1、念奴娇 赤壁怀古教案教学目标1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。2、理解词人复杂的心情，用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。教学重点1、情与景的自然结合。2、用典的贴切自然。教学难点本篇词作的主题的理解如何理解“人生如梦”？授课方法比较法、讨论法教学过程一、导语由苏轼的水调歌头明月几时有引入。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。其舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低倚户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
2、但愿人长久，千里共婵娟。二、解题1、念奴娇词牌名 赤壁怀古词的题目2、关于词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。这个词牌是为了纪念她而创立的。3、苏轼1037-1101，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏” 。本是一位多才多艺、颇有抱负的人，21 岁就中了进士，做过地方官，又因反对王安石新法出任一些地方的知州。后来，到神宗元丰五年（1082） ，宋神宗推行王安石新法，新党重新执政后害怕苏轼与己不利，便搜罗把柄罪名（田妇叹 ） ，制造了文字狱“乌台诗案” ，被捕入狱，包括王安石在内的很多人，不论政见分歧，纷纷
3、营救苏轼，最后，以贬谪黄州了事。是年，苏轼两游赤壁，写下了赤壁怀古 、前、后赤壁赋、 记承天寺夜游四篇。 4、豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游；雄壮豪迈、气势宏伟、意境高远三、疏通文义1、 教师范读课文，正音。读出壮阔豪迈的词风。纶 gun 樯 qing 橹 l 酹 li 2、学生翻译课文，正义。注：（1）周郎庐江(在现在安徽)人。长壮有姿貌。初，孙坚讨董卓，徙家于舒(地名，在庐江)。坚子策与瑜同年，独相友善。坚死，策亲自迎瑜，授建威中郎将，与兵二千人，骑五十匹，瑜时年二十四，吴中皆呼为“周郎” 。不久，策又以瑜为中护军，领江夏太守。时得乔公二女，皆国色，策自纳大乔，瑜纳小乔。策死，弟权统事。建安十
4、三年(208 年)，曹操南下，权以瑜为前部大督(统帅)，与操战于赤壁，大胜。（2）赤壁苏轼所游的赤壁，在今天湖北省黄冈城外的赤鼻矶；而三国“赤壁之战”的古战场实际上是在湖北蒲圻县长江南岸，苏轼误把赤鼻矶当作古战场了。（3）羽扇纶巾这是当时流行的儒将装束。形容周瑜有远见卓识，而且极善于指挥作战。四、文章思路1、写景“大江” 、 “浪” 、 “故垒西边” 、 “赤壁” 、 “乱石”作者用洗练、生动的语言描绘了惊涛拍岸、雄壮开阔的长江美景，引出古战场上的壮观豪迈之场面，将历史陈迹尽收眼底，给人以壮丽开阔雄奇之感。指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色指导学生概括出景物特点壮阔宏大比较一：长江有汹涌的时候，也
5、有平静的时候，作者为什么只写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。本词描绘眼前壮丽的长江景色， “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ，短短的 13 个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。作者写长江的壮阔之景目的是借景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀； 2、咏史“三国周郎赤壁” 、 “一时多少豪杰” 、 “小乔初嫁了” 、 “谈笑间，樯撸灰飞烟灭”作者着力刻画了三国英雄周瑜这个形象，诗人是满怀倾慕之情来歌颂这个人物的，写出了周瑜少年得志、风流儒雅、潇洒自如、从容不迫的儒将风度。比较二：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为
6、什么只写到周瑜，而不写其他人呢？把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？通过比较，让学生理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。面对“惊涛拍岸”之滚滚长江，面对故垒遗迹，作者很自然地见景生情，浮想联翩，发出怀古之幽思，脑海中浮现出赤壁之战的英雄们形象。但是，作者没有写刘备，那是因为刘备太严肃，年纪也不小了；作者也没有写诸葛亮，那是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。而且，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月” 。因此，作者只看好周瑜， “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭” ，寥寥 13 个字，写
7、出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。作者这样写的目的很明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。另外，作者也是借英雄周瑜反衬自己，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。3、抒怀多情应笑我，早生华发。人生入梦，一尊还酹江月。 苏轼“人生如梦”的感叹表达了作者什么样的人生哲学呢？是消极颓废的处世态度，还是积极奋发的处世观？这与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？应该说
8、，这首词所表达的思想感情是很复杂的。总而言之，词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来就是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着“齐生死、等是非”的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和
9、感伤的双重色彩。其实， “多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。 “人生如梦”只是一种自慰，作者并未想到及时行乐。 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。 “一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤” 。 念奴娇意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。豪壮情调表现有二：一在对赤壁景物的描写上，二在对周瑜形象的塑造上。所以，这首词虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他毕竟是个旷达之人，从未
10、对生活失去信心。词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调豪壮，跟失意文人同主题的作品显然有别。比较三：将本文与陆游的诉衷情 、辛弃疾的破阵子比较，深入理解和体会这种情感的复杂性。 （教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育）诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处。尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！破阵子为陈同父赋壮语以寄辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生五、归纳总结1、 本文的结构特点情景交融引导学生思索：本文是怎样将写景咏史抒怀
11、三者完美统一的？（由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书。 ）（1）情景交融：写景吊古：长江之景。由远到近（整个长江赤壁；千古风流人物三国周郎） ，总揽全文。 （见景生情）咏史颂英雄：赤壁之景。由面到点（故垒西边周郎；多少豪杰公谨） ，感物思人。（情景交融）抒发己怀：即景生悲，自我排遣。 （由景生情）（2）鉴赏要点： 知人论世，洞察本事。 以意逆志，进入意境。2、 本文的写作技巧（1）虚实映衬：念奴娇中映衬技巧运用很突出。词中有两种映衬：一种是实景(赤壁之景)与虚景(火烧曹营)相衬，一种是周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相衬。这种相互衬托、虚实相济，从而使词波澜起伏且章法严整。
12、（2）善于用夸张和想象、比喻等突出特征：惊涛、穿空（联想） 、浪淘尽、谈笑间，樯撸灰飞烟灭、千堆雪（比喻）（3）语言含蓄丰富：时常超出语言的规范，语言负载的信息是多方面的。语法超常：故国神游、多情应笑我、三国周郎赤壁、歧义：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。此句兼有虚实两义，既指眼前的长江，也指意念中的历史长河。（4）用典贴切六、背诵全词自由背后，再齐背。注意投入感情，在词境中用心感受词中所描述的景致和场面，如身临其境，把味其中的宏伟壮阔气象，体会诗人略带失意却雄壮豪迈的心绪。七、布置作业1、完成课后练习2、找一些描写赤壁的诗词来读读，试着将本词与其他“赤壁诗”作比较。板书 念奴娇 赤壁怀古写景
13、：“大江” 、 “浪” 、 “故垒西边” 、 “赤壁” 、 “乱石”比较一咏史：“三国周郎赤壁” 、 “一时多少豪杰” 、 “小乔初嫁了” 、 “谈笑间，樯撸灰飞烟灭”比较二抒怀：多情应笑我，早生华发。人生入梦，一尊还酹江月。比较三诗歌鉴赏要点： 知人论世，洞察本事。 以意逆志，进入意境。辛弃疾破阵子今译夜深人静醉酒朦胧，挑亮了昏暗的灯，抽出宝剑，细细看那青色的剑锋。酣梦初醒耳闻此伏彼起的凄厉的号角长鸣。割开熟牛肉，大块地分吃呀，在威武的军营。五十弦的古瑟呀，弹奏着，悲壮凄凉的边声，秋日的沙场正有威武的阅兵！骏马如闪电般飞腾，弓弦如霹雳般雷鸣。辅佐君王完成统一的大业，千载奇功获取生前身后的英名。唉！可叹而今白发已生！
