2019三年级语文下册 第四单元 14蜜蜂课件+教案+练习+素材（打包18套） 新人教版.zip

1《蜜蜂》同步练习题一、看拼音，写词语。zhǔn què wú wù jiǎn shǎo zǔlìjiǎn shǎo zǔlì（ ）（ ）（ ）bāo kuò tuī cèzhèng shí（ ）（ ）（ ）二、给下列加点字选择正确的读音，并填在括号里。jǐn jìnmēn mèn1.尽（ ）管蜜蜂被作者放了很远，又闷（ ）在袋子里，但是它们还是回来了。mēn mèn2.不知道为什么他总是闷（ ）闷不乐的。jī jǐ3、我写的的作文几（ ）乎没有错别字。三、读句子，给句中加点词语换个说法，意思不变。1、听说蜜蜂有辨认方向的能力。（ ）2、为了证实飞回花园的蜜蜂是我放的，我在它们的背上做了白色的记号。 （ ）3、在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（ ）四、改写句子，不改变句子原意。例：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。1．他感冒那么严重，怎么能上学呢？_________________________________2．贝贝上课不注意听讲，怎么能学习好呢？_________________________________五、关联词填空。因为……所以……不是……而是尽管……但1、( )蜜蜂有辨认方向的能力，( )无论飞到哪里，它总是可以回到原处。22、蜜蜂靠的()超常的记忆力，()一种我无法解释的本能。3、()它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，()他们确确实实飞回来了。六、阅读。蜜蜂蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿(niànɡ)造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万千米，相当于绕地球三四圈。那么它是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？法布尔没有找到的答案，如今已被奥地利生物学家弗里希揭开了。蜜蜂通常利用太阳作为罗盘进行导航，它以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂它发现的蜜源。如果蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳“圆舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它们就跳“摆尾舞”。1．用“____”画出短文中能说明“蜜蜂是勤劳的昆虫”的句子。2．蜜蜂通常利用__________作为罗盘进行导航，它以__________作为参照点，通过__________告诉其他蜜蜂它发现的蜜源。如果蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳__________；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它们就跳__________。3．你还知道蜜蜂的哪些知识，写下来与大家分享。______________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：一、准确无误 减少阻力 包括 推测 证实二、jǐnmènmēnjī三、辨别 证明 猜测四、31.他感冒那么严重，不能上学。 2.贝贝上课不注意听讲，不能学习好。五、因为……所以……不是……而是尽管……但六、1.第二句话。 2.太阳 太阳 “舞蹈” “圆舞” “摆尾舞”114.蜜蜂第一课时【课时目标】1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。【教具准备】教学课件 搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】一、创设情境，导入新课。1．（课件出示 2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学教学目标 知识与技能：1.会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词语。2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。重点难点 1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。教学课时 2 课时2短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示 3）本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。4.指名分自然段朗读课文。5.在学生读课文的过程中，（课件出示 4）蜜蜂辨认 阻力 跨进 包括检查沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。5.学习生字。（1）（课件出示 5：生字田字格课件:）蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌自由读，指名读，师生纠正读音。（2）识记生字，指导写字。 A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】【设计意图：在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。培养学生自主识字的能力。】【设计意图：对3C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 （课件出示 6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。三、细读感悟，经历探究学习课文一、二自然段，了解试验过程。1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）（课件出示 7：第二自然段）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】47.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写了 12 个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。【板书设计】14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时【课时目标】教学目标：1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示 9） 【设计意图：复5蜜蜂辨认 阻力 跨进 包括检查沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。二、朗读课文，重点感悟（一）试验结果1.默读第 3、4、5 自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示 10）（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。（课件出示 11）（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。）“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？（课件出示 12）“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】【设计意图：抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】【设计意图：通过对加点词语的朗读强调，体会到作者用词的准确以及严谨的科学态度。】【蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透6但……）（板书：辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… ）指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示 13）（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”）这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）（三）研究结论，激发探究1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（课件出示 14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。（课件出示 15）蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。三、总结全文，练习表达。1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。过文字传递的感情。】【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】72.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。【板书设计】14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实 尽管……但……无法解释 本能【课后反思】成功之处：1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。【作者介绍】法布尔，1823 年-1915 年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，8法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823 年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。 代表作： 《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社 1997 年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。 《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。1878 年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。 【其他资料】法布尔名言：1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！” 2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。” 3.“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。” 4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。” 5.“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。” 6.“勿庸讳言,昆虫学领域应该保有少许天真。” 7.机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。课后作业基础积累大巩固一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。逆风(nì lì) 陌生(mò băi) 确实(qüè què) 超常(chāo chāo) 检 查(jiǎn cá jiǎnchá ) 二、先辨字，再组词。蜜 检 误 途密 捡 蜈 徐 阅读能力大提升三、重点段落品析9（ ）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它们确确实实飞回来了。（ ）飞到哪里，它（ ）可以回到原处。蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力，（ ）一种我无法解释的本能。1.在括号里填上恰当的关联词。2.这三句话都在陈述一个事实：。3.请选择其中一组关联词造句。思维创新大拓展四、你还知道哪些动物有“无法解释的本能”？参考答案一、逆(nì) 陌(mò) 确(què) 超(chāo) 检(jiǎn) 查(chá) 二、蜜 蜜蜂 检 检查 误 错误 途 路途 密 密林 捡 捡到 蜈 蜈蚣 徐 徐徐 三、重点段落品析1.尽管……但……2.蜜蜂具有辨认方向的能力。3.尽管天气很热，热得让人喘不过气来，但是我们仍然坐在教室里安安静静地学习。四、蝙蝠喜欢夜间飞行，鸭子会游泳，鸟儿会在天上展翅飞行……114 蜜蜂教学导航[教学目标]1．会认“概、阻、括、误”等 8 个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等 12 个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2.了默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。3.借助关键语句概括一段话的大意。4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。[教学重难点]弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。[教学课时]2 课时[教学准备]多媒体课件布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》 。教学过程 第一课时一、 情境导入，揭示课题。1．同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》 ，会唱的同学可以跟着唱。3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动” 。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？4. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（板书课题，学生齐读） ，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。2二、初读读文，整体感知。1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。2.检查自学情况：（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。（2）学习生字词语。 （课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。（3）指名几人分别朗读课文。（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。 ）（5）课文按什么顺序记叙的。实验的目的-实验的过程-实验的结果（6）理解：实验与试验的区别。 （试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。 ）3.请大家从课文中找到“四面飞散、阻力、陌生、准确无误”这几个词语的句子读一读。（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 （理解“几乎” “大概” ，体会作者用词的准确。）（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 （理解“至少” ，体会作者用词的准确。 ）（4）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 （指名用上尽管……但……说句子。 ）1.读拼音，写词语。kuàjìn（ ）bāokuò（ ）chákàn（ ）díquè（ ）yántú（ ）mòshēng（ ）2.比一比，组词语。蜂（ ）峰（ ）辨（ ）辩（ ）阻（ ）组（ ）检（ ）捡（ ）3.给加点字选择正确的读音。（1）那二十只左右被闷（mènmēn）了好久的蜜蜂向四面飞散（sàn sǎn） ，好像在寻找回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jǐ jī）乎要触到地面，大概这样可34.学生朗读句子，理解词语的意思。 （“四面飞散”就是有的往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都有。 “阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。 “准备无误”就是非常正确，没有一点错误的意思。 “陌生”的意思是不熟悉。 ）5.指名再读句子。 （读准多音字“闷、散、几、尽” ）6.分自然段开火车读课文，师生评议。7.学习多音字。以减少阻力。（3）尽（jìn jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。三、细读课文第一自然段。1.指名读课文第一自然段。2.互相交流，这个自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 ）板书3.文章怎样具体写实验目的的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 ）4.指名学生用“无论……总是……”说话。5.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。 （让·亨利·卡西米尔·法布尔＜1823 年 12月 22 日－1915 年 10 月 11 日＞，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以《昆虫记》一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而闻名，雨果称他为“昆虫世界的荷马”因贫病交加于 92 岁逝世。 ）6.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。四、书写指导。1.（出示课件田字格里的生字） ，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？2.互相交流怎样写好这些字？（重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰” ；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。 ）43.学生练习书写，教师巡视，个别指导。四、作业：默读课文，了解实验过程。教学过程 第二课时一、复习导入。1．同学们，这节课我们继续学习（出示课件：第十四课《蜜蜂》 ） 。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么实验？这次试验是怎样进行的？结果如何？2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？3.把你喜欢的句子找出来，多读读。二、细读感悟，经历探究。1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。2.指名学生汇报法布尔所做的事。 （捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）3.引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：实验步骤 把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)5.质疑探究。（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法5布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。 ）从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。 ）（2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。 ）（3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。三、细读感悟，探究结果。1.学习第三、四自然段。（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。 ）为什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟）（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个自然段。（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。不是……而是…… 尽管……但…… 无论……总是……（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力， （ ）飞到哪里，它（ ）可以回到原处。（2） （ ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物， （ ）它们确确实实飞回来了。（3）蜜蜂靠的（ ）超常的记忆力， （ ）一种我无法解释的本能。6２．学习第五、六自然段。（1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。①学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。②第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。 ）你们认为它们是什么时候回来的？（傍晚时。 ）大概用了多少时间。 （五个小时左右。 ）（2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。 ）（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（4）学生朗读课文第六自然段。３．学习第七自然段。（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 （蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 ）板书实验结论（2）学生多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练习用“不是……而是……”说话。（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？（法布尔对科学实事求是的态度。 ）4.学生再次默读这两个自然段。2.按照法布尔实验的过程，正确的顺序是（ ）（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。（4）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（5）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。四、再思导疑，再激兴趣。1.法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 ）2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的7记忆力。 （出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？） （出示课件：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。 ）3.蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能。 ）4.将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？（法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。 ）5.同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！6.学生读文，标注自己喜欢的句子，互相交流找到的句子。五、拓展训练。1.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。课堂小结[教学板书]蜜蜂实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。[教学反思]《蜜蜂》《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重以下几点：在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每8个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。 ”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。 ”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。 ”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生读课文，学生在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。参考答案第一课时1. 跨进 包括 查看 的确 沿途 陌生2.蜜蜂 山峰 辨认 辩论 阻力 小组 检查 捡起93.（1）那二十只左右被闷（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散（sàn） ，好像在寻找回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几 jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（3）尽（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。第二课时1.（1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 2.（5） （3） （1） （2） （4）114.蜜蜂课题 蜜蜂 课型 新授课设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前准备1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。 （教师）2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 8 个生字，会写 12 个生字，能够正确读写词语表中的词语。2.朗读课文，了解课文主要内容。3.学习第 1、2 自然段。学习重点 掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。 （学生）2.制作教学课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、交流资料，激趣导入。（用时：5 分钟）1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。2.了解法布尔。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。______________________________________________________2二、初读课文，整体感知。（用时：12 分钟）1.引导学生读课文。2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。3.组织学生交流理解词语的方法。4.检查学生读文情况。5.引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。2.小组内读词语，互相正音。3.在小组内交流理解词语的方法。4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。______________________________________________________三、细读感悟，经历探究。（用时：13 分钟）1.指导学生读第 1 自然段。2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？3.引导学生读第 2 自然段。4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？6.引导学生再读第 2 自然段。1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。2.小组讨论“我”做这个实验的原因。3.学生齐读第 2 自然段，画出描写实验做法的词句。4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。5.接力读第 2 自然段。3.把第 1 自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？______________________________________________________4.根据课文内容填空。“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的， “我”______________________，还__________________________________。3四、课堂练习，落实基础。（用时：10 分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。2.教师示范写“蜜、蜂” 。3.教师检查书写情况。1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5.读拼音，写词语。mì fēnɡ biàn rèn（ ） （ ）jiǎn chá bāo kuò （ ） （ ）yán tú zǔ lì（ ） （ ）教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。第二课时学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前准备 准备生字词卡片，制作教学课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、复习导入，新旧衔接。（用时：5 分钟）1.识字小游戏：我说你猜。2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？______________________________________________________4二、精读课文，探究结果。（用时：17 分钟）1.引导学生学习第 3、4自然段。（1）引导学生抓住关键词语质疑。（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？2.引导学生以小组为单位自学第 5-7 自然段。（1）引导学生理解第 7自然段最后一句话。（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？3.引导学生读第 8 自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第 3、4 自然段。（1）学生大声朗读第 3、4自然段。（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。2.以小组为单位自学第 5-7自然段。用接力读的方式读。思考第 7 自然段最后一句话的含义。3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。4.全班齐读第 8 自然段。交流中自由表达合理看法。7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？_________________________________________________________________________________8.认真读第 8 自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。_________________________________________________________________________________三、语言实践，拓展积累。（用时：18 分钟）1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。1.默读课文，在文中找一找。2.同桌交流。3.全班归纳总结：（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以9.作者从实验中得出了什么结论？______________________________________________________53.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？回到原处。（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……5.学生交流，总结。板书设计教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。《蜜蜂》教学片段◆感受作者严谨的科学态度。 （教学难点）师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，6针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？（学生细读作者做实验的部分）生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。师：说说看。生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？生：我可以试一下。 （生朗读）师：读得很不错。生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能” ，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的” ，可见作者的实事求是。师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。