1、小学写作教学,引 言,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”； “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”,为什么而写?写什么?怎么写?,一、小学习作“难”在哪里？,二、怎样看待小学习作教学？,西方及日本等国把作文分作两类：第一，表现自己的文章，即表达学生自己的所作所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。第二，传达社会信
2、息的文章，即发挥社会传达机制的文章，包括记录、通信、报告、评论文等。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。 “为自己写作”和“为不同读者写作”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 写作是自我表达和与人交流的需要。,三、小学习作教学的评价标准问题,写作教学目标的对比,写作教学的阶段目标,第一学段（12年级）1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐
3、于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,写作教学的阶段目标,第二学段（34年级）1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8课内习作每学年16次左右。,写作教学的阶段目标,第三学段（56年级）1懂得写作是为了自我表达和与人交流
4、。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。,案例一：“今天我掉了一颗牙，我很害怕，就去问奶奶：牙掉了怎么办呢？奶奶说：不要紧，你还会长出新牙的。我又问奶奶：爷爷的牙也掉了，他还能长出新牙吗？奶奶说：爷爷不能，他老了。” “啊！老了多可怕。” 案
5、例二：昨天我到中山陵去玩，看到了三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着的，是白色的，屋子里面还有一个睡着的，是石头做的，后来，我小了一泡便，就回家了。,案例三：我的不倒翁： 我有一个不倒翁，是塑料做的吹气的圣诞老人，红帽子白胡子和蔼可信，只要轻轻一碰它，它就会左右摇摆，碰的轻摇摆得小，碰的重摇摆得大，就是你把它扳倒，它也会迅速地站起来真有趣，不倒翁就放在书桌对面的窗台上，每当我遇到不顺心的事，常长会拿它出气，但不管我怎么扳它 说它，它一点也不生气，依然是笑咪咪的，到了这时候我心中的不愉快，顿时烟消云散不倒翁真有趣。 一天我的不倒翁没气了，我拿起充气桶就往不倒翁里加气，不
6、倒翁慢慢地挺直了腰，我忍不住对它说真勇敢，突然嘭的一声，我的不倒翁破了一个大口子，嗨真倒霉，！,小学习作要将能否清楚、明白地达意和表情作为重要的衡量标准。 学生的差距和不足是教育的资源和财富，不要怕孩子暴露问题。我们要有用欣赏的眼光去看待孩子的作品，而不是用成人的模式去规范孩子，当然这并不否认对他错误或者不妥的指出。,课标提出的习作教学理念：,课标提出了降低难度、读写结合、自由表达、合作分享、回归生活、自能修改、虚（想象作文）实（记实作文）并举、强化读者意识等习作教学理念。这些理念，有的是对传统语文教育宝贵经验的合理继承，如读写结合、自能修改等，有的则是继承基础上的创新与发展，如自由表达、合作
7、分享等理念就充分体现了语文教育的时代精神。,四、自由表达：写作的权利与路径,总目标“表述自己的意思”；阶段目标“写自己想说的话”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，“珍视个人的独特感受”；教学建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；评价建议“对有创意的表达应予鼓励”。,自由表达的基本内涵,尽量减少表达形式对学生的束缚，除部分实用性习作外，不限制体裁，淡化文体要求；积极拓展、丰富习作表达的内容，不限制习作题材，学生的一切见闻、感受、想像均可写进作文；大力倡导多种写作方法的自主运用，叙述、描写、说明、议论、抒情等表现方法都可提倡；以自主
8、拟题习作为主，少写命题作文，提倡根据生活需要写作各种实用文；优化习作评价过程，鼓励自由之作和有创意的表达，培养自主修改作文的习惯与能力。,“自由表达”实践策略一：释放学生的生命活力，培养其创造意识和能力,给予学生三个方面的自由： 教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。 教育财富酝酿其中） 其一，选材的自由。 其二，表达思想情感的自由。 其三，语言个性表达的自由。放飞学生颇富生命张力的梦想，启迪学生的联想与想像。 “想像力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” “他（儿童
9、）常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”,自由表达实践策略二：处理好自由表达与语文基本功的关系,根据学生各年段思维发展的特征选择习作练习的主要方式，促进他们以思维为核心的认识能力的迅速提高。 低段学生中段学生高段学生引导学生读写结合，丰富积累，夯实语言表达的基本功。,自由表达实践策略三：自由表达与基本情感、态度、价值观的引导相结合,案例：一篇小学生习作引发的思考启示： 1.强化学生作文的生命观 2.净化学生的文化生活空间 3.优化学生作文的评改指导 梁启超指出：“人生在幼年青年期，趣味是最浓的，成天价乱碰乱迸，若不引他到高等趣味
10、的路上，他们非流入下等趣味不可！”,案例背景： 一个著名的小学生作文刊物曾经推出一篇发人深省的小学生习作我是一个调皮的孩子，引起了不小的争论。我是一个调皮的孩子 （一）这时，她看见了几只欢快的小鸡，不禁想出了一个诡计：谋杀！她欢呼着，随手拿了镊子、针、线等东西，准备给那只小鸡“动手术”。她用小刀把那只小鸡的肚子划开。开始，小鸡拼命地挣扎，想躲避小女孩手里的那把刀，可是最后还是翻了白眼。那位残忍的小女孩像发了疯似的，还在笑。过了一会儿，“手术”做完了，她对其他的几只小鸡说：“唉，你们是它的亲属吧，它由于得了心脏病不能及时救治，失去了宝贵的性命。真是可惜，可惜啊！”几只小鸡早已看见了“急救”的场面
11、，叮得浑身发抖，从此以后自觉绝食，饿死了。它们是多么可怜啊！可是她却没有0.001毫米的同情心。 （二） 她把猫“绑架”起来，用皮炎平膏子把猫的嘴巴封住，然后把泥巴制成的圆球形“药丸”放在盘子里，撬开猫嘴放进“药丸”，用一杯滚烫的开水把猫嘴里的“药丸”溶化，然后给猫松绑，把它放在太阳底下让它睡觉。经过治疗的猫显得十分听话：猫已经死了！（三） 杀死小鸡、让小鸡绝食、弄死一只猫的那位调皮、残忍的小天使就是我吕婧！,案例描述：请被调查者写评语和体会，结果小学语文教师、家长和小学高段学生的评价褒贬不一。请被调查者完成单项定性选择问卷：,儿童文学作家秦文君:小孩总是天真烂漫的,说话奶声奶气,有点怯懦,童
12、言无忌，即便有讨人嫌的地方，比如说说小谎，贪玩嘴馋吵吵闹闹，恶作剧，也无不带着真性情，这一点格外地教人爱也爱不过来。然而，如今的情形似乎大有不同，小孩们已不似先前那般单纯、闭塞，早熟的小孩比比皆是。有的小孩体现出冷酷和暴力倾向时，常给她以相当的震惊儿童文学作家黄蓓佳:今天的孩子们到底是怎么啦?怎么会这样的把肉麻当有趣，把两场残杀小生命的过程写得如此冷静、阴鸷和津津有味？孩子的天真和善良呢？人类的悲悯和博爱呢？生命间的息息相通和彼此依附呢？这些美好的、真挚的、向上的，使得我们的生命状态和灵魂世界日益完善进步的起码品质，它们都到哪儿去了？,自由表达实践策略四：开辟自由练笔的系列途径，激励学生付诸行
13、动,(1)课文系列练笔 (2)非语文学科系列练笔 (3)影视系列练笔 (4)节日系列练笔 (5)时事新闻系列练笔 (6)游览参观系列练笔 (7)研究性学习系列练笔(8)随想随写比赛系列练笔,美国的作文命题怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等）怎样才能成为一个照看小孩子的保姆一次历史事件的原因某项科学试验的过程为小学五年级学生介绍物质形态的讲解稿和相应的实验设计为某短篇小说续写故事,合作分享：习作的方式与动力,总目标“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”； 阶段目标“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”；教学建议
14、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”； 评价建议“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”,合作分享的基本内涵：,突破对习作主体（个体学生）和习作方式（独立写作）的限定，使合作习作成为可供学生自主选择的一种习作方式；突破对习作阅读与欣赏人员（教师个体）的限定，使广泛分享习作的快乐及习作蕴含的思想情感、信息财富成为每一个学生的权利；突破对习作功能（练笔）与用途（交作业）的限定，使习作真正成为表达和交流的工具，使习作过程变为学生学会合作分享的成长过程；突破对习作评改过程的限定，使习作评析、修改成为由教师主持开展的“精神聚餐”活动；突破对习作活
15、动时间、空间的限定，使学生习作在学生合作与分享需求的推断下向家庭、社会延伸，直至与学生生活完全融为一体。,合作分享实践策略一：营造合作分享写作的氛围,其一，教师必须做好示范（渝中区实验二小黄兰教例）其二，要引导学生积极参与，鼓动家长热烈响应 教例一：“优点爆炸”教例二：“魅力小队展评”,一进教室，我边掸衣服上的雨水边嚷着：春雨像个调皮的小精灵，一个劲往我身上钻。哎，你们今天有春雨的故事吗？话匣子一打开，孩子们就乐了。“我的鞋子里进了好多春雨，脚指头在在”我做了一个动作，“在游泳呢”。我顺手指着操场上仍下个不停的雨。“春雨在操场上唱歌、跳圈圈舞。” “春雨像没长翅膀的小鸟，不打招呼就落下来了，真
16、麻烦！”“春雨给我的头发打了摩丝。”故事就此打住。我们一起来读另一个春天的故事一首儿歌绿头发。读完后，我让小朋友猜猜作者是谁。哟，五花八门，还有说李白的。我转身在黑板上写：“黄”，没写完，小家伙就大呼“黄兰、黄兰，”然后欢笑不止。我说：没错，我是大儿童。然后又转身写：春雨 春雨，像没长翅膀的小鸟，没打招呼，就落下来。哗啦啦，哗啦啦，唱着好听的歌。没写完，孩子们又乐了，“这是我们说的故事啊！”“对啊，你们就成了作家。”然后郑重其事地写下几个孩子的大名。孩子们来劲了，又讲故事，我又写：小草 冬天，小草不见了；春天，小草出来了，好象和我们捉迷藏。春风给小草梳头呢！春雨给小草洗澡呢？太阳在给小草做按摩
17、呢！这首儿歌，作者足足有七个！,“优点爆炸”： 开始，请全班学生利用班队活动时间在五颜六色的纸条上写出自己和他人的优点，并悬挂在教室的每一个角落。这样，所有学生的众多优点就像节日的礼花一样爆炸开来，使其心灵的天空熠熠生辉。然后，组织学生根据这些纸条编出一本小册子为我们喝彩，并让学生、家长人手一册。家长阅读之后，请他们给自己的孩子和孩子最要好的一两个伙伴写封表扬信。最后，请学生给家长回信。,“魅力小队展评”： 为迎接一年一度的“家长开放日”，我让全班各小队都制作一本荣誉册，用于“魅力小队”的展示与评比。后来，学生收入荣誉册的资料有小队集体的自主作文集、手抄小报等，有队员个人最满意的课堂习作、得分
18、最高的单元试卷、老师最热情的习作评语等，还有同学之间热情洋溢的赞美诗、感谢信等。“家长开放日”到了，每个小队都闪亮登台，隆重展出自己的荣誉册。然后，学生手持荣誉册，去找10个以上的家长打分，写评语，同时为竞选“魅力小队” 拉选票。绝大多数家长抑制不住内心的激动，给学生打下一个个鲜红的100分，留下了激动人心的话语，如 “为你们骄傲！”、“very good！”、“我真希望你们都是我的孩子！”等等。学生欢呼雀跃，沉浸到了深深的幸福中。最后，请竞选获胜的小队合作写出成功经验，用于全班交流分享。,合作分享实践策略二：教给合作分享习作的方法,以独立、自主写作为基础的方法。指导学生参与制定自己的习作目标
19、，明确习作进度，参与设计评价习作的指标；指导学生积极运用各种习作策略，在解决问题中学习习作方法，提高习作技能；激发学生习作的热情，帮助他们挖掘习作的内在动力，获得积极的情感体验；引导学生对习作过程进行自我监控，并进行必要的调整。建立合作分享型人际关系的方法。在合作分享习作过程中，学生必须学会接纳、倾听、赞赏、感激、互助、宽容、等待、同情等人际沟通的方法与态度。其中，倾听、感激和宽容最为重要。赏析与修改习作的方法。必须对学生进行扎扎实实的作文基本功训练，使他们掌握习作赏析与修改的常用方法。如修改自己的习作，要“冷处理”，修改别人的习作，要通观全局；赏析自己的习作，要自信客观，赏析别人的习作，要热
20、忱谦虚；修改习作，要使用通用的符号，赏析习作，要按照诵、品、思、议等程序进行,合作分享实践策略三：组建合作分享习作的团队,要求选择较好的分组方法 同质分组 异质分组 自由分组其次，要通过合理的运行机制来加强合作分享习作团队的建设。,合作分享实践策略四：构建合作分享习作的模式,“接力日记” 写（轮流写作、自由表达）；评（同伴、家长和教师评）；展（组内和班内展读、报刊发表展示）；议（组内讨论、合作修改）；比（组与组比水平，比过程）。,五、写作教学的作前指导,学生的作文能教吗？为什么有的学生教了也不会，而有的不教也很厉害？,习作指导的重点,为什么而写?写什么?怎么写?,第一是要变原来的“要我写”为现
21、在的“我要写”。第二是解决好写什么的问题。 第三是解决好写作知识和技巧的教学问题。 第四条是要拓展学生动笔自我表达和与人交流的空间。,要尽力拓展学生接受多种信息的空间，在生活与学习实践中，让学生的阅历、感受、信息丰富起来，其次是充分考虑学生成长的特点，在开展体验活动时，要注意由近及远，由身边的“小社会”逐渐引向广阔的“大社会”。重在唤起孩子们对“周围的人和事”有好奇心，注意观察和思考，主要有意识地增加自己的写作素材的储备；其次是千方百计地增加学生的阅读量，通过间接渠道增加学生的语言储备和认知经验的储备；再者是在习作教学时，主要激活学生的储备，给学生自由想象和实施的空间，真正解决好“有米下锅”的
22、问题。就教师的指导而言，要特别重点引导学生学会说“我认为”。因为真正的独立思考的成果才是有价值的。即使是幼稚的，但因为它是属于你自己的，也就具有了他人的思考不能替代的独立和创造的价值。我们要注重培养学生的观察、思考、表现、评价的基本能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要想方设法激发学生展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物。,习作教学的实施,（一）一次习作教学的过程 学生写作：准备表达修改总结 教师教学：准备作前指导批改讲评 1、习作教学的过程，是教师的教和学生的学之间的双向互动过程。 2、作文教学的四个环节是紧密联系的一个整体。,陈述思想表示意愿表达情感进行评价承诺义务
23、宣告结论,创设情境激起动机,第一课时：,激活思维形成思路,营造环境迅速起笔,“激活”两要点：话题能点燃学生的写作储备捕捉机会，形成思路,生：“愤悱”师：发掘优秀典型发现共性问题,作中指导,加工修改,交流展示,第二课时：,作前指导,案例：上海徐鹄老师课例“生活中的作文写回信 一、导语 二、来信反馈 上海小朋友在信上说些什么？读了来信，你有什么想法？ 归纳：（1）表达友好情谊；（2）介绍自己；（3）提出希望和要求。 能感受到上海小朋友的真情吗？多么亲切，多么真诚，多么温暖！一方是著名的旅游胜地，风景秀丽，地灵人杰；一方是我国最大的现代化国际大都市。两地小朋友手拉手，互相了解，互相帮助，多有意义！上
24、海的小朋友们都充满了期待，希望同你们建立友谊。你们怎么样？想不想交这些上海小朋友？你们该怎么回复人家啊？,三、讨论：回信写什么 一般说来，回信要根据来信的内容、对方的要求来写。跟同伴讨论一下，你打算说点什么？ 归纳：（1）表明自己的态度；（2）向对方介绍自己；（3）提出自己的要求和希望；（4）还可以写点自己对朋友说的话（如果介绍黄山，可以说一点，也可以留在以后说。） 四、重点研究：怎样介绍自己 这可是第一封信，人家对你还一点也不了解，所以首先要向对方介绍你自己。人家想不想交你这个朋友，同你继续交往，保持联络，全看你介绍得怎么样。 1、各自准备：想对你的新朋友说点什么？怎样给对方留下深刻的印象？
25、 2、实例：请谁先试试？讲评归纳：抓住一两个方面，说自己最想说的话，反映自己的个性特点，才能给人留下深刻的印象。要注意把最能打动人的一面说出来。 3、结对操练。 五、当堂习作,案例：张化万摔鸡蛋的学问,一、 汇报实验结果。 师：昨天，张老师给大家布置了什么任务？ 生：把鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能让鸡蛋壳不破。 师：当时，你的第一感觉是什么？ 师：现在的感觉怎样？ 生：这么有难度的问题，我都能解决，我觉得很自豪。 生：我觉得很轻松，仿佛有一块石头从心头去掉的感觉，因为蛋壳没破。 师：想到些什么办法？ (一位学生上前展示空花篮里垫着海绵，鸡蛋装在小布袋里，拴在花篮的提手上 生：这是我与陶莹合作
26、的。) 师：请告诉大家，你是怎么做的？ 生：第一次实验时，我用两块海绵将鸡蛋包起来，用线捆住，摔到地上时，线松开了，鸡蛋还是破了。后来，我用油纸袋做了一个降落伞，系在上面，让它增加阻力，摔下去时，鸡蛋壳没破。 师：光脑子想还不行，还要动手实践。这是他两次实验的结果。今天我们班里那么多同学想出了办法，你有什么感觉？ 生：很高兴。 生：很激动。,二、片断练习。 师：咱们小学生写作文，主要做到两条：感情真实，内容具体。昨天你感到难，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很轻松。请你捕捉一点你当时真实的感受，用分钟时间写出来，注意写出自己的心里话。 (生即时写作片断) 生：我写的是第一次听到要求时自己心
27、里的想法。听到老师说，要把一个熟鸡蛋从四楼往下摔，并使鸡蛋壳不破，我的心里有一种不敢想像的想法 （师：他用这句话表达自己的感情是对的，还可以写得更简单些，谁能帮帮他？）我的心里有一种不可思议的想法。（师：“不可思议”，换个词！）我简直不敢想像。（师：对，写成“我简直不敢想像”就行了，）这位老师不是在开玩笑吗？又不是铁蛋，而是比纸更容易破的鸡蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是个鸟蛋，在空中遇到一股热气流，孵化出一只小鸟飞走了，这倒是有可能的（全体师生热烈鼓掌。）（师：很有创意哎呀，不得了，鸡蛋变鸟蛋，鸟蛋变小鸟飞走了）如果不是这样，对我来说，三个字：不可能。（又一次热烈鼓掌） 师：这位同学
28、思想很开放，想像大胆。其实只要敢于去想，你们的想像力都是很丰富的。 生：哎，这个办法又失败了。（师：“哎”这个很简单的字，把当时的什么给写出来了？众生：难！）我烦躁极了，因为明天张老师要来上课，还给我们布置了这个任务：把一个煮熟的鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能使鸡蛋壳不被摔破？我的第一个办法是：往塑料袋里装满沙子，将鸡蛋放在中间，然后从米高的地方摔下去。可是，落地时，沙子散开了，鸡蛋壳也破了。鸡蛋从米高的地方摔下去都破了，更何况从四楼摔下去呢？ （生修改片断） 师：把你认为改得成功的地方，让大家欣赏欣赏。 ,三、自主拟题。 师：张老师想请教大家，今天这个实验，我们大家都做了，怎样写出自己的个性
29、来。你们四人一组议一下，可以拟些什么题目呢？ （生自拟题目） 生：鸡蛋历险记、一堂有趣的作文课、有趣的张老师、有趣的实验。 生：“铁”鸡蛋、鸡蛋里飞出了“小鸟”、不可能的任务。 生：到底难不难、大胆的实验、啊成功了。 师：啊成功了，这个题目好。 生：鸡蛋的故事、鸡蛋要有安全感、我和我的鸡蛋。 生：我-天才。 （众生笑） 师：为了谨慎起见，我建议你在“天才”上加个 生：引号。 生：鸡蛋的末日。 师：我建议你在“鸡蛋的末日”后面加上一个问号：“鸡蛋的末日？” 四、自由作文。 师：这么多题目，我们可以自由选择，每人写自己最愿意写的题目。可以写自己拟的题目，也可以写别人拟的题目，还可以写新拟的题目。分
30、钟时间，写你最有把握、最想写的一段。要求写具体，写你看到的、听到的、想到的、说的、做的。 （生写作，师巡回指导）,五、互评互改。 （生相互交换批改，师巡回指导） 师：你在批的时候，有没有发觉写得特别好的文章，想推荐给大家？一段、一句话也行。 生：我的题目是我-鸡蛋。一天，我被主人塞进一座用海绵做的小房子里，憋得我透不过气来。（师：哪一句比较好？ 生：透不过气来）房子外面套了一只塑料袋，系在一个降落伞下面。我想：该不会把我当做跳伞运动员，让我从几十米高的地方跳下去吧？哎，我还不想死呢。于是，我撞撞海绵，对小主人说：“不要把我从高空摔下去。”（师：是“要求 ”小主人，还是“乞求”他？ 生：是“恳求
31、”。）可小主人装作没听见。于是，我又喊：“救人一命，胜造七级浮屠。如果你救我一命，我会让你升到八级浮屠的。”（众生笑）可是，我喊来喊去，就是没有用。 生：我的题目是鸡蛋实验之失败。摔鸡蛋实验，其实很简单，至少开始我是这么认为的。不就是把熟鸡蛋从四楼摔下，让蛋壳不破吗？晚饭以后，我就开始做了。在做以前，我特意看了一下表，是点，估计小时后能做完。可是时间过得很慢，不到半个小时，一团报纸包着鸡蛋便被我从四楼摔了下去。喀嚓一声，告诉我答案：失败也。（师：喀嚓一声，告诉我答案，她用了一个“失败也”，很浅近，很诙谐）我急匆匆地跑下楼，找了半天，才找到鸡蛋。一看，四分五裂。只能剥了壳吃进了肚子里。我终于发现
32、，这个任务原来这么难，说它是一个不可能的任务，也不夸张。只好再煮一个。 六、课外延伸。 师：同学们写得都挺不错。这节课在大家艰苦、辛勤的学习中，在我们愉快的笑声中就要结束了。我最后想给大家提供一个有关鸡蛋的玩法：看谁能让鸡蛋在桌面上竖着，不得用任何辅助工具，坚持秒钟。,六、重视学生作文的修改,修改内容：思想内容篇章结构语言文字书写,修改方式自读修改比照例文小组交流老师面批,2、作文批改的形式：习作批改应包括“批”和“改”两个方面。批：教师对学生习作中出现的毛病、问题，习作中的优点、特点加以分析、说明和评定。包括眉批和尾批。改：是对文章的思想内容、组织结构、字词句段、标点等进行修改，包括删、增、
33、调、换。3、作文批改的要求：（1）内容和形式相统一；（2）围绕教学要求进行；（3）多作鼓励，多留少改，多批少改；（4）从实际出发，讲求实效。,3月5日 星期日 晴 今天我写完作业没事做了，就拿出妈妈缝衣服的针来玩，一不小心扎死一只鸡，我很难过，我以后再也不玩针了。教师批语：可不可以告诉老师，你是怎么一下子就认准那只鸡的死穴的？2月30日 星期一 晴 今天一天没有出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸里淹死一条，我很伤心。教师批语：我很伤心，我活了这么大，2月还从来没有遇到过一个30号呢！也从来没有见过不出太阳的晴天，不过幸好你只见到金鱼死了，如果鸟死了，你一定会认为它是得了恐高症，从天上掉下来摔死的！,谢 谢！,
