 归 属 和 爱 的 需 要 ；（ 4 ） 尊 重 的 需 要 ；（ 5 ） 求 知 的 需 要 ；（ 6 ） 审 美 的 需 要 ；（ 7 ） 自 我 实 现 的 需 要 。记 忆 技 巧 ： 李 安 尊 贵 求 自 审6 8 .简 述 影 响 自 我 效 能 感 形 成 的 因 素 。（ 1 ） 直 接 经 验 （ 成 败 经 验 ） ；（ 2 ） 替 代 经 验 ；（ 3 ） 言 语 说 服 ；（ 4 ） 情 绪 的 唤 起 。记 忆 技 巧 ： 肢 体 言 情6 9 .简 述 学 习 动 机 （ 需 要 ） 的 培 养
44、。（ 1 ） 利 用 人 类 原 始 的 学 习 需 要 ；（ 2 ） 利 用 学 习 动 机 与 学 习 效 果 的 互 动 关 系 培 养 学 习 需 要 ；（ 3 ） 利 用 直 接 发 生 途 径 和 间 接 转 化 途 径 培 养 学 习 动 机 。记 忆 技 巧 ： 原 始 互 转7 0 .简 述 学 习 动 机 的 激 发 。（ 1 ） 创 设 问 题 情 境 ， 实 施 启 发 式 教 学 ；（ 2 ） 根 据 作 业 难 度 ， 恰 当 控 制 动 机 水 平 ；（ 3 ） 充 分 利 用 反 馈 信 息 ， 给 予 恰 当 的 评 定 ；（ 4 ） 妥 善 进 行 奖 惩
45、， 维 护 内 部 学 习 动 机 ；（ 5 ） 合 理 设 置 课 堂 环 境 ， 妥 善 处 理 竞 争 和 合 作 ；（ 6 ） 正 确 指 导 结 果 归 因 ， 促 使 学 生 继 续 努 力 。记 忆 技 巧 ： 起 空 瓶 讲 境 界7 1 .简 述 内 部 学 习 动 机 的 培 养 和 激 发 。（ 1 ） 激 发 兴 趣 ， 维 持 好 奇 心 ；（ 2 ） 设 置 合 适 的 目 标 ；（ 3 ） 培 养 恰 当 的 自 我 效 能 感 ；（ 4 ） 训 练 归 因 。记 忆 技 巧 ： 海 归 高 兴 回 母 （ 目 ） 校 （ 效 ） 任 教 。7 2 .简 述 外
46、部 学 习 动 机 的 培 养 和 激 发 。（ 1 ） 表 达 明 确 的 期 望 ；（ 2 ） 提 供 明 确 的 、 及 时 的 、 经 常 性 的 反 馈 ；（ 3 ） 合 理 运 用 外 部 奖 赏 ；（ 4 ） 有 效 地 运 用 表 扬 。记 忆 技 巧 ： 外 表 漂 亮 ， 期 望 反 复 看 。7 3 .简 述 操 作 技 能 的 培 训 要 求 。（ 1 ） 准 确 地 示 范 与 讲 解 ；（ 2 ） 必 要 而 适 当 的 练 习 ；（ 3 ） 充 分 而 有 效 的 反 馈 ；（ 4 ） 建 立 稳 定 清 晰 的 动 觉 。记 忆 技 巧 ： 试 讲 要 练 习
47、， 反 馈 才 稳 定7 4 .简 述 创 造 性 思 维 的 培 养 。（ 1 ） 创 设 有 利 于 创 造 性 产 生 的 适 宜 环 境 ；（ 2 ） 注 重 创 造 性 个 性 的 塑 造 ；（ 3 ） 开 设 培 养 创 造 性 的 课 程 ， 教 授 创 造 性 思 维 策 略 。记 忆 技 巧 ： 换 个 壳普 通 心 理 学7 5 .简 述 如 何 遵 循 感 知 规 律 ， 促 进 直 观 教 学 。（ 1 ） 根 据 学 习 任 务 的 性 质 ， 灵 活 运 用 各 种 直 观 方 式 ；（ 2 ） 运 用 知 觉 的 组 织 原 则 ， 突 出 直 观 对 象 的 特
48、 点 ： 强 度 律 、 差 异 律 、 活 动 律 、 组 合 律 ；（ 3） 教 会 学 生 观 察 方 法 ， 养 成 良 好 的 观 察 习 惯 ；（ 4 ） 让 学 生 充 分 参 与 直 观 过 程 。记 忆 技 巧 ： 任 性 租 房 惨76.简 述 如 何 培 养 学 生 的 观 察 力 。（ 1） 引 导 学 生 明 确 观 察 的 目 的 与 任 务 ， 是 良 好 观 察 的 重 要 条 件 ；（ 2） 充 分 的 准 备 、 周 密 的 计 划 、 提 出 观 察 的 具 体 方 法 ， 是 引 导 学 生 完 成 观 察 的 重 要 条 件 ；（ 3） 加 强 个 别
49、 指 导 、 有 针 对 性 培 养 ；（ 4） 引 导 学 生 学 会 记 录 整 理 观 察 结 果 ；（ 5） 引 导 学 生 开 展 讨 论 、 交 流 并 汇 报 观 察 结 果 等 。记 忆 技 巧 ： 母 鸡 整 个 套7 7 .简 述 记 忆 的 品 质 。（ 1 ） 记 忆 的 敏 捷 性 ；（ 2 ） 记 忆 的 持 久 性 ；（ 3 ） 记 忆 的 准 确 性 ；（ 4 ） 记 忆 的 准 备 性 。记 忆 技 巧 ： 准 备 去 （ 确 ） 吃 米 （ 敏 ）78.简 述 影 响 遗 忘 进 程 的 因 素 。（ 1） 学 习 者 的 需 要 和 兴 趣 ；（ 2） 材 料 的 意 义 、 性 质 和 数 量 ；（ 3） 学 习 程 度 ；（ 4） 材 料 序 列 对 遗 忘 的 影 响 。记 忆 技 巧 ： 学 一 行 （ 性 ） 虚 数 ， 才 许 成 型 （ 兴 ）79.简 述 如 何 运 用 识 记 规 律 提 高 课 堂 教 学 的 效 果 。（ 1） 让 学 生 明 确 识 记 的 目 的 和 任 务 ；（ 2） 充 分 利 用 无 意 识 记 的 规 律 组 织 教 学 ；（ 3） 使 学 生 理 解 所 识 记 的 内 容 并 把 它 系 统 化 ；（ 4） 充 分 利 用 生 动 、 具 体 的 形 象 和 表 象 进
