1、清平乐村居常州星辰实验学校陆一平师：看一幅图，起个名字。生：村居生：安乐村生：幽雅之居师：不用“村” 、 “居” 。生：平安乡生：幽闲乡生：农家乐师：看的这幅画，就是根据宋代词人辛弃疾的一首词清平乐村居 ，清平乐是词牌名，村居是词名。村居是什么？生：村是农村。居是指什么？生：农村的一家。生：农村的家庭。生：农村的住处。生：农村的居民。生：农村的居所。师：乡村人家。通过看图，乡村风光另有情趣，让人无比向往。胃口调起来了吧，这首词我们怎么来学呢？生：把不懂得圈出来，理解。生：表演。生：要把它背下来。生：理解的意思讲一下故事。生：把这首词的停顿处画出来。生：品一品词的意境。(师：板书：读、解、背、品
2、)师：我们先学哪部分？生：读。师：只有读好了，才能品出味来。生：自由读词。师：谁来读一读。大家给他一些掌声，为他的勇气鼓掌。(生读)读得很流利，但有两个地方错了，我们听得要仔细。生：“低” 、 “织” 。师：只有读正确了，才能读流利。(再请同学读)师：我也想读了，听读的时候，你们在书上画节奏。(师范读)师：节奏画出来了吗？根据老师这样的节奏读读看。伴着优美的乡村音乐，一起来读正确、读流利、读出节奏。(齐读)师：我们已经完成了第一个环节：读。接下来学什么？生：解。师：我们就以小组为单位，来进行自学。我们逐句逐句地讨论，把不懂的地方画上一个大大的问号。我们等会交流，你遇到了什么困难，解决了没有。(
3、小组学习)生：醉里吴音相媚好是什么意思。生：我不理解“翁媪”是什么意思。生：“无赖”是什么意思？生：“大儿” 、 “中儿” 。生：“无赖”为什么还喜欢他？师：五个问题，你解决哪个。生：“无赖”是天真可爱。生：“大儿” 、 “中儿”就是大儿子，二儿子。生：“翁媪”翁是老爷爷， “媪”是老奶奶，因为它是女字旁。师：这个方法好。还可以用什么方法？生：查资料。师：还可以看图。生：我理解了“吴音”是方言，他们喝醉了在那儿交谈。师：真的醉了吗？交谈可以换个词。生：没有醉，他们在用方言聊天。师：首先要相信自己，通过自已的学习，就能解决问题。谁能把这首词联起来说一说，会说了就理解了。自已先说说。可以动笔，有的
4、地方可以写写。生：茅草房矮小，溪上长着青青的草。有一对老夫妇有点醉了，在用方言聊天。师：上半部我们理解，下半部呢？生：大儿子在溪东锄豆着。师：锄豆干什么？生：他在溪东豆田里锄草。师：下面两个环节：背、品，先完成哪个环节？、生：品。师：看看这贴画图，看看哪些地方是词里没写的，想象一下，用自己的话说出来。生：青翠的竹林发出沙沙地响，仿佛在唱着一曲季节的歌。生：这棵参天大树，虽然饱经风霜，却充满生机，像一位士兵穿着绿色的军装。生：荷花如亭亭玉立的姑娘在翩翩起舞。师：这贴画图只见景物不见人？他们在说些什么。师：请最后表演的同学上来，表演老头子，陆老师来表演老太婆。(戴上方巾)师：老头子，酒菜怎么样？生
5、：味道真好。师：自家种的菜无污染、自家种的鸡味道鲜，自家酿的酒可真甜。生：我们的大儿子在溪东锄豆，二儿子在织着鸡笼。师：你也不错呀，勤劳、老实、体贴，如果还有下辈子，一定还跟着你。(另一组学生表演)师：用一个词语，或一个句子说出这个村居是怎么样的。这是一个怎么样的村居。生：安详快乐。生：温馨。生：合家欢乐。生：充满乐趣。生：悠闲。生：欢乐、无忧无虑。生：情趣浓浓。生：这是个优雅的村居。生：其乐融融。师：(总结) 还记得陶渊明的诗句吗？采菊东蓠下，悠然见南山。我们带着这样的感觉来读一读这首诗。(齐读)师：最后一步，看谁第一个背出来。指名背。师：轻轻地合着音乐，美美地背一背，仿佛就来到了这样一个村
6、居。师：刚才我们学的这首词中宋词中的一首，宋词是我们文化中的一颗明珠、一朵奇葩。作业：1、把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱。2、想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。用连环画的形式把这首词画下来。清平乐村居甜甜的语文(魏星)五年级(实录完整版 )师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光师：谁能边读边想象，读出词串里的韵味。生读。师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。板书课题。师：这个字读“乐” ，一起读课题。生读。师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略
7、有停顿，一起读。生读。师：看到村居你们会到什么？生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。生：我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。生：在一个夏天的傍晚，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。生读。师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。生：媚。师：领大家读“相媚好” 。生领读。生：
8、溪头卧剥莲蓬。师：把莲蓬的皮去掉叫生：剥(bao)莲蓬。师：把香蕉的皮去掉叫生：剥(bao)香蕉。师：把花生的皮去掉叫生：剥(bao)花生。师：把苹果的皮去掉叫-生：剥(bao)苹果。师：错了。师：把这两个连在一起读。出示：剥削。生读。师：错了。师：带着大家读。生领读正确读音。生：还有“ 翁媪 ”。师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。生：主人翁。师：那词中的主人翁是谁？生：老公公。师：那媪呢？生：我猜是老奶奶。师：是的，满头白发的老年夫妻就是-生：翁媪。师：谁来把课文读一读。一生读。另一生读。师：先停一下，有意见要发表吗？生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。师：等一下可以读出诗韵，你觉
9、得她哪里读得好。哪里停顿了一下？生：在“ 醉里吴音 ”那个地方。生读。师：再请一个同学接着往下读。师：读得真好，我们一起把这首词念一下。生齐读课文。师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。师：你看到了怎么样的景象。生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。生：我还看到一个大人在耕田。师：在什么地方耕田？生：一个大人在小溪的东边耕田。生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。师：想象真丰富。我们通过想象，
10、基本读懂了词的大意。你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的？生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖” ，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖” 。师：把“ 无赖” 这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。生读。师：正确。你再来读一遍。另一生读。师：咱们一起把这两句读一读。生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么？生：我觉得“ 无赖 ”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。生：因为我觉得那个小孩子是天真活泼可爱，他的笑
11、是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。师：是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是生：无赖。师：是你们自己读懂的。谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。生读。师：谁和他比一比。生读。师：表情非常好。一起读。生读师：你觉得哪有哪些词句的理解是需要讨论一下的。生：“醉里吴音相媚好” 不理解。师：你觉得“ 相媚好 ”在这里是什么意思？生：我认为是这一对老夫妻很恩爱。师：非常好。生：我觉得是整个家庭的和睦。因为我看图上，按照文中的意思应该是大儿子，他年纪大了，就去锄地，中儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会思
12、考。师：我理解是夫妻俩很恩爱，他把相媚好推到整个家庭，为他的发现鼓掌。师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。生：看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。师：看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？生：我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。师：我们一起读。生读：醉里吴音相媚好，白发翁媪师：多么温馨的情景，我们再读。生读。师：我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师：这里的醉仅仅指的是醉酒吗？生：我觉得不光是
13、醉酒人醉，还有看到这样的场面，陶醉了。生：我觉得是他们一对夫妻说方言在聊天很开心，陶醉在里面。师：当时作者在什么地方居住？生：吴国。因为吴国的话就是吴音。师：当时作者住的地方归吴国管，所以说的是吴音，和我们这里的吴音一样吗？生：不一样。师：我们读懂了“醉” ，有陶醉的意思，也是我们自己读懂的。还有哪里？生：“谁家 ”，是什么意思？师：是作者发出的疑问，对吗？师：茅檐低下，溪上青青草。从青青草，你又读出了什么？生：我读出了草地更加青了。生：我觉得是春天吧，小草都窜出来了，青青的，绿油油的，给我清爽的感觉。师：把清爽的感觉读出来。生：我试试吧。生读。师：给点掌声。那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青
14、青的草。我们一起读。生读。师：读到这里，有什么问题？生：茅檐低小，低小是什么意思。师：我来回答，我从你的提问中又发现一个问题。从茅檐低小你看出了什么？生：我看出这家人很贫穷。连茅屋都又低又小。师：从这里还看出一个问题，是什么？生：如果是贫穷的话，怎么还喝酒，怎么还醉呢？师：还有什么问题？生：茅檐的“ 檐 ”是什么意思。师：我觉得这个问题比较重要，老夫妻的生活不富裕，还没小康呢，他们怎么会沉醉在其中呢。请大家默默地读，静静地读，把自己的想法简要地写下来。生默读。生交流。生：也许是他们很幸福，以水当酒。生：我觉得他们很快乐，看到三个儿子在干活，不知不觉陶醉在里。生：我觉得他们生活很贫穷，可是精神上
15、很富裕，他们有三个儿子。所以他们过得很快乐。师：是的，精神上富裕是金钱买不到的。生：他们虽然贫穷，可是精神上很幸福，他们生活在一个幸福的家庭里。他们一家是非常和蔼的。师：你说了两个意思，这样的环境很生：优美。师：第二个是这样的家庭很生：幸福。师：和和美美地过日子。生：他们老两口觉得自己的儿子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其乐融融，他们陶醉在天伦之乐中。师：好一个天伦之乐。老两口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，课文中还有谁在醉？生：作者。师：我们读书的时候，是谁在陶醉。生：读者。师：也就是生：我们。师：你能不能把陶醉的感觉读出来。生自读。师：谁能把这种感觉读出来。还缺点什么。师配乐。生读。师：
16、读得真好。奖励你推荐一个人来读。生读。师：让我们一起沉醉在村居的情景中。生齐读。师：老师又被陶醉了，辛弃疾的村居给我们带来了宁静，带来了美好，我们不能从他笔下的村居中走出来，但是我们要下课了，再回到江南水乡的村居中吧，刚才我们背了词串，老师按照清平乐的词牌给我们的词串重新改了，我们来念一下-生齐读：(很美，但我视力不行，看不清，哪位补一下)师：语文是有韵味的，语文学习是有韵味的，我们的村居，我们的生活也应该是有韵味的。谢谢大家。窦桂梅：清平乐村居一、引子：、出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？、“吴音”你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？、各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。、走进“
17、辛弃疾”。出示词破阵子。：有时候词牌就表现词的内容（意境）、给音乐。听。：看看这首词牌的词给你怎样的感受？（激昂雄壮的音乐起。似乎是战士的一种豪迈，或是站死沙场的从容）学生说感受（有的说有豪情壮志，有的说豪迈，有的说雄壮）。再给第二首音乐。（温婉的，抒情的，是水调歌头）谈感受（有的说优美的。有的说忧伤的。有的说想到了水调歌头）：你想到了水调歌头，还有么？：清平乐。（教师的意思可能转到了词牌上了。学生只说了这一种，于是老师说?）：还有其他的词牌，如“破阵子”二、学习清平乐（一）、板书：清平乐正音清平乐（“阅”的音）、揭题：清平乐村居、提示学生看老师写板书“村居”、交流，你的眼前出现了什么样的情景
18、。学生说。、老师还想到了清高鼎的村居、背诵。（二）：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。：读：“翁媪”读得特别好，来一起读一下。：读：不过最后一句，我理解你（正音：卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读“bao”。我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了。带读，边读边打拍子。（上阕）：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌表示“手舞足蹈”。一齐来。：读。：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。：再读。：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读）带吟（手势指挥）：老师不用手势，你
19、可以点头，最的用你的声音：读（不时地把话筒递到孩子的嘴边）（不仅仅体现读，还把“词的知识”渗透进去，如“上阕”、“下阕”，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短）（三）：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？大儿子图景，（：我们送他一首古诗）吟诵锄禾二儿子图景，（：他为什么要这样啊！）说小儿子图景，（：看到这个画面，我们一定回想到过一句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（背）：还有吗？茅檐低小读溪上青青草不是“草色遥看近却无”，而是“青草绿”。：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读啊（四）：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？：小溪！：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上溪东溪头（放水流的声音）：溪水：流：潺潺：哗哗：淙淙：这真应了那一句：溪水人家绕！（五）想象：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？：小溪的对面。：诗人还会在哪里？：会在屋子里，因为主人请他进屋喝茶了。：我觉得诗人就是“翁媪”。：无论在哪里，诗人哦，也成了画中的景。（六）醉：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？说理由。
