七年级语文下册 第一单元课件（打包4套） 新人教版.zip

第一 单元1 邓 稼 先字 词盘 点1.读生字2.识多 音 3.辨 字形 4.解词语元勋 :立大功的人 (多指开 创 性事 业 中的 )。奠基 :奠定建筑物的基 础 。彷徨 :走来走去 ,犹疑不决 ,不知往哪个方向去。可歌可泣 :值 得歌 颂 ,使人感 动 得流泪 ,指悲壮的事迹使人非常感动 。鲜为人知 :很少有人知道。锋芒毕露 :锐 气和才干全都表 现 出来。多形容人气盛逞 强 。家喻户晓 :每家每 户 都知道。妇孺皆知 :妇 女和孩子都知道 ,形容某事物广泛 为 人所知 晓 。马革裹尸 :用 马 皮把尸体包裹起来 ,指将士 战 死于 战场 。鞠躬尽瘁 :小心 谨 慎 ,贡 献出全部精力。作家作品杨 振宁 ,美籍 华 裔理 论 物理学家。 1922年生于安徽合肥。 1942年 毕业 于西南 联 合大学物理学系 ,1945年考取清 华 大学后赴美留学 ,在芝加哥大学深造 ,获 博士学位。 1949年 ,与恩利克 ·费 米合作 ,提出基本粒子第一个复合模型。 1956年与李政道合作 ,提出 “弱相互作用中宇称不守恒理 论 ”,共同 获 1957年 诺贝 尔 物理学 奖 。写作背景1993年 7月 29日 ,是 邓 稼先逝世七周年 纪 念日。著名物理学家、诺贝 尔 奖获 得者 杨 振宁教授写了 这 篇文章作 为纪 念。 这 是一位科学家写的科学家 评传 。作者和 邓 稼先是中学同学、大学同学 ,在美留学期 间 又是同学。他自己 说 是 “50年的友 谊 ,亲 如兄弟 ”。此文珍 贵 之 处 是作者从科技 发 展史的高度 ,将同他有 长 期交往、所知甚深的中国、美国两位原子 弹设计 的 领导 人做了比 较评 述 ,既高且深 ,又 亲 切可 读 。邓 稼先 (1924—1986), 安徽 怀 宁人 ,核物理学家、核武器科学和技术专 家。我国研制和 发 展核武器的重要技 术领导 人 ,为 我国成功研制原子 弹 、 氢弹 和新型核武器做出了重大 贡 献。 1999年 ,中共中央、国 务 院、中央 军 委追授他 “两 弹 一星 ”功 勋奖 章。主 题 思想这 篇回 忆 性散文将 邓 稼先的生平和 贡 献放在广 阔 的社会文化背景中来描写、 评 价 ,突出了人物不平凡的人生 经历 和 对 民族的伟 大 贡 献 ,赞扬 了 邓 稼先将个人生命奉献 给 祖国国防事 业 的崇高情 怀 。课 文 结 构问题探究 1.在写邓稼先之前 ,为什么先概述我国近一百多年的历史 ?先概述我国近一百多年来的 历 史 ,是 为 了 说 明 邓 稼先是 对 中 华民族从 “任人宰割 ”到 “站起来了 ”这 一巨大 转变 做出巨大 贡 献的科学家 ,是 对历 史的 发 展 产 生巨大影响的 历 史人物。思路点拨 中国近一百多年来的 历 史是一部屈辱的 历 史 ,“从 ‘任人宰割 ’到 ‘站起来了 ’”给 人 纵 深的 历 史感 ,在 这 个巨大的背景下推出邓 稼先 ,说 明 邓 稼先是 对这 一巨 变 做出 贡 献的科学家 ,是 对历 史发 展 产 生巨大影响的 历 史人物 。问题探究 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写 ?请概述两人最本质的区别。课 文把 邓 稼先与奥本海默 对 比着写 ,更能 鲜 明地突出 邓 稼先的性格品 质 和奉献精神 ,就自然而然地得出 结论 :“邓 稼先是中国几千年 传统 文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 ”,“是中国共 产党的理想党 员 ”。问题探究 3.作为人物传记式的文章 ,本文对邓稼先的生平事迹和巨大贡献为什么没有做详细介绍 ?按理 说 ,邓 稼先是 “两 弹 ”元 勋 ,文章 应 把重点放在叙述 邓 稼先 对研制 “两 弹 ”的巨大 贡 献上。 现 在 这样 写 ,原因在于 :第一 ,作者是大科学家 ,写的也是大科学家 ,科学家写科学家 ,着眼于科学精神、科学 态 度以及气 质 、品格、价 值观 、人生道路等方面 ,而不是把注意力放在事件具体 细节 的描写上。第二 ,作者与 邓 稼先有着 50年的友 谊 ,写 这 篇介 绍邓 稼先的文章 ,饱 含着作者 对 老朋友的不尽的思念 ;同 时 ,写 邓 稼先的人生道路 ,又渗透着自己人生中某些与 邓 稼先相同的 东 西。因此 ,这 篇文章常常从作者自己与 邓 稼先的交往这 个角度写 ,这样势 必就不会着力介 绍 事件的具体 细节 。第三 ,作者与 邓 稼先 虽 然有 50年的友 谊 ,但分隔大洋两岸二十余年 ,对邓 稼先工作的具体情况不可能很了解 ,掌握材料不会很多。加上 这 又是一篇短文 ,不宜 铺 开来写。因此 ,像 现 在 这样 写 ,扬长 避短 ,是很高明的。问题探究 4.本文有什么写作特色 ?(1)贯 串文章始 终 的真 挚 情感极具感染力。文章自始至 终 以友 谊为 基 调 ,以 对邓 稼先的高度 赞扬为 主旋律 ,真 挚 的情意令人感 动 不已。第一部分将 邓 稼先的成就推到 历 史的高度 ,满 含崇敬之情。第二部分叙述 邓 稼先的生平 ,饱 含 赞扬 和痛惜之情。第三部分介 绍邓 稼先的性格品 质 ,字里行 间 充 满钦 佩之情。第四部分写 邓 稼先 证实 中国是独立完成两 弹 研究 时 作者的激 动 ,更是表达了自己的 爱 国 热 情和与 邓 稼先的深厚友情。第五部分写 邓 稼先的工作状况 ,深切表达了 对挚 友的 赞颂 和关 爱 之情。第六部分摘引 电 文 评 述 邓 稼先 ,同 时 更是感情 发 展的高峰。(2)内涵丰富 ,底 蕴 厚重。文章将 邓 稼先个人和国家的命运 联 系起来 ,将个人生平及 贡 献放在广 阔 的社会文化背景中来描写、 评 价 ,突出人物不平凡的人生 经历 和 对 民族的 伟 大 贡 献 ,这 种 结 合方式使文章具有一种恢宏的气 势 和波 澜 壮 阔 的美感。(3)运用板 块结 构 ,巧立主 题 式的小 标题 。作者采用 “横式 结 构法 ”,巧立主 题 式的小 标题 ,运用 “板 块 ”并列结 构 ,将看似形式散的内容 组 合在一起 ,集中地表 现 同一主 题 :中 华民族几千年 优 秀 传统 文化孕育了 邓 稼先 ,邓 稼先 这类 杰出人物又使中 华 民族自立于世界民族之林。2 说 和 做—— 记闻一多先生言行片段字 词盘 点1.读生字2.识多 音 3.辨 字形 4.解词语弥 :更加。迭起 :屡次出 现 。迭 ,屡次、接 连 。锲而不舍 :不停地雕刻 ,比 喻 有恒心 ,有毅力。 锲 ,刻。目不窥园 :形容埋 头读书 。 窥 ,看。兀兀穷年 :用心 劳 苦地一年到 头这样 做。兀兀 ,用心 劳 苦的 样子。 穷 年 ,终 年、一年到 头 。群蚁排衙 :文中指整 齐 地排列着。迥乎不同 :很不一 样 。迥 ,差得 远 。气冲斗牛 :形容气 势 之盛可以直冲云霄。斗、牛 ,星宿名 ,借指天空。心不在焉 :心思不在 这 里。指不 专 心 ,精神不集中。高标 :超群、出众。作家作品臧克家 (1905—2004), 山 东诸 城人 ,诗 人。 1932年 ,在《新月》上发 表第一首 诗 作《 难 民》 ,另有《老 马 》等 ,描写旧中国 农 民的生活 ,被誉 为 “农 民 诗 人 ”。 1933年 ,他的第一部 诗 集《烙印》出版 ,引起广泛注意 ,受到 欢 迎。新中国成立后 ,曾任《 诗 刊》主 编 。他著有 讽 刺 诗 集《宝 贝 儿》 ,文 艺论 文集《在文 艺 学 习 的道路上》。其短 诗 《有的人》被广泛 传颂 。写作背景闻 一多先生是 “五四 ”以来知 识 分子中一位杰出的人物。青年 时代是新月派 诗 人 ,中年 时 代是旧 经 典的研究学者 ,晚年成 为 青年所爱 戴的、昂 头 作 狮 子吼的民主 战 士。他横眉怒 对 国民党特 务 的手 枪 ,把自己的一腔 热 血洒在 为 民主、 为 新中国而 战 斗的前 线 。诗 人臧克家 1980年 2月写的《 说 和做 —— 记闻 一多先生言行片段》 这 篇散文 ,并不是一篇人物 传记 ,却 记 叙了 闻 一多先生的主要事迹 ,表 现 了他的崇高品格 ,高度 赞扬 了他的革命精神。主 题 思想本文运用 夹 叙 夹议 的方法 记 叙了 闻 一多先生作 为 学者和作 为革命家的 说 做事迹 ,表 现 了 闻 一多先生言行一致、表里如一的高尚人格 ,赞扬 了他 为 国家、 为 民族、 为 民主的献身精神。课 文 结 构 问题探究 1.作者写 “作为学者和诗人的闻一多先生 ”的 “说 ”和 “做 ”是怎样起笔的 ?这样起笔好在哪里 ?文章引用 闻 一多先生自己的 话 起笔 ,直接点 题 ,摆 到 读 者眼前的引文 经过 了精心挑 选 ,言 简 意明。它有两个特点 :一是运用比 较 的方法突出 闻 一多先生 对 “说 ”与 “做 ”的 态 度 ;二是 语 意 递进 加深 ——“ 做了再 说 ”,“做了也不一定 说 ”。文章采用 这样 的方法起笔 ,不 仅 开 门见 山 ,而且引起 悬 念 :闻 一多先生是 这样说 的 ,做的又怎 样 呢 ?使 读 者迫不及待地要 读 下文。思路点拨 文章引用 闻 一多先生自己的 话 开篇 ,点 题鲜 明 ,突出 闻一多先生踏 实 的治学 态 度和 谦逊 的品 质 。 这 两句 话 是 对 比关系 :这 两句 话 中 “人家 说 了再做 ”和 “我是做了再 说 ”形成 对 比 ,“人家 说了也不一定做 ”和 “我是做了也不一定 说 ”形成 对 比。 这 两句 话 也正体 现 了 “闻 一多先生的 说 和做 ”的崇高品格和精神 实质 。 这样安排 ,直接点 题 ,并且引人思考 ,引出下文。问题探究 2.文章怎样写 “作为争取民主的战士 ”的闻一多先生的 “说 ”与 “做 ”的 ?作 为 争取民主的 战 士 ,闻 一多先生既 “说 ”又 “做 ”,先 “说 ”,跟着 “说”的就是 “做 ”。文章先写他的 “说 ”,写他 “说 ”的事 实 ,由 “小声 说 ”到 “向全国人民呼喊 ”,写他 “说 ”的内容与目的 —— 反 对 独裁 ,争取民主。再叙他的 “做 ”—— 起稿政治 传单 ,在群众大会上大 骂 特 务 ,走在游行示威 队 伍的前 头 ,昂首挺胸 ,长须飘飘 。用他的 “说 ”和 “做 ”揭示其争取民主、反 对 独裁的大无畏精神。问题探究 3.有人认为 ,这篇文章的语言大呼小叫 ,多用诗化的语言和文言词 ,不朴实。到底应该怎样看 ?(1)这 篇文章的作者是 诗 人 ,应该 看到 ,他是用 诗 化的 语 言写的。精 练 、生 动 、形象 ,有跳 跃 性 ,有气 势 ,这 是本文的 语 言 风 格。我们 不能 强 求一律 ,说 朴 实 的 风 格就好 ,诗 化的 风 格就不好。 应该说各有特点 ,各有妙 处 。(2)文言 词语 ,适当用一点 ,用得好 ,能使文章精 练 ,增加 语 言的味道 ,是好的。要吸取文言中有生命力的成分 ,这 是大家都 赞 同的。(3)文章气 势 盛 ,好像大呼小叫 ,这 用来写 闻 一多先生正合适。因为闻 一多先生是一个 刚 性人物 ,富于阳 刚 之美。问题探究 4.本文有什么写作特色 ?(1)结 构 严谨 。作者用 闻 一多先生的 “说 ”和 “做 ”总领 全文 ,上半部分写 闻 一多先生 “做了再 说 ,做了不 说 ”,表 现闻 一多先生 “学者的方面 ”;后半部分写 闻 一多先生 “说 ”了就 “做 ”,言行完全一致 ,表 现闻 一多先生 “革命家的方面 ”。在上半部分与下半部分之 间 ,用了 总 承上文和 总 起下文的句子 ,使 衔 接 紧 密 ,过 渡自然。(2)选 材精当。作者所 选 材料 ,讲 究典型性 ,能以少 胜 多。 对 作 为 “学者的方面 ”,作者只 选 取了写作《唐 诗杂论 》《楚辞校 补 》《古典新 义 》三本 书 的情况加以表 现 ;对 作 为 “革命家的方面 ”,则选 取起稿政治 传单 、群众大会演 说 、参加游行示威 这 三件事作 为 例 证 。 闻 一多先生一生 经历 复 杂 ,著作等身 ,可以 记 述的事很多很多 ,作者只从大量材料中 选 取了 这 六件事 ,就已 经 把 闻 一多先生的 严谨 刻苦的治学 态 度、无私无畏的斗争精神、澎湃 执 着的 爱 国 热 情、言行一致的高尚人格 ,都表 现 出来了。(3)语 言生 动 形象。不 仅 描写的 语 言是形象的 ,叙述和 议论 的 语 言也是形象的。例如 “他正向古代典籍 钻 探 ”一句 ,本来是叙述 语 言 ,无非是 讲闻 一多正在研究古代典籍 ,但作者不用 “研究 ”一 词 ,而精心地 选 用了 “钻 探”,这 就包含了比 喻 ,既形象 ,含 义 也更丰富了。并且句式也 变 成 “向…… 钻 探 ”,叙述由静 态变 成 动态 ,给 人的印象不再是客 观 的介 绍 ,而且是 热 情的称 赞 了。此外 ,如 “吃尽 ”“消化尽 ”“炯炯目光 …… 远射 ……”“ 赫然而出 ”“向 …… 迈进 了 ”“起先 ,小声 说 ”“向 …… 呼喊 ”“警 报 迭起 ”等 ,都是明 显 的例子 ,叙述 语 言和 议论语 言的形象化 ,使文章生 动 ,富于感染力。(4)夹 叙 夹议 的写法。本文表达上的一大特点是 夹 叙 夹议 。第一、二段是第一部分的叙述的 纲领 ,第七段是第一部分的 总结 ,这 两 处 都是 议论 。第八、九两段是第二部分的 纲 ,最后一段 则 是第二部分 ,也是全文的 总结 ,这 两 处 也都是 议论 。 这 篇文章多次用到照 应 ,有首尾照 应 ,有行文前后的多次照 应 ,有行文与 题 目的照 应 。多种方式的照 应 ,使文章的 结 构 严谨 ,而且形成了一种旋律 ,一种气 势 ,加 强 了文章的感染力。而所有 这 些照 应 ,又几乎全是 议论 。由此可 见议论 在本文中的重要作用。3 回忆鲁迅先生 (节选 )字 词盘 点1.读生字2.识多 音 3.辨 字形 4.解词语揩 :擦 ,抹。阖 :闭 合。舀 :用瓢、勺子等取 东 西 (多指流 质 )。校对 :对 照原稿校准。悠然 :安 闲 、 闲 适的 样 子。抹杀 :完全勾 销 ,一概不承 认 。安顿 :安 详 ,安 稳 。存心 :心里 怀 有的念 头 。草率 :轻 率 ,不慎重。疙瘩 :文中指 细绳 打了 结 。深恶痛绝 :对 某人或某事物极端 厌恶 痛恨。 恶 :厌恶 。痛 :痛恨。绝 :极。不以为然 :不 认为 是 对 的。表示不同意或否定。作家作品萧红 (1911—1942), 原名 张 迺 (nǎi)莹 ,黑 龙 江呼 兰 (今属哈 尔 滨 )人 ,著名女作家。 “民国四大才女 ”之一 ,被誉 为 “30年代文学洛神 ”。著有 长 篇小 说 《呼 兰 河 传 》《生死 场 》和中篇小 说 《 马 伯 乐 》 ,散文集《牛 车 上》等 。写作 背景萧红 的成功离不开 鲁 迅的培育。 鲁 迅 说过 ,“想看好花 ,一定要有好土 ”;又曾表示 ,“只要能培一 朵 花 ,就不妨做做会朽的腐草 ”。 为了培育 萧红这朵 中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩 ,鲁 迅甘作春泥 ,甘 为 人梯 ,在她的作品中 倾 注了大量心血 ;鲁 迅去世之后 ,萧红 从悲痛中振 奋 起来 ,陆续 出版和 发 表了《 马 伯 乐 》《回 忆鲁迅先生》《 萧红 散文集》《呼 兰 河 传 》等名篇佳作 ,这 些作品又像春泥一 样 ,继续 滋养着中国文 坛 的茂林佳卉。 鲁 迅和 萧红 之 间的 动 人情 谊 已 经 成 为 文 坛 佳 话 ,被千千万万的 读 者 传诵 …… 在林林 总总 的 鲁 迅回 忆录 中 ,萧红 的《回 忆鲁 迅先生》是一枝独秀。主 题 思想这 篇散文通 过对鲁 迅先生的笑声、走路、待人接物、 饮 食喜好、写作 译 作等生活 细节 的描述 ,展示了 伟 大的 鲁 迅先生的平凡生活 ,表 现 了 鲁 迅先生的可 亲 可敬、超人智慧和广 阔 胸襟 ,抒 发 了作者 对鲁 迅先生的 热爱 和 怀 念之情。课 文 结 构 问题探究 1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格 ?这些生活场景有什么特点 ?萧红 的 这 篇 怀 人散文内容涉及 鲁 迅的 饮 食喜好、待人接物、不懈工作 ,在内容上没有 严 格的 逻辑顺 序 ,材料与材料之 间 互不关联 ,形成某种断裂 ,有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的 连贯 。这 就表明 ,这 是一篇非常情 绪 化的文章。作者 动 笔之前 对 于全篇的布局似乎漫不 经 心 ,全无 预设 。 动 笔之后 ,作者心底的感情如 喷涌的泉水 ,飞 湍的激流 ,尽情 倾 泻 挥 洒 ,形 诸 笔墨而成 为艺术结晶。凡属作者感到有 诗 意潜 质 和 倾诉 冲 动 的内容她就断断 续续写出 ,用感情的 红线 将素材的珍珠逐 渐织 成一幅清晰的画面。问题探究 2.作者不厌其烦地把鲁迅先生陪客人的时间一一写了出来 ,这样写有什么好处呢 ?强 调 的陪客 时间 之 长 ,表 现鲁 迅待人有耐心、和 蔼 、 热 情 ;对 工作孜孜不倦 ,已 经 达到了忘我的境界。思路点拨 “从下午两三点 钟 起就陪客人 ,陪到五点 钟 ,陪到六点钟 ,客人若在家吃 饭 ,吃 过饭 又必要在一起喝茶 ”“于是又陪下去 ,陪到八点 钟 ,十点 钟 ,常常陪到十二点 钟 ”“从下午两三点 钟 起 ,陪到夜里十二点 ”,客人一走 ,就 继续 工作。作者 连 用五个 “陪 ”,把 时间 点紧 密地 连 接 ,意在表 现鲁 迅先生待人之 细 、之 诚 、之周 ,同 时 表 现他工作之狂。问题探究 3.本文有什么写作特色 ?(1)疏密有致 ,朴 实 有味。《回 忆鲁 迅先生》以片段式的回 忆 ,为 我 们连缀 起一个私人生活 场 景中的 鲁 迅。文章叙事疏密相 间 ,文字朴 实 无 华 ,艺术 上取得了很高的成就。具体表 现 在 :① 文随心 动 ,笔随情至。本文是一篇非常情 绪 化的文章 ,文章内容 驳杂 ,涉及 鲁 迅生活中的 饮 食喜好、待人接物、工作生活等 ,各个方面也没有 严 格的 逻辑顺 序 ,但形成了 “以情 胜 ”的 鲜 明 艺术 特色 ,充分展 现 了日常生活中的一个 伟 大的文学家、思想家、革命家的精神 风 貌 。② 朴 实 凝 练 ,情文并茂。文章之所以能将 诚挚 的抒情与日常 琐事的叙述 紧 密融合在一起 ,深切地表达出 对鲁 迅先生的深切 怀 念与景仰之情 ,一个不能忽略的 艺术 特点就是他成功的 语 言运用。比如写 鲁 迅走路 ,“刚 抓起帽子来往 头 上一扣 ,同 时 左腿就伸出去了”,“抓 ”“扣 ”“伸 ”三个 动词 ,把 鲁 迅先生的 习惯动 作描 绘 出来 ,形象传 神。(2)生活 细节 描写生 动 ,人物 风 貌 鲜 明。“鲁 迅先生的笑声是明朗的 ,是从心里的 欢 喜。若有人 说 了什么可笑的 话 ,鲁 迅先生笑得 连 烟卷都拿不住了 ,常常是笑得咳嗽起来。 ”寥寥几句 ,一个 乐观 爽朗、平易近人的 鲁 迅形象便 跃 然 纸上 ,跟一些人心目中 “多疑善怒 ”“冷酷无情 ”的 鲁 迅形成了 鲜 明 对照。有一次 萧红 去 鲁 迅家包 饺 子吃 ,“饺 子煮好 ,一上楼梯 ,就听到楼上 鲁 迅先生明朗的笑声冲下楼梯来 ,原来有几个朋友在楼上也正谈 得 热闹 ”。可 见鲁 迅 绝 不是一个不可 亲 近的人 ,朋友 带给 彼此的愉悦由此可 见 一斑。在校 对 《海上述林》的 间 隙 ,鲁 迅 见萧红进 来 ,对 着几乎天天 见面的她 ,居然 说 出 “好久不 见 ,好久不 见 ”这样 随便、 这样 孩子化的语 言 ,透着 风 趣 ,透着玩笑。4 孙权劝学字 词盘 点1.读生字2.古今异义 词 3.一词多 义 4.特殊句式倒装句蒙辞以 军 中多 务 〔介 宾结 构 (状 语 )后置 ,“蒙辞以 军 中多 务 ”即 “蒙以 军 中多 务 辞 ”〕省略句肃 遂拜蒙母 (“拜 ”后省略介 词 “于 ”)作家作品《 资 治通 鉴 》是我国第一部 编 年体通史 ,是我国北宋著名 历 史学家司 马 光主持 编 纂的一部 历 史巨著 ,记载 了从 战 国到五代共 1 362年 间 的史事。司 马 光 (1019—1086), 字君 实 ,陕 州夏 县 (今属山西 )人 ,北宋政治家、史学家。主 题 思想通 过孙权劝 告 吕 蒙 读书 ,吕 蒙 读书 后大有 长进 的故事 ,告 诉 我们 不要以一成不 变 的 态 度看待他人、开卷有益的道理 ,告 诫 人 们后天学 习 的重要性。课 文 结 构 课 文全解文言快 译孙权劝学字 词 快解① 卿 :古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以 “卿 ”为爱称。② 当涂 :当道 ,当权。③ 辞 :推托。④ 务 :事务。⑤ 孤 :古时王侯的自称。⑥ 治经 :研究儒家经典。经 ,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑦ 博士 :专掌经学传授的学官。⑧ 邪 :语气词 ,表反问 ,相当于 “吗 ”,后写作 “耶 ”。⑨ 涉猎 :粗略地阅读。⑩ 见往事 :了解历史。见 ,了解。往事 ,指历史。11乃 :于是。字 词 快解12及 :到 ,等到。13过寻阳 :经过寻阳。过 ,经过。寻阳 ,古县名 ,治所在今湖北黄梅西南。14才略 :才干和谋略。15非复 :不再是。16吴下 :吴县 ,今江苏苏州。17更 :重新。18刮目相待 :拭目相看 ,用新的眼光看待。刮 ,擦拭。19见事 :知晓事情。20遂 :于是。该文写的是吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学 ”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之 “结友 ”的佳话。先写孙权劝学 ,吕蒙 “乃始就学 ”;后写鲁肃 “与蒙论议 ”“结友而别 ”。该文既记叙孙权劝告吕蒙读书 ,吕蒙读书后大有长进的故事 ,也赞扬孙权、吕蒙认真学习的精神 ,告诫人们后天学习的重要性 ,并告诉人们不要以一成不变的态度看待他人 ,要以开放的眼光看待事物。问题探究 1.孙权是一方之主 ,他怎样劝吕蒙读书学习的 ?孙权劝 学 ,先一 语 破的 ,向 吕 蒙指出 “学 ”的必要性 ,即因其 “当涂掌事 ”的重要身份而 “不可不学 ”;继 而 现 身 说 法 ,指出 “学 ”的可能性 ,使 吕 蒙无可推辞、 “乃始就学 ”。从 孙权 的 话 中 ,既可以看出他的善 劝 ,又可以感到他 对吕 蒙的 亲 近、关心和期望 ,而又不失人主的身份。问题探究 2.文章中心既为劝学 ,为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的议论的高妙 ?文章的中心在于表 现 学 习 使人 发 生巨大 变 化 ,只要能表 现 出 这种 变 化就能突出促 进这 一 变 化的 动 因 —— 学 习 的巨大作用。文章没有 铺 叙 吕 蒙学 习 的具体状况和他的 论议 ,但通 过鲁肃 的 “大惊 ”、 评 价、做法 ,已非常明 显 地表 现 出 吕 蒙的巨大 变 化 ,而 这 一变 化正是学 习 促成的。 这 已能突出学 习 的重要和功用。问题探究 3.鲁肃为什么与吕蒙 “结友 ”?鲁肃 之所以主 动 与 吕 蒙 “结 友 ”,是因 为鲁肃为吕 蒙的才略所折服而愿与之深交 ,表明 鲁肃 敬才、 爱 才 ,二人情投意合。 这 最后的一笔 ,是 鲁肃 “与蒙 论议 ”的余韵 ,进 一步从 侧 面表 现 了 吕 蒙才略的惊人 长进 。问题探究 4.本文的写作特色是什么 ?(1)本文 记 事 简练 精巧。全文只写了 孙权劝 学和 鲁肃 “与蒙 论议 ”两个片段 ,即先交代事情的起因 ,紧 接着就写出 结 果 ,而不写出 吕 蒙是如何学 习 ,他的才略是如何 长进 的。写事情的 结 果 ,也不是直接写 吕 蒙如何学而有成 ,而是通 过鲁肃 与 吕 蒙的 对话 生 动 地表 现 出来。写 孙权劝 学 ,着重以 孙权 的 劝说 之言来表 现 其善 劝 ,而略去 吕 蒙的 对话 ,仅 以 “蒙辞以 军 中多 务 ”一句写 吕 蒙的反 应 ,并以 “蒙乃始就学 ”一句写 吕 蒙接受了 劝说 ;写 鲁肃 “与蒙 论议 ”,着重以二人 风 趣的一 问 一答 ,来表现吕 蒙才略的惊人 长进 ,而略去二人 “论议 ”的内容 ,并以 “肃 遂拜蒙母 ,结 友而 别 ”作 结 ,侧 面表 现吕 蒙的学有所成 ,十分巧妙。(2)用 对 比的手法来突出文章中心。文章开篇写 孙权劝吕 蒙学 习时 ,从学 习 的重要性、必要性和功用入手 劝说 ,吕 蒙借事 务 多推托。 孙权 用自己的状况和 吕 蒙的状况作 对 比 驳 斥他的托 词 ,说 明没有理由不去学 习 。文章开篇写 吕蒙找理由不学 习 ,后来从 鲁肃 的 话 中可揣 测吕 蒙曾无 “才略 ”,与后文 吕 蒙的表 现 、 鲁肃 的 评 价形成 鲜 明 对 比 ,突出学 习带给 一个人的巨大 转变 。