1、好,数学科如何提高优生率的点滴想法,胜天中学：,现代教育理念中，在我们教师脑海中出现频率最高的应该是“素质教育”四个字了。一提到素质教育有的教师就会想到：注重过程，不重视结果；注重形式，不重视内容；注重能力，不追求分数的教育就是素质教育。这种思想是片面的，它不符合素质教育的基本理念；其实，素质教育并非是“一刀切”的教育，我们重视过程就是为了一个更满意的结果；重视形式，就是为了更好的丰富我们的内容；能力的培养固然重要，但分数的高低正好就是学生能否升学的一个重要的衡量指标，更是我们教师考核的一项重要内容，老师们、领导们，我们也很无奈啊！所以，我们的教育既要面向全体学生，又要针对每一个学生的个性特点
2、，尽可能挖掘并发展每一位学生的潜力，让尽可能多的学生都能获得理想的成绩。可见，我们真的不能片面地提高优生率，而要全面地围绕如何提高优生率而工作了。课标上说：“让不同的学生在数学上得到不同的发展”，因材施教的教育方法已经得到广大教师的认同，那么，培养“优生”应该从哪些方面入手呢?,一、认真分析学生、确定优生的培养对象。,二、围绕培优对象，逐步落实工作,四、训练试题要把握有度、方法灵活、注重实效。,五、应考技巧的讲解。,三、注重数学课堂教学效果，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。,学生是教育的主体，教育教学是围绕学生为中心展开的，以生为本是教学的关键，对我们的学生的数学基础、学习能力、思维水平
3、与思维能力以及在数学上的发展潜力，教师要心中有数，只有根据不同的学生选择适应他们的教学方法，激发出每个学生学习数学的热情与激情，提高他学好数学的自信心，培养好学习数学的兴趣，我们的数学教学才能取得最大的成功。我们可否这样思考过：什么学生人数在全体学生中所占的比例的最大呢？哪类学生的成绩能对我们班级的成绩造成最大影响呢？那就是班上的中等生。由于中等生在班级人数中所占的比例是最大的，所以他们成绩的好坏，肯定会对我们班级的成绩（特别是优生率）造成最大的影响。换个角度看，我们会更明白：对于我们的绝对优生（高智商型），在教学过程中，教师不必消耗太多的精力，只需适当的引导、点播，他们的成绩就会很优秀了，因
4、为他们具备了良好的学习习惯，他们自觉、踏实、勤奋、才思敏捷，所以有老师说，最优秀的学生不是教出来的，不管在哪个学校、哪个班级、哪些老师任教，他们都是学习的尖子，（如我们学校09级4班的学生周启峰，刚从外面转来的时候，按照学校的规定转入学生是不能进入实验班的，于是他读我们年级的普通班，但是通过自己的努力在升学考试中考了年级第三名）；对于绝对的差生（智商差、基础太差型），如部分关系学生，甚至亲戚，侄儿等，老师们即使把他们看成心肝宝贝，一天到晚捧在手心，想尽一切办法，耗尽我们所有的精力，在成绩方面，可能起色还是不大，收效甚微，更何况想把他们培养成学习方面的优生呢？（如我曾经有一个叫赵X和张X的学生（
5、亲戚），自己很认真，也很想把学习搞上去，经常利用课余时间问我的问题，甚至还利用假期来我家单独辅导，但通过我们共同努力两年，成绩还是上不去，结果中考成绩赵X得了25分，张X得了12分,我想哪位老师遇到这样的情况，心里不难过呢？）所以，选择他们作为我们培优的对象，结果是不言而喻的。,对于这批学生，与其在学习方面去勉强他们，还不如用更多的精力来发现他们在其他方面的特长，并加以正确的引导，让他们的优势能够得到充分的展示，这不就是我们常说的扬长避短吗，我想他们会更快乐，而且成才的机会更大，不是说七十二行，行行出状元吗。如：艺术、体育、手工活动等（我也有一个学生黄X，学习成绩一直不好，但他在绘画方面有一定
6、的悟性，还比较帅气，而且具有很好的语言表达能力，我发现后就有意的培养他，让他担任班上的文体委员组织班上的文体活动，板报等，后来他去读了职高，学习了广告设计，现在在宜宾某公司当副总，月薪一万元左右，我想这还算一个学习差的学生走向成功的例子吧。）；然而中等生却不一样，他们有学习的基础，有学习的潜力，有学习的信心，有学习的方向，还具备一定的学习能力，只是方法可能不当、勤奋或许不够、耐心也许不能持久、学习精力不在学习上等，导致现在成绩还不突出，但学习的潜力巨大，所以我们选择这样的一个群体作为培优对象，产生的效果是可靠的，更重要的是这批学生人数比例较大，如果一旦转化成功，对提高我们的优生率是显而易见的(
7、这样的例子我们学校也有，有一位老师，连续接了三届的“差班”，结果通过两年的努力，他的优生率都提高到了年级第一名，私下我曾和他交流很多次，究其原因，他给我的回答很轻松：把班上有潜力的中等生赶上去优生率自然就提高了)。一句简单的话语，道出提高教学质量的一种原因。因此，在教学过程中，我们应该用更多的时间和精力去关注一般优生和中等生，激发他们的学习潜能，让一般优生不下滑，使中等生转化成为优生。,1、深入了解学生，激发学习动力：所谓知己知彼，方能百战百胜。分批、分层或个别找学生谈话，了解他们存在的具体问题。影响学生成绩的因素很多，针对这个问题，我们应经常利用课余时间与学生们交谈，主要从学生的理想，家庭环
8、境，生活习惯，人际关系，学习方法等方面和学生交流。帮助学生解决各种困难，排除学习的后顾之忧，建立良好的师生关系，绝不错过每一个教育学生的机会。同时，用心的为学生理想做好参谋，确定个人的奋斗目标，建立克服困难的信心和勇气，交给学生个性的学习方法，引导学生合理安排自己的学习时间，让他们的学习和生活有条不紊的进行。要让学生明白：只有明确自己的努力方向，积极主动的做学习的主人，积极探索一种适合自己的学习方法，坚持不懈的拼搏，才能考出理想的成绩。,2、组建兴趣小组，适当拓展延伸：落实学习“一拖三”活动，捆绑学习，共同进步。一个班按56个学生计算，前10名看着绝对优生，作为学习小组的组长；后16名看着绝对
9、差生（我班是这样，差生多），引导他们参加其他兴趣小组，发挥自身的特长；中间的30名学生就是我们的重点培养对象。这样我就将10名组长和中间30名的学生按照最优带最差（30名中的较差）的原则分成10个小组，平时的作业过程中，简单的问题都由组员自己或者组员讨论解决，较难的问题由组长或组长之间合作解决，最难的问题由组长向老师咨询。在作业评讲之前，各组的所有问题必须全部解决。老师讲评主要是请学生回答（防止学生照抄）解决问题的方法，和一些较难问题的简便方法以及重点知识的强调，最后科代表再根据同学们回答问题的效果，对学生操行分进行加减，期末在根据操行分的高低对优秀的学生进行嘉奖，以激励学生的学习动力。,3、
10、跟踪培养对象、激励督促不放松：我们可以把重点培养对象的名单全部写在一张纸上，并夹在我们的教科书中。在选择讲解例题的难度时，要考虑他们是否能够接受；在抽学生回答问题是，他们要优先；在查作业时，他们是重点抽查对象；在分析检测试卷时，重点是他们的得分率和丢分率；他们有进步时，要让他们比谁都笑得更灿烂，体会成功的喜悦只有不让我们的“宝贝”永远都不离开我们的视线，我想他们的成绩提高应该会更快些。4、建立奖励机制，营造竞争氛围，转化优生群体：每期开学，我就会将上期末的成绩按名次公布在班上，不是刺激学生，羞辱学生，而是要让学生看清自己的位置，并要学生根据自己的名次找准自己的竞争对手，确定奋斗的目标，引导学生
11、将自己名次前面35名的同学作为竞争的对手。为什么呢？如果所定目标太高，学生达不到理想，容易使学生受到伤害而失去拼搏的信心；当然，目标的定位太低，轻而易举就可以完成，也不利于激发学生的斗志。,比如：一位30 名的学生，我们一次就要求他考到前10名，肯定是不现实的，这样，不但达不到激励的目的，反而会因为失败而受到打击；相反如果我们不给他下一个目标，或者说只要求他不滑到40名即可，显然这种目标是没有任何意义的，如果让他达到2527名，他是很有信心的。所以，把他们名次前面的35名同学作为竞争对象是合情合理的。学生目标锁定后，就应教育他们牢记目标，关注对手，启迪自己，管束自己，持之以恒，坚持到底：别人在
12、学习，你在干嘛；别人在作业，你又在干嘛；别人在珍惜时间，加班加点，你还在做什么；别人在打球、跑步锻炼身体，你仍在做什么；在这次检测中别人考了多少分，与他相比你是进步还是后退看到别人总比你多学一点，你心慌了吗？你已经超过了你的对手，你体会到成功的喜悦了吗？一切都要在自己的掌控之中，使自己的思想中经常要有危机感、紧迫感、使命感、着急感，在脑海中随时都有一种莫名的压力在驱动自己努力学习，激发自己的学习热情，让自己保持良好的竞争状态。每隔半期，再将他们的成绩进行对比，按照进步名次的高低分别设奖次，对达到目标的学生都要给奖。老师负责颁发奖状和奖品清单如本子、钢笔、现金10元、每周多领5元生活费等，具体奖
13、品由家长逐一兑现（家长会上就和家长沟通好的），这样学生就可以得到老师和家长的双重奖励，体会成功的喜悦，尝到拼搏的甜头，坚定奋斗的决心。,1、课堂教学要上得激情飞扬，得心应手，按时完成教学目标。首先是课堂设计和技能技巧的拓展，教师要认真分析课程标准和教材结构及要求，认真分析学生已有的知识水平，思维水平；分析教学内容与学生生活实践的联系；分析后续知识与所教内容之间的联系，做好拓展延伸。然后进行课堂教学设计：准确定位三维教学目标，合理设计教学重难点及教法、学法。合理选择教具或课件，合理设计教学策略及达成目标策略，合理设计反馈方式及课堂评价方式，合理设计延伸拓展及作业。其中着重思考教学重点的局部设计和
14、教学难点的突破设计。设计时应做到：（1）要让所有学生参予到学习活动中来，只有让学生动起来，方能主动地进行学习，这就要求课堂有层次性、梯度递性。（2）让学生多层次、多方位地建构知识，培养分析问题的全面性，拓展想象思维。（3）课堂教学应围绕“如何让学生知识过手，并能应用知识解决实际问题”而展开。,2、数学课堂要以学生为本，教会学生学会学习，学会做人，学会合作与交流，学会创新和发展。注重数学课堂教学的探究式教学研究，其课堂教学中应体现主体性、探究性、实践性、互动性、过程性、创造性，能给学生的学习带来生气与活力，要完成知识学习与能力实践相统一的和谐发展，应重视知识的生成过程及生活中的发现问题与解决问题
15、的探究创造（如：我们在讲环形赛跑的追击应用题时多数学生总是不能理解“跑得慢的学生被跑得快的学生第二次超过”是怎么回事？我们何不该让学生进入操场比赛一回，亲身体验一下呢？这样让学生体会知识的生成过程，既增加了课堂的趣味性，提高了学生对问题的感性认识，又使学生解决了实际问题，还激发了他们的学习兴趣，我想干这一箭三雕的事情，我们是值得的）。从积极动手实践、动脑思考中激发学生的探究兴趣，从而让学生逐渐超越教材，超越自我，如饥似渴地学习，养成自觉学习、终身学习的意识（如我们在讲三视图时，也有很多学生不能想象出一些实物的三视图，那我们在讲解时可以让每个小组的学生将自己的墨水盒收集在一起，具体摆放一下再观察
16、，就更形象了；同时还可以抛出更多、更复杂实物图形要求学生课后再实践摆放，观察它的三视图，这样学生所学的知识就能得到拓展和延伸了）。在教学活动中逐渐培养学生学会自主学习，做到自己能懂的不要老师说；自己能做的不要老师讲；自己能解决的不要老师教的学习习惯。,3、有效课堂教学还应该注意的几点：（1）认真思考教案，切忌随堂发挥。“用一生去备课”的理念支撑教学设计，认真书写教案，有的放矢，根据不同的学生情况进行教学设计，提高针对性和实效性。我不反对使用原来的备课教案，但要反思原来的教学效果和流程，认真删减和补充，不断修改完善。（2）构思情景创设，抓住学生兴趣，教师应以饱满的激情进入课堂，切忌懒洋洋无精打采
17、。教师的情绪直接影响学生的学习热情。学习动力的激发，将会有效地调动学生的学习激情，“好的开头是成功的一半”，如果一开始，我们就把学生的学习氛围营造出来，课堂中学生的注意力才能持久，这样的教学效率才会明显。（3）设计递进式内容，切忌教教材、读教参。构思教学内容的呈现安排，螺旋式上升，由简到难，由单一到综合，由知识到应用，不可难易倒置，影响学生学习激情和影响学生的思维，要根据学生特点和教材内容进行灵活处理，适度补充，简单的适当调整，突出教学重点，分散教学难点，力求前后呼应，联系紧密，不是按照教材按部就班，一成不变。,(4)课堂训练要到位，切忌蜻蜓点水，点到为止。学生训练要有适当的时间，适当的范围，
18、评价纠错要把握好时间和引导的“度”，要根据学生情况设计弥补训练，因人而异，达到教师的预期目标。切忌训练不到位，教师揭示过早，包办代替，心浮气躁。（5）课堂作业要重实效，切忌随意安排。作业要达到检测的效果，就要围绕本课的重点、难点、考点进行布置，题型尽可能贴近考试题、要有变式和延伸、或为下节课做准备等作用，适当的时机安排适度的与前几节或前几章有联系的小综合或大综合的题，把学生综合能力分散在教学过程中，让学生随时都有形成数学知识体系训练的机会。,1、考题分析必不可少。平时，教师就应该经常分析考卷，对考题中的重点、难点、焦点、热点做到心中有数。在有限的教学和复习的时间内如果我们平均用力，平均分配时间
19、在每一章节甚至到每一个知识点的训练上，时间肯定是不够的，效果较差。所以我们分析试卷就是要了解试卷中试题的难易分配比例、章节试题分数比例、重点知识轮换考查的规律、新题型的考查动向、哪些是必考题、哪些是间断考查题等。有了这些的信息，我们在教学中才能更好地合理利用时间，科学分配精力，正确把握行动的方向，使教学效率最大化。,2、选择练习，基础题最关键。通过我对近几年中考试题的分析发现：每年中考试题中，对基础知识，基本技能的考查分值总占了全卷的一半多。这就等于，一个基础知识较好的学生，中考就成功了一半，可见基础知识的重要之一；其次，只有基础知识掌握牢靠了，才能更好地对知识加深拓展和升华，也才能将较难的题
20、分解成若干个简单的知识考点加以解决。第三、基础题型其他大部分学生都不容易丢分，如果我们的学生在这以环节都出现了严重的问题，那么我们学生与其他学生的分值差距是不言而喻的。我想万丈高楼平地起也就是这个意思。因此，我们应该强化基础知识的训导。使学生对诸如：基本的概念、定理、计算、推理等能熟练地掌握和运用。,3、对重点知识中的中难度题的过关性训练是中等学生取胜的法宝。中考中，多数学生的分差其实就在中难度题上：简单的题，每位学生都不易失分，而太难的题多数学生都不易得分。所以在这两种题型中，学生间是不容易产生太大的分差的。因此，只要中难度题一但过关的学生，他的中考成绩肯定不会太差。从训练的角度，太简单的题
21、激发不了学生的兴趣，达不到训练的目的；过于偏难的训练，只有少数优生感兴趣，调动不了大部分学生的学习积极性。可见重视学生对中等题型的训练是学生中考取胜的有效途径。,4、关注新题型的考察动向，培养他们的解题技巧 。近几年的中考中新题型如，文字题、阅读题，初高中知识衔接题，成了考查的热点。这类题型主要考查学生在复杂的关系中，提炼数学模型，解决实际问题的能力。讲解这类题型时，应试着引导学生心要冷静、自信（一般文字长的题目都很简单），将自己置入题境中去，体会，并寻找关键的词语，核心句子，中心意思，探索问题的实质之所在。逐步从数学的角度提出问题，分析问题，将文字表达，翻译成数学的语言，并联想到相关的数学知
22、识，这类实际问题就容易解决了。如今年中考试题的第23题，很多同学都丢了分，而实际它就是考查高一绝对值发反例函数的简单性质，如果我们在讲反比例时对此知识进行适当加深说明，那么我们的学生遇到后可能就不那么心烦意乱了。再如今年春初二的期末考试题，从整篇试卷来看，文字题目都比较多，而且文字内容较长，学生一看就心烦，总体上说学生得分率都很低。如果我们在平时注意到了这类题的训练，那么我们的学生在考试时就不会陌生，不易乱阵脚了。所以我们在平时的训练中应注意培养学生解决新问题的基本策略，使他们能在解决问题中提高自己的解题能力。,5、例题讲解应归类，使学生做到举一反三；注重多题一解，让学生更能掌握知识点的应用。
23、如：公式n(n-1)2的运用，他既可以用来表达直线上的点的个数与直线上的线段的条数的关系，也可以用来表示从一个点发出的射线条数与这些射线所夹的角的个数的关系，还可表示平面内的直线条数与这些直线的交点的最多个数的关系如果我们在讲解练习而和复习时，能将这些有共同知识联系的题型串联起来分类讲解、强化复习训练，那么对于学生掌握相关的知识点的运用是很有帮助的。,6、经典错题应及时收集。学生在解题的过程中常常会出现：看错、想错、算错、写错、抄错等情况，导致非智力因素的丢分太大。具体表现在：一是读题粗心，审题不清、限制条件没搞清，隐形条件没找出，重要信息没提取，关键词没看准；二是书写不规范，语言表达不精准；
24、三是步骤没看完整，没按题目要求答题。针对这些问题，我们应该督促学生建立错题档案，错题收集成册，并做到定期错题重做，反复纠正，有错误必反思，争取相同题目不错三次。,7、题组训练不可缺少。学习数学和数学的复习应该重视平时的积累，如果我们平时都没有很好的利用时间，而要靠期末临考前的三、四周突击训练是远远不够的。大家都知道，期末来临，各科老师都在“逼迫”学生抓紧复习自己的学科，而我们的数学科只占其中的七分之一或者八分之一，这时我们要他们专攻数学肯定是不现实的，一旦采用“武力”只会适得其反。所以，如果我们能把期末的压力分解在平时，那不是更好吗？我对学生的专项复习训练是从3、4周开始（讲完一章后）。这个时
25、候，我就放慢新课的速度，每天定量8道题训练学生（学生除了完成新课的练习题外，要多做30分钟左右的复习题）。其中的练习题每天必有2道计算和一道几何推理（通过分析，我们发现考卷中，运用计算和推理解决的题型占了全卷的百分之八十以上，所以我要求每天必练）；一道简单的拓展训练（如：数列规律题、绝对值方程、兴趣题等）；,另外，还有四道就是刚讲完的章节的基础训练题（如概念、定理、定义、性质运用方面的），这四道题中又有两道是新知识题型，有两道是在前两天已经做过但多数学生都出错了的题型，只是改变了数字而已。要求组长必须完成所有的题目，优秀组员务必完成计算和基础训练的四道题，其他同学至少完成计算和部分的基础训练。
26、完成后组员的作业由组长统一检查和批改同时要求组长记录当天需要讲评的题型，教师只作抽查、督促；组长的作业由老师检查批改；对不负责任的组长，视其情节扣操行分，并在发奖时作降低级别或取消获奖资格的处理。在晚自习时利用20分钟左右的时间评讲（组长讲）当天需要讲解的题型，20分钟的时间让学生复习巩固。这样坚持10个周（已到13、14周），新课基本讲完，那么相关的基础知识也就复习了一遍，其中重点知识可能已经做过几遍，特别在计算方面，多数学生都过关了。学生对书本中的基础知识有了大体的轮廓，在期末的查漏补缺、分类汇总、强化训练中效率自然提高很多。,1、 认真审题，克服畏难情绪。有的学生对审题重视不够，匆匆一看
27、急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，这样解题是当然不行的。平时的练习中，我们就要教育学生耐心仔细地审题，准确把握题目中的关键词语，从中获取尽肯能多的信息，才能迅速找准解题的方向。2、仔细答题，反复检查，减少非智力因素的失分。平时的训练、检测中就应给学生灌输细心答题，减少失误，的会做的题绝不丢分的思想。不断归纳总结常见的一些过失性的丢分，养成良好的答题习惯。,3、学会处理难题，培养正常的考试心态。拿到试卷后，应将全卷通览一遍，再按先易后难、先简后繁的顺序作答。在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的问题上花费大量的时间，既拿不到分，会做的题又耽误了。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多
28、题把关”因此，解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但解完整难。因此看似容易的题也会有陷阱和关卡，看似难做的题也会有得分之处。所以在考试中看到“容易”的题不可掉以轻心；看到新面孔的难题也不要胆怯，在保证已经做完的题不错的前提之下，冷静思考、仔细分析保持平常心对待就可以了。,4、书写格式应规范。在考试中有很多学生因为粗心大意，书写太乱而被扣分，其中还包括许多成绩好的学生。如：解分式方程不检验，应用题不写答语，证明题书写凌乱排列不整齐、答题内容写在密封线内等，这些都会直接影响学生的考试成绩。所以，我们在平时训练学生就要严格要求他们，规范他们的书写格式，在考前再作提醒强调，争取他们上交一份完美的答卷。,以上几点建议是我对“提高优生率”的一点粗浅的认识，望各老师、领导批评，指正。最后，祝愿各位老师身体健康，工作顺利，欢迎经常来胜天中学做客，并为我们传金送宝。谢谢大家！胜天中学 田少聪,会议基调,年会视频：http:/
