1、生活是写作的源泉篇一：生活是写作的源泉龙源期刊网 .cn生活是写作的源泉作者：肖北华 郭凤雁来源：新课程小学2015 年第 01 期摘 要：通过为学生创设环境，培养创设性思维；激发创造兴趣，开发创造想象；课内外学习相结合，积累素材等手段培养学生的写作能力。关键词：生活；写作；源泉在语文教学过程中，多数学生会谈写作而“色变” ，对写作充满了恐惧感。 “授之以鱼，不如授之以渔。 ”培养并发展学生的自主思维能力和学习能力，将使其终生受益。作文教学应注重培养学生的观察生活，引导学生做生活的有心人。一、为学生创造创设性环境，培养创设性思维叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自
2、活泼流个不息。 ”所以，作文教学时，应以学生感兴趣的方式呈现作文题目和内容。如用讲故事、猜谜语、画图画等多彩的活动形式创设情境，学生由感兴趣的话题进入作文教学，自然没有了恐惧，就能在轻松愉悦的氛围中积极思考、大胆想象，很容易迸射出思想的火花。如，正逢父亲节、母亲节，我让他们回家帮父母做一些力所能及的事，以此亲身感受父母亲的辛劳。冬天冷，学生不喜欢，雪可以为学生增添许多乐趣。冬天里降下第一场大雪。下课时，我让学生都到教室外去看雪、摸雪、玩雪；回到教室后，趁着玩兴未消，我让他们写下所看、所听、所玩、所感。孩子们的作文中充满了欢声笑语。二、激发创造兴趣，开发创造想象义务教育语文课程标准明确指出，留心
3、周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，重在培养学生的习作兴趣和信心。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”教学中，教师应利用一切条件激发学生创造的兴趣。培养学生勇于探索，大胆想象，积极思考。丰富的想象是创造的翅膀，创造想象对培养学生创造性思维很重要。凡卡一文中结尾处描写凡卡把信塞进了邮筒，满怀甜蜜的希望睡熟了，他醒来之后会面临怎样的情景呢？根据习作要求，我引导学生根据原文的故事情节，想象故事之后可能发生的故事。我告诉学生想象要符合生活实际，不能为了追求故事的离奇曲折而脱离生活实际。学生在表达时，有的说：“后来凡卡经受不住折磨，与另一个学徒一起逃跑了，几经周折
4、，终于找到了爷爷。 ”有的说：“凡卡在逃跑的过程中，饥寒交迫，昏倒路边，被善良的军官所救，后来，他成为一名出色的士兵。 ”有的说：“凡卡在期盼爷爷到来的同时，不仅做杂活，篇二：生活是写作的源泉生活是写作的源泉，写作是生活的再现江阴市辅延中心小学费国英一、学生作文的现状分析。1、生活、作文，联系不紧。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。 ”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。而有些学生因忙于“学习” ，缺少机会广泛接触丰富多彩的人类生活，同时不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。2、缺少积累，描写空洞。“为学之道在于厚积而薄发” ，这句
5、古语道出了积累的重要意义。但是，学生往往不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材。写作时无话可写，描写十分空洞。3、胡编乱造，脱离生活。我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话?”话中强调的是作文要讲究“真实” 。但目前小学生的写作内容却不尽人意，他们往往胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出，笑话联篇。二、作文教学必须以先进的教学理念为指导。1、以马克思主义理论为指导。马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。 ”学生写作虽然不能与文学写作相提并论，但学生的习作内容确实来源于生
6、活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法?”是的，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。2、以陶行知“生活教育理论”为指导。“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。由以上这段话，可以推断出下面的一段话：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。3、以“大语文观”为指导。大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等” ，它特别强调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活
7、，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。4、以语文课程标准为指导。语文课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。在此，用这么一句话来概括：写作内容在学生眼中。三、学生作文应走生活化的道路。1、广泛阅读，认识生活。阅读可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文的材料。因此，要想让学生认识、表达生活
8、中的真、善、美，必须借助于广泛阅读。（1）向书本学习。“读书破万卷，下笔如有神” ，书本是教学生写作的最好的老师。在此，借鲁迅给颜黎民的信中所谈的读书方法，提出如下注意点：不要专看一个人的著作。现在的学生往往因崇拜某位作家，而专看他的作品，“追星”现象比较严重。如一些男生爱看金庸的武侠小说，谈起打呀杀呀来，头头是道。其实这样一来，他们获得的知识非常有限，不利于他们写作水平的提高。不要专看作文书。一讲到要提高写作水平，我们的学生就大量购买作文书，苦读背诵，写作时生搬硬套，结果过了三年五载，还是不会写作文。其实单读作文书是绝不能提高写作水平的。学生应该广泛阅读各种书籍，到书海中去汲取丰富的养料，不
9、断充实自己的头脑，努力成为知识渊博、生活经验丰富的人。（2）向宣传栏学习。我们在学校里、社会上随处可以看到各种宣传栏，如果留心阅览的话，宣传栏中的很多内容将会成为学生写作的好材料。少先队大队部及班级内的黑板报是由学生精心设计的，主题鲜明，内容贴近学生生活，而且更换及时，如能细读的话，肯定受益匪浅。学校橱窗的布置充分体现了人文性，有学生的书画作品，有优秀学生事迹介绍，有伟人肖像?只要学生走近它们，便会和它们进行对话交流。各种布告栏、报廊、标牌广告似乎是供大人们阅读的，有的甚至是起装饰作用的。其实，小学生也可以从中选出写作内容来，如了解某些产品的特点，学习介绍产品的方法；再如通过看报能了解国家大事
10、，发现很多新鲜事。2、仔细观察，描绘生活。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。（1）学校生活小学生白天在校学习六小时(来自:WWw.cssyq.Com 书业网)，这是一天中的黄金时间。要提高学习生活的质量，关键还是要靠老师较好地诱导，组织开展各种深受学生喜爱的活动。如：介绍读书心得，评选“小小读书迷” ；学校开展古诗文诵读，班内派出小记者去别班采访，学习别人的先进经验；春天到了，到校园中去找春天， 。总之，有了五彩缤纷的学习生活，才有丰富多彩的学生作文。（2）家庭生活。放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动
11、，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其次，在种植花草、饲养小动物的过程中，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。再次，在适当的时候，学生不妨写些留言条、请假条等，用笔来跟父母亲进行沟通，反映自己的真情实感。（3）社会生活。社会是个大学校，它具有广阔的空间。节日到了，学生来到大街上，感受到热烈喜庆的气氛，心中充满了对社会这个大家庭的热爱之情。 “五八红十字日”活动时，让学生上街宣传，创设与人交往、语言、思维的场所，这种学生自主实践活动后的练笔效果一定会很好。教师还可组织学生开展各项社会调查，写调查报告，让他们走近生活，感受生活。（4）自然生活。
12、美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。我让学生观察一个月中月亮形状的变化，写下观察日记；和学生一起来到学校对面的绿花带内寻找春天，写赞美春天的小诗；更是让学生仔细观察一年四季的风，写成了假如风有颜色 。3、展开想象，创造生活。生活不但是作文的源泉，而且是想象的凭借。根据一个简单的生活情节，往往可以想象出一个形象生动的故事来。（1）写寓言故事。有一次，我上菜场，只见一位小学生硬要让妈妈买青蛙。我在上课时把这一情节向同学们说了一下，全班同学都发挥想象，给青蛙以人的行为，写出了寓言故事“买蛙记”及“放蛙记” 。在写作时，我要求学生不直接写明其中的道理，而是让读者去细细琢磨，仔细体会，受到教
13、育。（2）写童话故事。千姿百态的生活，是学生创作童话故事的源头活水。教师鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事，贡献给大家，学生会受到启发，得到教育。还有些学生喜欢写动植物童话，这更符合学生的年龄特点。（3）写科幻作文。陶行知认为：科学教育必须从小抓起，教师负有重大责任，他“希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。 ”在作文教学中，我有时启发学生用科学的知识来解释自然现象、社会现象；有时先让学生做实验，再写实验报告；有时和学生一起试着用科学的方法去征服自然，然后写体验文章；还有时给自然现象、社会现象以合理科学的想象，写成科幻作文，鼓励学生去探索大千世界的奥秘。、不断
14、写作，美化生活。如果说，生活因为有了小学生而更加丰富多彩，那么我更要说，因为有了生活作文而使学生生活得更好了。写完家务劳动作文后，我让学生将作文读给父母亲听，然后再根据作文内容，进行一次劳动，在劳动中再次体验劳动的快乐及习作成功的喜悦。当一篇优秀的生活习作产生后，我更鼓励学生向报社、学校红领巾广播、班级黑板报投稿，稿件的录用这是对学生作文最好的肯定，这使他们的生活更美好、更充实。学生所写的一篇篇优秀事迹报道，更能使成千上万的学生们知道什么是真、善、美，从而不断净化他们的灵魂，促使他们健康成长。最后，让我们记住这句话吧：“走生活化作文的道路。”篇三：生活是写作的源泉生活是写作的源泉作文教学中我们
15、要充分利用好学生的生活素材，盘活这些写作材源，帮助学生“找米下锅” ，让学生觉得“有米可炊” ，为学生的真情流淌搭建一个写作的平台。那么，如何引导学生从生活中寻找写作的源泉呢？一、观察生活，蓄积“源头活水”美妙的大自然，五彩缤纷，千变万化，它既像一幅无穷无尽的画卷，又如一个神奇莫测的万花筒。春夏秋冬，风霜雨雪，有其独特的风姿；日月星辰，山川河流，又有其无穷的奥秘；数不清的花草树木，用它们千姿百态的枝叶和绚丽多彩的花果点缀着大地，美化着人们的生活。正如罗丹说的：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 。要享有丰富的写作素材，还得有学生善于观察发现美的“慧眼” ，这样才能“夕阳
16、芳草寻常物，入文皆为绝妙辞” 。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧最重要的能源” 。观察是获得写作素材的主渠道，也是学生获取写作内容的基础。教师首先要激发学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用敏锐的眼光和细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。其实，在我们的小学校园里就有很多善于观察发现感受体验的孩子们。如：一场大雨过后，天空出现一道绚丽的彩虹，这是极平常的自然现象，但在一位学生的日记中有这样一段话：“没有这场大雨，又怎么会出现这令人神往的彩虹？”由此感悟到：“生活不也是如此吗？不拨开云雾又怎能见青天？没有昔日的努力拼搏，又哪来今天的鲜花硕果？苦不尽则甘不来啊！”这些深刻
17、的感悟正是来源于这个学生对生活的用心观察，深入体验。其次我们教师还要经常带领学生到大自然中去，认真观察周围的事物，使学生得到美的享受和陶冶，锻炼学生的观察能力，让学生获得丰富的感性知识，为作文积累素材，蓄积写作的“源头活水” 。还可以有计划地组织学生春游踏青，夏令露营，秋日登高，冬天赏雪，让学生在享受自然美的同时激起他们表达美的愿望。二、体验生活，打开“源头活水”如何打开蓄积的“源头活水” ，让学生的笔端流露出真情？这就要引导学生学会感受生活，深入体验生活。要调动学生的各种感官（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉）去直接感受生活，并引导他们用全部心思、全部真情去仔细地品尝人生。只有这样，才能触发他们的灵感，形成真切感受和独到的见解。假话、套话是作文的“癌症” ，究其原因很大程度上是孩子缺少相关的生活体验。就说写“钓鱼” ，许多孩子并没有这样的经历，只好把故事里、想象中的钓鱼“翻录”一下，于是从“不会钓，没有耐心” ，到听了“一番教育” ，最后“钓到了鱼” 。作文变成了“钓鱼比赛” ，谈何“真情实感”？相反，让学生真正体验一下钓鱼，情况就不一样了：有的守了半天，还没有钓到，扫兴而归；有的大鱼上钩，扯断掉线，一脸沮丧；有的钓到一条小的，跑了一条大的，一心想着下次再来。有了真实的体验，喜怒哀乐，跃然纸上。
