1、语 文,九年级 下册,义务教育课程标准实验教科书,12. 科学与艺术 李政道,李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969、1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。2004上海科学与艺术展上，李政道做了科学与艺术的演讲。,共鸣： 抽象： 依据： 关联： 升华： 意境：,词语解释：,文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情 调。,由别人的某种情绪引起相同的情绪。,不能具体经验到的，笼统的，空洞的。,根据。,事物相互之间发生牵连和影
2、响。,比喻事物的提高和精炼。,本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。,议论文的三要素是什么？读课文找出本文的中心论点。,第一部分（1）开门见山，提出论点。 第二部分（210）具体论证论点。第三部分（1112）综合论述科学与艺术 在“普遍性”和情感智慧方面的异同。,理清文章的结构,明确：,问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。 强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。 理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，
3、也才能唤起深藏在内心的情感。 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者、欣赏者的共鸣反映。,围绕下面问题进行讨论分析。,科学的“创造力”的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”。 科学的“普遍性”：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。 理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多
4、再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。,明确：,问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。,科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。 理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。,问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。,明确：,明确：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。,明确：科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。,问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二
5、元性密切相联的”的表现。,问题5：根据上文简要说明科学与艺术在哪些方面本质上是一致的。,明确：如爱因斯坦的狭义相对论、量子力学等。,明确：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。,问题6：作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的戏剧作品，证明了什么观点？你还能举出一个例子吗？,问题7：作者说“定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻”，你能举出实例证明这种看法的正确性吗？,问题8：在同一个自然段中找出与画线的句子结构大致相同的句子，摘抄在下面，并说明为什么采用大致相同的句式。,问题9：末段“一个硬币的两面”比喻什么？,明确：比喻科学与艺术是不可分的。通俗易懂。,明确：艺术
6、家追求的普遍真理性也是外在的，植根于整个人类，没有时间和空间的界限。因为两句话是比较科学家和艺术家相同的方面，采用大致相同的句式有助于说明问题，便于读者理解。,例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。 本文2至4段中举了李白的把酒问天和苏轼的水调歌头，说明不同朝代的不同作者写同一题材咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。 本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。 本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。,议一议本文运用的例证法及其作用。,明确,我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出嫦娥奔月的故事，这个故事就是科学与艺术的结合实例。,嫦娥二号,
