1、- 1 -兼顾过程性与终结性，建设发展性通用技术课程评价体系傅强 浙江省湖州中学内容摘要 ：新课程改革提出了学生发展性评价的理念，集中体现一切为了学生发展的教育思想，通用技术课程评价也应 遵循这一理念，即要注重 记录 学生成长的过程性评价，又要注重学生成绩的终结性评价，做到两者相 结合，建 设发展性的通用技 术课程评价体系。关键词 ：过程性评价 终结性评价 发展性 通用技术 课程评价体系通用技术是一门新课程，它的顺利实施，必须要有相应的课程评价体系作保证，建设该课程的评价体系已成为当务之急。新课程改革提出了学生发展性评价的理念，集中体现了一切为了学生发展的教育思想，通用技术课程评价也应遵循这一
2、理念，即要注重记录学生成长的过程性评价，又要注重学生成绩的终结性评价，评价不仅要关注学生技术学习的结果，也要注重学生在技术活动过程中的收获和对技术思想与方法的理解及体验，更应关注学生学习的情感态度价值观的发展状况。建设发展性的通用技术课程评价体系，必须坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则。一、为什么要坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则反思以往学业评价中存在的问题，主要存在以下问题：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方
3、法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而忽视了评价主体多源、多向的价值等等，所有这些问题与眼下新课程改革提出的发展性评价理念是背道而驰的。在技术学习过程中的体验和反思，是通用技术课程的特点之一，所以学习实践的过程对学生而言尤为重要。在技术实践中，由于目的设定的合理性和技术手段完善性等因素的困扰，不可能保证每一次活动都能成功，但是不成功的技术活动不等于没有价值，人们正是从一次次的失败中寻找到成功的突破。有的学生的技术作品，独立地看其技术目的性是合理的，技术方案也是可行的，手段似乎也没有什么问题，却有可能暂时得不到预期的结论，我们却不能因此而否定他在这一技术活动中的实践和探索的过程，以及从中获得
4、的一些技能、方法、经验和对技术的独特体验等。只关注技术学习的结论，会导致学生平庸而不思创新、图结果而轻视思维过程，对技术活动中出现的问题或困难绕道而- 2 -行，久而久之，技术活动中最为重要的东西就被摒弃在了评价的视野之外。强调过程性评价并不是否定终结性评价，片面地倾向某一方面，都不是辨证唯物主义的观点。在评价的实施过程中，书面测试等终结性评价也是必不可少的，因为测试结果也是对学生知识点掌握情况的一个反映。 二、通用技术课程学生学业发展性评价内容通用技术课程的学业成就评定是对学生技术学习的全面评价，应从多角度、多方面给予客观的、公正的评价，真正起到导向激励的作用。根据普通高中学生发展性评价改革
5、精神，结合通用技术的课程特点，同时兼顾评价方案的易操作性和可执行性，对通用技术课程学生学业评价内容做以下安排：（一） 、过程性评价（占 25%）过程性评价方案，基本上是由学生的课时考勤、课堂表现、作业评价、创作作品这四部分组成。1课时考勤（10%）课时考勤是记录学生参与课程学习的课时数，是学生是否全程参与技术学习和实践的重要指标，该指标的记录可由课代表负责，到学期末上交任课教师。2课堂表现（5%）课堂表现记录由教师负责记录，在课堂上教师对学生的表现随时进行记录，要记录学生或学习小组学习活动情况，如课堂讨论、课外调查、课堂辩论、教学交流、技术试验、实践操作等等。 3作业评价（5%）作业评价主要体
6、现在学生平时完成教师布置作业的数量与质量，比如：通用技术“学生活动手册”中活动的完成率将是一个很好的评价指标。4. 创作作品（5%）该过程性评价主要体现在制作设计作品的活动中，学生的情感态度与价值观的评价，小组之间相互协作能力的评价。目前该评价还需要不断的探索与研究。（二） 、终结性评价（占 75%）一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行评价就是终结性评价。对于- 3 -通用技术课程的终结性评价，我们主要从以下两个方面进行综合评价。1.书面测试（40%）书面测试虽然是传统的测试方式，但只要测试的内容选择好和试题的形式设计好，一样可以达到好的测试效果，并且书面测试有一个最大的优点就是操作简单、
7、方便。书面测试的时间可放在学期末，试题应侧重于事实和原理的运用能力，科学技术知识之间的联系，对方法和程序的辨别能力。除此之外，试题设计可偿试超量出题，给学生以自主选择、展示特长与潜能的机会，满足不同层次学生需求。 2项目测评（35%）由学生自己发现问题，自己制定试验方案，绘制技术图样，制作原型和模型，完成技术试验及报告，教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期。三、通用技术课程学分认定模式与样例（一） 、通用技术课程学分认定模式结合上述通用技术课程评价内容，特制定以下切实可行的通用技术评价模式：高中通用技术课程学生学业成绩评定表学习时间：第 学
8、年第 学期姓名 班级 学科 模块 学号 项目 成绩 比例 总分 教师评价书面测试 40终结性评价项目测评 35- 4 -课堂表现 5作业评价 10创作作品 5%过程性评价课时考勤 5%学生小结学业成绩评价（等级）学分认定（是否通过）教师签名注：以上各个评价项目的满分均为 100 分，按各自比例计算出的成绩记入总分，总分在 79 分以上的为 A 等，60 分到 79 分的为 B 等，60 分以下的为 C 等，其中A、B 等为通过，获得该模块的学分，C 等不通过，需补考或重修。（二）、通用技术课程书面测试与项目测评样例1书面测试样例:通用技术必修 1 终结评价考试 考试时间：90 分钟。一、基础知
9、识：（每空 4 分，共 48 分）1、技术的根本目的是 ，而 正是产生解决方法的主要途径。2、技术来源于 和 。3、任何一项技术的产生都可以看做是多种知识的综合，要想发明革新，不仅要有 ，还要有 。4、技术的发明和创新、设计能力的施展受诸多因素的影响，这些因素包括、 、 等。5、 、 、 已成为 3 种主要绘图手段。二、应用、设计：（共 52 分）1、 同学们家里都有不同的家具和家用电器，请你写出三种用品的外型设计特点和使用功能的特点，分别反映了哪些技术设计的原则。 （10 分）- 5 -2、 随着人们的生活越来越好，也很多人买了私家车，虽然西湖区这几年一再扩建公路，但是在上班和下班的高峰期还
10、是经常塞车，请你说说在公路建设和交通灯设计方面有什么好建议？（10 分）3、画出茶壶的三视图。 （10 分）4、正在全人类准备庆祝 2005 年到来之际，而发生在 2004 年 12 月 26 日的印度洋大海啸，导致十几万人罹难，数十万人无家可归，数以万计的青少年成为孤儿。美丽的家园突然间消失，亲人罹难，一切顷刻之间化为乌。一方有难，八方救助。作为一个中国的中学生，请你设计一张心意卡，表达对受难国家青少年的慰问和支持。画出图和文字，还要写出你设计的图和文字的意义，表达了你什么样的心意。 （10 分）5、如果广东省举行全省青少年创新发明大赛，要你参加比赛，你准备创新或者发明什么？请用文字、图表呈
11、现你的设计方案。 （12 分）说明：没有创新或者发明的设计不能得分。2项目测评样例项目名称：台灯的设计与制作1设计要求：（1） 具有台灯的基本功能，能满足学生的学习照明要求。（2） 灯座、灯罩及灯架连接牢固，整体与一定的结构强度，具有安全性、稳定性。（3） 设计兼顾经济、实用、美观。（4） 材料：金属、塑料、木材等；元器件：白炽灯、节能灯、开关等。（5） 电源：用 220V 交流电。2项目设计、制作过程（1） 针对设计对象台灯收集信息（2） 制定台灯设计方案：经历设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则；能对过程中的各个环节作出合理的
12、评价；以草图的形式呈现台灯的三个设计方案，其中一个方案可以用于制作，并画出这一方案中足见（灯架或灯罩）的三视图。（3） 制作台灯模型或原型：能根据设计方案制定加工工艺流程；安全、- 6 -正确、合理使用工具；完成的台灯符合设计方案的要求；对台灯模型或原型作出评价。（4） 对台灯的稳定性、安全性、照度等进行试验，完成一份试验报告。3项目测评测评内容 M N发现与明确问题（10分）收集相关信息，明确台灯设计时所应达到的标准（如亮度、绝缘度等技术指标）和所可能受到的限制（如时间限制、加工条件等）收集相关信息，能详细、合理地明确台灯设计时所应达到的标准（如亮度、绝缘度等技术指标）和所可能受到的限制（如
13、时间限制、加工条件等）制定设计方案（15 分）1 能对台灯组件中的至少二个组件进行设计分析并提出较为合理的设计要求。能根据分析选用合适的材料和标准件。2 指定符合一般设计原则和相关设计规范的 2 至 3 个台灯设计方案；可用草图的形式呈现；通过比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。1能对台灯组件中的至少四个组件进行设计分析并提出合理的设计要求。灯座的分析：稳定性（材料和形状）灯架的分析：稳定性、高度和学生身高的适应性。灯罩的分析：灯罩材料的耐热性与导热性、灯罩材料与亮度的关系、灯罩坡度与光线照射的角度关系开关的分析：安全、有效灯管的分析：节能、保护视力能根据上述分析选用合适的材料
14、和标准件；2指定符合一般设计原则和相关设计规范的 3 个以上的台灯设计方案；可用草图的形式呈现；通过比较和权衡，在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。绘制技术图样（20 分）根据设计要求绘制选定的台灯方案中一个组件（灯座、灯罩、灯架三根据设计要求绘制选定的台灯方案中灯座、灯罩、灯架三个组件的三视图，- 7 -选一）的三视图，并标注总体尺寸。 三视图投影关系正确，尺寸标注基本合理。制作模型或原型（40分）1 根据设计方案基本合理地制定各组件的工艺流程及装配流程；2 安全、正确、合理地使用工具进行操作；3 完成的台灯基本符合设计方案的要求（结构稳定、能照明、安全）。1 根据设计方案基本合理地制定
15、各组件的工艺流程及装配流程；2 安全、正确、合理地使用工具进行操作；3 完成的台灯基本符合设计方案的要求（结构稳定、能照明、安全）；具有创新性，外型美观。技术试验及报告（15分）根据设计要求对台灯的结构稳定性、灯罩的耐热性、绝缘性等中的一项进行技术试验。根据设计要求对台灯的结构稳定性、灯罩的耐热性、绝缘性等进行技术试验，并写出详细的试验报告。4学生需提交的材料（1） 信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份。（2） 台灯的设计草图若干，每个设计草图附设计分析说明及评价。（3） 台灯的优化方案一个，附说明。（4） 技术图纸（三视图）一份。（5） 技术试验报告一份。（6） 台灯的模型或原型
16、一个。5通用技术课程综合素质等第测评表学校 班级 姓名 学号测评项目 产品编号 其他合作者指导教师项目测评内容 分数 M/N 项目测评水平发现与明确问题（10 分） 学习活动表现制定设计方案（15 分） 必修模块学分绘制技术图样（20 分） 活动手册完成情况- 8 -制作模型或原型（40 分） 获奖情况技术试验及报告（15 分） 最终等第总分合计：学校教师签名：年 月 日学校综合素质评价工作领导小组审核：年 月 日四、通用技术学分认定和综合素质测评的最终等第认定说明（一） 、学分认定说明高中通用技术课程学业平定表中的各个评价项目的满分均为 100 分，按公式：项目得分（a）比例(b)=项目最终
17、成绩(s)，总分(S)=s(书面测试)+s(项目测评)+s(课堂表现)+s(作业评价)+s(创作作品)+s（课时考勤） 来计算，总分在 79 分以上的为 A 等，60 分到 79 分的为 B 等，60 分以下的为 C 等，其中 A、B 等为通过，获得该模块的学分，C 等不通过，需补考或从修。项目测评是省会考的必考内容，为了能在平时的学习中打好基础，所以我们将项目测评也作为平时的学分认定项目，该项目的 100 分在各阶段的分布请参照通用技术课程综合素质等第测评表，以此标准来评定学生项目测评的分数，这个分数只是项目得分 a,需乘以 35%计入总分 S。（二）、通用技术综合素质测评的最终等第认定说明
18、1项目测评水平的划分（1）水平 N（学会）：“制作模型或原型”达到水平 N，且另外 4 部分中至少有 3 部分达到水平N，其他部分达到水平 M，可认定该学生的项目测评水平为 N。（2）水平 M（初步学会）：学生在“制定设计方案”、“绘制技术图样”、“制作模型或原型”部分达到水平 M，可认定该学生的项目测评水平为 M。2通用技术综合素质测评的最终等第认定说明- 9 -A 等认定条件获得 4 个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平 N，且符合下列条件之一者，可认定为 A 等：（1） 认真完成教材配套的“学生活动手册”，完成率达 75%以上，在此基础上，由学校根据当地教育行政部门规定
19、的比例确定。（2） 高中三年学习阶段中，在教育行政部门组织或认可的省、市、县高中通用技术作品评比活动、科技创新大赛或科技小制作、小发明比赛中获奖者（如为小组合作获奖，则只取前三位）。P 等认定条件获得 4 个必修学分，学习活动表现达到测评要求，项目测评达到水平 M，且认真完成教材配套的“学生活动手册”，完成率达 50%以上（含 50%），可认定为 P 等。E 等认定条件出现下列情形之一者，应认定为 E 等：（1） 在高中三年未能获得 4 个必修学分；（2） “学习活动表现”达不到 P 等的评价要求；（3） “学生活动手册”完成率不到 50%；（4） 项目测评未达到水平 M。上述通用技术课程评价体系是秉着发展性评价精神，在借鉴其他省市评价方案的基础上，立足我省实际情况而建设的，作为一名通用技术一线教师，我个人认为是一套行之有效的方案，当然好的评价方案不止一个，不足之处，还望批评与指导。参考文献：1浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见（试行）2段青.通用技术课程评价与实施R
