江西省万载县株潭中学高中语文 6 孔雀东南飞教案（打包3套）新人教版必修2.zip

6 孔雀东南飞教学目标1、 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书, 理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词2、 了解诗歌这种文学体裁的基本特征及主要表现手,了解作品涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。重点 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书, 理解词句含义难点 了解诗歌这种文学体裁的基本特征及主要表现手课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授 一、 导入爱情是一个亘古不变的话题，特别是悲剧性质的爱情更让我们铭记，例如古有梁山伯和祝英台，现有钱钟书和杨绛，外国的罗密欧和朱丽叶更是让我们感受到悲剧爱情的力量，鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭在你面前。我们怎么体会这样悲剧的价值，我们前面学习了《氓》 ，今天我们来经历另外一个女子的爱情悲剧经历。二、文解1、题解，原为《古诗为焦仲卿妻作》 ，孔雀东南飞是文章的第一句话，这是古诗中常见的一种现象，用第一句话作为文章的标题，选自《玉台新咏》 ，这是继《诗经》 《楚辞》之后最早的一部诗歌总集，是我国最早的乐府诗歌总集。也是我国最早的长篇叙事诗歌。其和《木兰辞》并称为“乐府双壁”让学生说说自己查阅的乐府知识。2、 “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府” 。学生自读课文，参考《第二课堂》课前预习部分进行课文情节初步梳理。 （重点注意掌握课文中出现的④课内练习（及检测） ⑤课堂小结 ⑥布置作业及预习任务“相” “自”等一字多义字。 ）课文字词（ppt）3、生字：公姥 伶俜 腰襦 葳蕤聘礼 磐石 拊掌 否泰 赍钱踯躅 冥冥 摧藏 奄奄 仕宦4、通假字：终老不复取 箱帘六七十 谓言无誓违 府吏见丁宁恐此事非奇 摧藏马悲哀 蒲苇纫如丝5、偏义复词：（有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。 ）便可白公姥，及时相遣归。昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。我有亲父兄，性情暴如雷。我有亲父母，逼迫兼弟兄。其日牛马嘶6、古今异义：君家妇难为 感君区区怀汝岂得自由 可怜体无比本自无教训 处分适兄意便利此月内 叶叶相交通共事二三年 蹑履相逢迎千万不复全 汝是大家子总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。6 孔雀东南飞教学目标1、 让学生理解叙事作品包含的因素，并能分析具体的叙事文章理清故事情节2、情节和事件的关系重点 让学生理解叙事作品包含的因素，并能分析具体的叙事文章理清故事情节难点 情节和事件的关系课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授 一、导入：我们前面学习过了叙事诗歌——《氓》，我们上节课也说了是我国文学史上最早的长篇叙事诗歌。那么有没有同学能过告诉大家怎么样去阅读一篇叙事文章。这堂课主要是想训练同学们的分析总结能力，做学习的有心人。同学们先自己讨论一下。然后请一位同学说一说，要大胆的说。总结叙事作品的特点，并且能过运用去分析具体的文章。二、教师提问：（1）、什么叫叙事？（参考答案）叙事就是讲故事。古老的叙事形式：神话、寓言、史诗，以及民间传说和童话，《孔》是讲述的故事就是一对男女青年因为男方母亲的的阻扰而殉情的爱情悲剧故事。（2）、叙事的要素是什么？（故事阅读中应该注意哪些因素？） （参考答案）人物，事件、情节，场景人物：文章中的角色，具有独立性个特征和普遍性，普遍性体现在人物性格的典型性，能代表某一类人。文学作品中的人物一般都是现实中某一类人的组合，他们具有典型性性格特征。事件：文章中独立的人物行为及其后果，是文章中单个的故事叙述。情节：具有因果关系的系列事件。就是把事件进行串联。场景：具体描写的人物行为与环境组合成为场景，场景的划分在话剧中④课内练习（及检测） ⑤课堂小结 ⑥布置作业及预习任务最为明显。（3）结合课文请同学们再次阅读课文，按照文章的先后顺序找出这篇文章的叙事要素。人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘母、刘兄 他们都具有自己的独特性格。文章中还有其他的一些出场人物，但因为他们不具备独立的性格。所以他们不能算文章中的人物。比如说：媒人。事件：兰芝自遣——仲卿为妻求情——焦母不许——兰芝别夫——兰芝别婆姑——夫妻路口分别——兰之见家母——县令求婚——阿母拒婚——阿兄逼嫁————兰芝备妆——夫妻叙生死——仲卿别母——双双殉情——合葬化鸟。 凡是人物行动都可以称之为事件。情节：将事件按照一定的逻辑关系进行串联，一般是因果关系，但并不是所有的事件都能组成事件，情节应体现人物行为间的冲突。本篇文章的情节就可以概括成：场景：主要的场景主要有焦府，刘府和太守府。这三个场景完成了整个故事人物的动作显现。三、提出问题：（1）情节是怎样连接事件的？（2）事件的详略，作用怎样布置？（3）人物的安排遵从怎样的规则？四、课后作业：找一些叙事作品进行类似的分析，理解阅读叙事文学的关键。总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。6 孔雀东南飞教学目标1、正确结合历史背景分析人物形象2、把握人物的历史环境重点 正确结合历史背景分析人物形象难点 把握人物的历史环境课堂模式 内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授 ④课内练一、导入：我们通过文章中的描写能感觉到刘兰芝一个十分完美的女性，正是千万男子所追寻的，但为什么会有这样一个爱情悲剧的产生呢？我们通过下面几个问题来分析人物的特征并最终得出这个爱情悲剧的根源在什么地方。二、提问：（1）为什么焦母要如此冷酷把刘兰芝遣送回家？由此引出对焦母和刘兰芝的人物形象分析。（2）作为丈夫的焦仲卿在这场战争中扮演了什么样的角色和起到了怎样的作用。（3）哪些人物的出现直接改变了刘兰芝的命运。 （引出对刘兄、刘母的性格分析）教师指导：长期以来，我们在解读这篇课文的时候总是把它当作一个反封建的文章来读，认为这首诗着力赞颂刘兰芝、焦仲卿坚贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神，但作为 21 世纪的新人类来说，这样的解读已经是一种过于政治化的方式，我们应该从一个新的角度去解读，但是我们也要注意，不能肆意的歪曲解读，要尊重历史真实，怎样的真实：汉代宣称以“孝“治国，认为“孝“是“天之经，地之义，民之行也“子曰：五刑之属三千，而罪莫大于不孝。要君者无上，非圣人者无法，非孝者无亲，此大乱之道也。在“夫为妻纲“的社会里，母亲的权力与地位来源于父亲，因此对母亲的“不孝“也就是对“父为子纲“的破坏。所以母亲也具有很高的社会地位，但这种高地位仅仅是针对有支配权的母亲，下面的作为儿媳的妇女则不具有如此的权利，古代 “妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去，““七弃“（七出、七去）在汉习（及检测） ⑤课堂小结 ⑥布置作业及预习任务代即使尚未写入法典，至少也作为习惯法而为人们所遵循。 ，在汉代，儿子不顺从母亲的教令，或对母亲奉养不周，即可定为“不孝“之罪。对母亲不孝罪的惩罚，母亲有权决定儿子的婚姻。母亲对儿子有教令之权，而且并非教令不出闺门。父亲去世以后，由母亲支配家中的财产。由于这样的社会现实，本小说中的焦母就很自然在故事中占有很大的主动权利，而当事人的焦仲卿和刘兰芝却是被动的，所以我们看到了焦母的霸道、焦仲卿的唯唯诺诺、刘兰芝的无可奈何。并不能从表面上简单的分析出焦仲卿对于爱情的执着不如刘兰芝。另外有一点我们要注意的是焦母对刘兰芝的不满也是历来被人们所诟病的一点：焦母的恋子情结。在这一点上我们不需要做过多地分析，只要了解到人物性格的发展是多方面的。三、人物形象分析，并能结合课文中的事件进行说明答案：焦母：突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的的女性。对于兰芝和仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意专行。对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护他的家长威风，是封建家长制的代表。但我们也要看到当她听说儿子自尽后泪如雨下也表明了她的爱子之心。刘兰芝：坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动焦仲卿：他是兰芝向封建家长制和封建婚姻制度作斗争的伙伴，有正义感，重感情，守信用，有刚强的一面。但也有懦弱的一面，对母亲的责难默默无声，斗争无力。没有兰芝斗争彻底，它也是封建社会的受害者。刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。刘母：是小家良母的形象，夫死从子，能谅解同情女儿的委屈和不幸。四、学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。五、课后作业：该写《孔雀东南飞》或者写一篇读后感，谈谈你对本小说人物的感受。总评或反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。