1、剪纸艺术 独幅剪纸的创作教案教材分析：在中国传统的民间艺术中剪纸是最常见的一种，尤其是剪纸广泛地应用在生活的各个方面，如：民居的窗花，炕围花、图腾和门神等。剪纸艺术起着装点生活、烘托气氛的作用。为了让学生更深入地学习剪纸知识，我把这一课设计为四部分，即通过对剪影、边花和角花、等角折叠团花、独幅剪纸创作内容的学习由浅入深地引导学生如何进行主题性剪纸创作。在课时安排上分四课时完成，为了让学生感受民间传统剪纸艺术的独特美感，我把对剪纸作品的欣赏放在每一课当中进行，这样可以有针对性地进行欣赏。本课主要讲得是独幅剪纸的创作，通过知识窗中剪纸的分类和技法的复习及有关人物、景物、动物的优秀剪纸欣赏导出剪纸的
2、纹饰技巧和创作方法，调动学生的创作欲望，从而用学到的剪纸知识尝试进行主题性剪纸创作，并用自己创作的剪纸装饰教室环境和居室环境。学情分析：我所执教的高中二年级学生思维普便活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法。他们对剪纸不陌生，在小学、初中时上过剪纸课，高中一年级中国民间美术鉴赏课中接触过剪纸，但对于用剪纸形式进行人物、景物、动物的创作缺少方法和经验。为了解决这些问题，我讲课时首先以探究问题为线索（通过视频初步感受独幅剪纸的艺术特色） ，通过回顾前三课知识和讲授新知识，一步步引导学生学习如何进行主题性剪纸创作。教学理念：1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教
3、育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时应表现出以下特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。2、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过设制情境、悬念等，可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流。3、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。4、序进原理：来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情感状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的
4、有序累积过程，是提高转化效率的基础。教学目标：认知：了解剪纸的分类，剪纸的阳刻和阴刻技法及纹饰技巧，能选择运用其中的一种或多种表现手法进行独幅剪纸的创作。情意：感知、体验独幅剪纸艺术的造型美、艺术美，培养热爱民族艺术的情感，提高装饰美化生活的兴趣和能力。能力：培养欣赏、表达、创造、展示独幅剪纸艺术的美及灵活运用不同的剪纸方法创作、装饰、美化生活的能力。教学重点与难点：1、 本课的重点在于学习独幅剪纸的设计方法，了解独幅剪纸的工艺特征。2、 本课的难点在于独幅剪纸的构思，即表现什么？怎么表现？教学流程：一、 初步感知独幅剪纸的艺术美（一） 、导入新课：播放以人物为主的独幅剪纸视频，让学生欣赏并思
5、考：视频中的剪纸有哪些艺术特征？学生回答：形象、概括、夸张、富有装饰性因为是初步感知，所以回答可以是不全面的。（二） 、引领学生走进民间剪纸的大门，门两边的对联“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风。”指出了剪纸的起源和作用。所谓“镂金做胜将”即是将金箔刻成花样，在人间互相馈赠。所谓“剪彩为人”就是用丝织品剪成人形。 “镂金做胜将” 、 “剪彩为人”的风俗起于西晋。（三） 、打开大门陆续展现四幅以人物为主的不同风格的独幅剪纸，接着出现本课的课题：剪纸艺术独幅剪纸的创作。 （本课我用 ppt 做了一个详细的教案）（四） 、展示本课的学习目标，让学生明确本课要掌握的知识和能力。（教师一上课播放视频一是引
6、起学生的注意力，二是让学生初步感受民间独幅剪纸的艺术魅力，引导学生欣赏美、感受美，进而想去主动地表现美。无论从视频上还是从古老的民间剪纸大门的对联上，都暗示着本课的内容是和独幅剪纸有关。 ）二、知识回顾（一） 、你知道的剪纸知识有多少？师：从“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”中我们知道了剪纸的起源和作用，那么你对剪纸艺术还知道多少？学生踊跃回答，教师总结1、目前发现最早的剪纸作品，是 1967 年在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古墓群中发现的魏晋南北朝时期（公元 460 年左右）的五幅团花剪纸对马团花 、 对猴团花 、 忍冬纹团花 、 菊花形团花 、 八角形团花 。 （出示对马团花 、
7、 对猴团花剪纸图）2、2006 年 5 月 20 日，剪纸经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年 6 月 8 日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。 （出示李守白的两幅剪纸作品）(二)、剪纸的基本技法：阴刻、阳刻、混合刻。 （在独幅剪纸的创作中要用到）（三） 、剪纸的分类：单色剪纸、染色剪纸，分色剪纸、套色剪纸。 （在每个分类中展示不同内容、不同表现风格的独幅剪纸作品，让学生评述、表达、交流对不同风格的独幅剪纸艺术的感受，再次体验并补充独幅剪纸的艺术特征，和课的开头形成呼应，让学生对独幅剪纸有一个更清晰的认识，为下面的创作打下基础）单色剪纸染色
8、剪纸分色剪纸套色剪纸1、外轮廓像个剪影，内部由镂空的纹样组成2、纹样有对称的、有单独的3、有的以面为主，有的以线为主4、整体接连不断5、造型夸张6、具有装饰味7、外轮廓优美8、色彩艳丽、鲜明师：这些优美、漂亮的剪纸同学们也能剪制出来，下面我们共同学习独幅剪纸的创作。（学生在视频欣赏和知识回顾中对独幅剪纸有了初步的感性认识，在这基础上，教师引导学生如何创作独幅剪纸。这些都极大地调动了学生的多个感官，激发了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，满足了学生的探索欲望。 ）三、如何进行独幅剪纸的创作（一） 、欣赏与练习：把剪纸的表现方法归类。 （进一步明确剪纸的表现方法，为下面的创作服务）（二） 、
9、展示我国不同地域的以狮子为形象的剪纸作品，让学生欣赏、分析(在欣赏和分析狮子作品娃斗雄狮时，穿插介绍民间艺术家王兰畔)得出：1、不同地域的人们，赋予狮子各种不同的感受。2、对于形象的表现，没有固定的模式，每一个形象可以有多种表现方法，有多种不同的艺术效果。 （要大胆地想象和创造）3、纹饰的变化使形象更生动，更概括，更具有装饰性。（鼓励学生通过对形象的富有想象力的设计，表达自己独特的感受）（三） 、接着讲授传统剪纸的纹饰技巧和剪制要领：1、小圆孔2、月牙形3、柳叶形4、锯齿形四、巩固练习，实践提高师：在我们生活中，一个鸟笼、一双鞋、盛开的花朵、熟悉的校园、晨练的老人，联欢会上的演出很多场面都可以
10、用剪纸艺术形式来表现。尝试用你学到的剪纸技法创作一幅剪纸。（一）交代设计要领和剪制要领1、设计要领：(1)、抓住形象的外形特征，勾出主要轮廓，(2)、确定是使用阳刻还是阴刻方法或哪个地方阳刻哪个地方阴刻(3)、画出图案纹样的双线效果。2、剪制要领：（“ 三先三后 ” 原则）(1)、先繁后易，（2） 、先主后次，（3） 、先里后外。（学以致用，学生在了解了剪纸的技法及纹饰技巧后，通过实践，体验成功的快乐。 ）（二）教师巡回辅导鼓励学生大胆构思，敢于进行创造，不要太拘泥于自然形或已有的纹饰，在构图安排上，可以非常灵活地进行安排、组织。远近人物可以一样大，人与鸟可以一般高，可以把一只眼夸大到装饰整张
11、脸。（三）抓住典型，让学生介绍自己创作的剪纸。 （出示奖品：教师剪的各种风格的有针对性的优秀剪纸作品）（学生因感受不同，作业质量也就有差异，有的学生构思巧妙，有的学生表现手法夸张，有的学生纹饰运用恰到好处的体现了他所要表现的特征等，教师适时抓住典型进行评价，很好地调动了其他学生的参与积极性。接着，通过成功案例的当堂介绍，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力。此时，出示评价及奖励办法会让学生学习兴致更浓，教师给予优秀剪纸奖品的奖励，也让学生了解了自身存在的优势与不足。)五、欣赏评述，应用创新（一） 、展示姜太公钓鱼剪纸，让学生分析创作特点：作者表现了姜太公的三种
12、神情，即聚精会神钓鱼、看鱼上钩时的喜悦和哈哈大笑的表情。把脸部正面、侧面、半侧面的不同角度放在一起，这种变形的处理方法，使作品极具现代感。 骑摩托赶集剪纸也采用此种表现方法。(二)、展示优秀的剪纸作品：让学生欣赏、交流、评述并继续充实自己的剪纸作业（形象、生动、漂亮的剪纸作品又一次激发了学生创造的欲望，学生经过交流，得出了创作策略并发散了思维，从而继续修改、补充自己的剪纸作品。 （展示优秀作品欣赏时，前三幅为归类欣赏，后三幅为生活场景欣赏，同时配以音乐，引导学生进入主题性剪纸创作)六、展评添趣，总结延伸（一） 、以小组为单位，推出在造型，创意，剪制精美方面的三幅代表作品，并用投影仪投在大屏幕上
13、，让其他同学欣赏，互评。（二） 、让认为自己创作得比较好的同学上台展示并介绍自己的作品。 （让自己认为比较好的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘出学生的闪光点，如情感、态度等，提高自评能力。 ）（三）教师提示：有些同学的剪纸可以组合在一起，构成一幅生动的生活场景或一个故事传说等，让学生参观、欣赏、评价他人的作品，并把可能的作品组合在一起。 （让学生参观并互提建议，充分发挥学生的自主性，提高他评能力；把作品组合在一起也增强了他们的合作意识，促进了学生各方面潜能的发展。 ）（四） 、总结延伸：用你学到的剪纸技法，为学校的艺术节、大型活动，布置环
14、境，烘托气氛。尝试着进行主体性剪纸创作。 （将课堂兴趣延伸到了课外，主题得到了升华。 ）课后反思：高中美术教学和中学、小学不一样，高中学生生普遍有自己的思想，在本课开始，我用视频调动学生的感官，初步感受独幅剪纸的艺术特色，通过剪纸的技法、分类及相对应的优秀剪纸范例，再一次感受独幅剪纸的艺术特色，激发了学生的创作欲望。学生在欣赏、分析课本中的几组狮子剪纸和纹饰技巧中，都表现了主动性。在后面的艺术实践中我创设符合学生内心需要的环境，学生经过互相探讨、成功经验的介绍都创作出自己满意的剪纸作品，这些都足以证明，学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。这使我认识到高中美术教学要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位，积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使学生的情感产生共鸣，让学生带着自己已有的知识、经验、思考参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得成功。
