1、1自感现象及其应用教学设计广州市花都区实验中学 物理科 陈丽华新课标要求（一）知识与技能1知道什么是自感现象。2知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。3知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。4能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。（二）过程与方法1通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。2通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。（三）情感、态度与价值观自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。教学重点1自感现象
2、。2自感系数。教学难点分析自感现象。教学方法通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验教学用具：自感现象示教板，CAI 课件。教学过程（一）引入新课教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。教师：这里有两个问题需要我们去思考：（1）在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？（2）当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？本节课我们学习这方面的知识。（二
3、）进行新课1、自感现象教师：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。实验 1演示通电自感现象。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示） ，A 1、A 2 是规格完全一样的灯泡。闭合电键 S，调节变阻器 R，使 A1、A 2亮度相同，再调节 R1，使两灯正常发光，然后断开开关 S。重2新闭合 S，观察到什么现象？（实验反复几次）学生：跟变阻器串联的灯泡 A2 立刻正常发光，跟线圈 L 串联的灯泡 A1 逐渐亮起来。教师：为什么 A1 比 A2 亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势
4、方向又如何？）师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈 L 的磁通量逐渐增加，L 中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍 L 中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。实验 2演示断电自感。教师：出示示教板，画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A 正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？学生：S 断开时，A 灯突然闪亮一下才熄灭。教师：为什么 A 灯不立刻熄灭？学生：分组讨论（可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？）师生共同活动：当 S 断开时，L 中的电流突然减弱，穿过 L 的磁通量逐渐减少，L 中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电
5、流减小。L 相当于一个电源，此时 L 与 A 构成闭合回路，故 A 中还有一段持续电流。灯 A 闪亮一下，说明流过A 的电流比原电流大。教师：用多媒体课件在屏幕上打出 it 变化图，如下图所示 .（师生共同活动：总结上述两个实验得出结论）导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感现象中产生的电动势叫自感电动势。教师：自感现象有其有利的一面，也有其有害的一面。请同学们课下查阅资料，举出自感现象在电工技术和电子技术中有哪些应用，又有哪些需要避免的实例。2自感系数教师：自感电动势的大小决定于哪些因素呢？请同学们阅读教材内容。然后用自己的语言加以概括，并回答有关问题。学生：阅读教材。教师
6、：自感电动势的大小决定于哪些因素？说出自感电动势的大小的计算公式。学生：自感电动势的大小与线圈中电流的变化率 成正比，与线圈的自感系数 L 成正tI比。写成公式为E =L tI教师：电流的变化率是什么？学生：与磁通量的变化率 相似，电流的变化率反映电流变化的快慢，其值等于电流t的变化与所用时间的比值。教师：什么叫自感系数呢？学生：自感系数是用来表示线圈的自感特性的物理量。教师：线圈的自感系数与哪些因素有关？3学生：线圈的自感系数与线圈的大小、形状、圈数、是否带有铁芯等因素有关。教师：实验表明，线圈越大，越粗，匝数越多，自感系数越大。另外，带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。教师：自感系
7、数的单位是什么？学生：亨利，符号 H，更小的单位有毫亨（ mH） 、微亨（H ）1H=103 mH 1H=106H3磁场的能量教师：在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论。学生：分组讨论。师生共同活动：推断出能量可能存储在磁场中。教师指出：以上只能是一种推断，电磁场具有能量还需要进一步的实验验证。教师：教材最后一段说，线圈能够体现电的“惯性” ，应该怎样理解？电的“惯性”大小与什么有关？学生：当线圈通电瞬间和断电瞬间，自感电动势都要阻碍线圈中电流的变化，使线圈中的电流不能立即增大到最大值或不能立即减小为零，因此可以借用力学中的术
8、语，说线圈能够体现电的“惯性” 。线圈的自感系数越大，这个现象越明显，可见，电的“惯性”大小决定于线圈的自感系数。（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）实例探究自感现象的分析与判断【例 1】如图所示，电路甲、乙中，电阻 R 和自感线圈 L 的电阻值都很小
9、，接通 S，使电路达到稳定，灯泡 D 发光。则 （ ）A在电路甲中，断开 S，D 将逐渐变暗B在电路甲中，断开 S，D 将先变得更亮，然后渐渐变暗C在电路乙中，断开 S，D 将渐渐变暗D在电路乙中，断开 S，D 将变得更亮，然后渐渐变暗解析：因 R、L 阻值很小，在电路甲中，线圈 L与灯泡 D 串联，L 中电流很小，断开 S 时自感电动势较小，自感作用使 D 与 L 中的电流值从 S 接通稳定后开始减小，D 将逐渐变暗，而不是立即熄灭。在电路乙中，L 与 D、 R 并联，稳定时 L 中电流比 D 中电流大，断开 S 的瞬间，L 中电流从开始的稳定值逐渐减小，所以断开瞬间，通过灯泡 D 的电流变
10、大，D 将变得更亮，然后渐渐变暗。正确选项为 AD点评：S 接通后电路稳定，比较 L 与 D 中电流大小，S 断开后，因自感作用 L、D、R 构成回路有电流，判断 D 变暗还是变亮，关键是看 S 断开后从 L 流到 D 中的电流比 D 中原来（S 未断开时）的电流是大还是小。4【例 2】如图所示，自感线圈的自感系数很大，电阻为零。电键 K 原来是合上的，在 K断开后，分析：（1）若 R1R 2，灯泡的亮度怎样变化？（2）若 R1R 2，灯泡的亮度怎样变化？解析：灯泡的亮度由它的实际功率 I2R 即流过灯泡中的电流来决定。因而必须从题设条件出发讨论在各种情况下流过灯泡中的电流。K 断开后，原来电
11、源提供给小灯泡的电流立即消失，但 L 中因自感而产生逐渐减弱的电流流过小灯泡，使小灯泡逐渐变暗到熄灭。（1）因 R1R 2，即 I1I 2，所以小灯泡在 K 断开后先突然变到某一较暗状态，再逐渐变暗到最后熄灭。（2）因 R1R 2，即 I1I 2，小灯泡在 K 断开后电流从原来的 I2 突变到 I1（方向相反） ，然后再渐渐变小，最后为零，所以灯泡在 K 断开后先变得比原来更亮，再逐渐变暗到熄灭。点评：（1）若是理想线圈，即直流电阻为零。L 与灯泡串联时，通过灯泡的电流与 L 中电流始终同步，因而不能突变。L 与灯泡并联时，通过灯泡的电流与 L 中的电流在电路接通时不同步，即灯丝中电流突变到最
12、大再渐渐变小到零，而 L 中电流从零逐渐增大到最大；断开电路时，L 因自感而对灯丝供电，使灯丝中的电流从零突变到原来 L 中的电流值，再渐渐变为零。（2）当 L 与灯丝并联且 L 的电阻不为零时，接通电源时灯丝中电流突变为最大，再慢慢减小，而 L 中的电流由零开始逐渐增大到稳定；稳定后 L 和灯丝中都有电流，因而灯不会熄灭。断开电源时：要讨论 RL=R 灯 、R LR 灯 、R LR 灯 时，电流变化情况。巩固练习1下列关于自感现象的说法中，正确的是 （ ）A自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象B线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反C线圈中自感电动势的大小与
13、穿过线圈的磁通量变化的快慢有关D加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大2关于线圈的自感系数，下面说法正确的是 （ ）A线圈的自感系数越大，自感电动势一定越大B线圈中电流等于零时，自感系数也等于零C线圈中电流变化越快，自感系数越大D线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定3磁通量的单位是_，磁感强度的单位是_，自感系数的单位是_。4如图所示，L 为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能观察到的现象分别是 （ ）A小灯逐渐变亮，小灯立即熄灭B小灯立即亮，小灯立即熄灭C小灯逐渐变亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭D小灯立即亮，小灯比原来更亮一下再慢慢
14、熄灭5如图所示是一演示实验的电路图。图中 L 是一带铁芯的线圈，A 是一灯泡。起初，开关处于闭合状态，电路是接通的。现将开关断开，则在开关断开的瞬间，通过灯泡 A 的电流方向是从_端经灯泡到_端.这个实验是用来演示_现象的。6如图所示的电路中，灯泡 A1、A 2 的规格完全相同，自5感线圈 L 的电阻可以忽略，下列说法中正确的是 （ ）A当接通电路时，A 2 先亮， A1 后亮，最后 A2 比 A1 亮B当接通电路时，A 1 和 A2 始终一样亮C当断开电路时，A 1和 A2 都过一会儿熄灭D当断开电路时，A 2 立即熄灭， A1 过一会儿熄灭7如图所示电路中，A 1、A 2 是两只相同的电流
15、表，电感线圈 L 的直流电阻与电阻 R 阻值相等.下面判断正确的是 （ ）A开关 S 接通的瞬间，电流表 A1 的读数大于 A2 的读数B开关 S 接通的瞬间，电流表 A1 的读数小于 A2 的读数C开关 S 接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表 A1 的读数大于 A2 的读数D开关 S 接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表 A1 数等于 A2 的读数 8如图所示，L 是电感足够大的线圈，其直流电阻可忽略不计，D 1 和 D2 是两个相同的灯泡，若将电键 S 闭合，等灯泡亮度稳定后，再断开电键 S，则 （ ）A电键 S 闭合时，灯泡 D1、 2 同时亮，然后 D1 会变暗直到不亮，D 2 更亮B电
16、键 S 闭合时，灯泡 D1 很亮，D 2 逐渐变亮，最后一样亮C电键 S 断开时，灯泡 D2 随之熄灭，而 D1 会亮一下后才熄灭D电键 S 断开时，灯泡 D1 随之熄灭，而 D2 会更亮后一下才熄灭参考答案：1ACD 2D 3Wb T H 4A 5b、a、自感（或断电自感）6C 7BD 8AC课余作业1、认真阅读教材。2、思考并完成“问题与练习”中的习题。教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。资料袋亨利亨利（Henry Joseph）1
17、797 年 12 月 17 日生于美国纽约州奥尔贝尼市。1822 年毕业于奥尔贝尼学院，1826 年被聘为奥尔贝尼学院物理学教授。1867 年任美国科学院第一任院长。1829 年，亨利改进电磁铁，他用绝缘导线密绕在铁芯上，制成了能提起近一吨重物的强电磁铁；同年，亨利在用实验证明不同长度的导线对电磁铁的提举力的影响时，发现了电流的自感现象；断开通有电流的长导线可以产生明亮的火花；1832 年，他在发表的论文中宣布发现了自感现象；1835 年 1 月，亨利向美国哲学会介绍了他的研究结果，他用 14 个实验定性地确定了各种形状导体的电感的相对大小.他还发现了变压器工作的基本定律。1830 年 8 月
18、，亨利在实验中已经观察到了电磁感应现象，这比法拉第发现电磁感应现象早一年.但是当时亨利正在集中精力制作更大的电磁铁，没有及时发表这一实验成果，失去了6发明权，亨利的电磁铁为电报机的发明做出了贡献，实用电报的发明者莫尔斯和惠斯通都采用亨利发明的继电器。日光灯1、日光灯的主要组成（如图） 启 动 器灯 管镇 流 器20V（1）日光灯管.灯管内两端各有一个灯丝，内部充有微量的氩和稀薄气体.两灯丝间气体导电时发出紫外线，使管壁上的荧光粉发出可见光.启动时，要激发气体导电所需的电压比220 V 高得多.正常发光时灯管内只允许通过不大的电流，这时要求加在灯管上的电压低于电源电压.（2）镇流器是一个带铁芯的
19、线圈，自感系数很大（3）启动器是一个充有氖气的小玻璃泡，里面装有两个电极，一个是静触片，一个是由两个膨胀系数不同的金属制成的 U 形动触片.通常不接触，受热时，接触。2、启动器在电路中的作用当接通电键时，电源电压加在启动器的两电极之间，使启动器的氖管放电.放电使 U 形动触片受热膨胀与静触片接触，从而将电路自动接通，使灯丝和镇流器线圈中有电流流过。电路接通后，U 形动触片遇冷收缩，要与静触片分离，自动切断电路.这以后启动器使命就已完成。3、镇流器在电路中作用启动阶段，当启动器的动触片与静触片接触时，镇流器的线圈中有了电流.当动触片与静触片分离时，电路突然中断，流过镇流器的电流急剧减少，线圈中会
20、产生很大的自感电动势，电动势的方向与原电流方向相同.设这时 B 端为电源正极，A 端为电源负极，则镇流器中产生的自感电动势 D 端相当于正极， C 端相当于负极，如图所示，加在灯管两端 EF 上的电压相当于两同向串联电源的电压即 UEF=E 电源 +E 自感 ，使灯管点燃。 SE FDCB A+ -+日光灯点燃后，镇流器线圈中不断有变化的电流通过，因此同样产生自感电动势。对交流电来说它相当于一个电阻，与灯管组成串联电路，分担了一部分电压.因此说镇流器有分压限流作用。4、日光灯的启动日光灯启动可分为三个阶段：1.灯丝预热。2.灯管两端加高压点亮灯。 3.正常发光。第一阶段：电键闭合后，启动器动触片与静触片接触，使灯丝和镇流器线圈中有电流流过，使灯丝预热。第二阶段：启动器的动触片与静触片分离时，使镇流器线圈中电流减小，产生很大的自7感电动势，与电源电压相串联加在灯管两端点亮灯管。第三阶段：灯管点亮后，镇流器与灯管组成串联电路，镇流器起分压限流作用，使灯管正常发光。要点提示：1日光灯工作时是靠紫外线激发荧光粉而发光，只有镇流器中有少量内能产生（电感的电阻很小） ，大部分电能都转化为光能。2启动器并联在灯管两端而镇流器与灯管串联3启动器在电路中起自动开关作用4镇流器在日光灯的启动和工作过程中，都起着重要的作用，即启动时，产生瞬时高压，正常工作时起降压限流作用
