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- 2018年七年级语文上册第四单元15诫子书课件1新人教版20190107154.pptx--点击预览
- 2018年七年级语文上册第四单元15诫子书课件2新人教版20190107155.pptx--点击预览
- 2018年七年级语文上册第四单元写作:思路要清晰课件1新人教版20190107158.pptx--点击预览
- 2018年七年级语文上册第四单元写作:思路要清晰课件2新人教版20190107159.pptx--点击预览
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12. 纪念白求恩导入新课教学目标1.知识与能力目标 :初步掌握议论文的三要素 ,学会归纳各段内容要点。学习本文叙议结合 ,以议为主 ,对比鲜明的特点。2.过程和方法目标 :通过诵读、自主、合作和探究 ,感知课文内容 ,分析议论文三要素 ,感受语言特点、写作特点。3.情感态度价值观目标 :引导学生正确认识共产主义精神 ,学习白求恩精神 ,做白求恩式的人。教学重点1.学会归纳各段内容要点。2.理解并学习白求恩的共产主义精神。教学难点1.带领学生体会本文夹叙夹议 ,以议为主的写法。2.学习对比手法 ,理解其作用。1.走近作者作者 :毛泽东 (1892—1976)中华人民共和国的缔造者 ,伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。中华人民共和国第一任国家主席 ,中国人民第一代领导集体的核心。2.写作背景本文是在白求恩逝世一周年之际毛泽东同志在延安干部会上的一次演讲。当时抗日战争已经两年多。我晋察冀部队在粉碎日军冬季大 “扫荡 ”中取得了胜利。国民党顽固派在日本诱降和英美劝降之下发动了抗战期间的第一次反共高潮。派 遣 狭 隘 热 忱 拈 轻怕重以身 殉 职 鄙 薄 晋察 冀 纯 粹 积累生字qiǎn ài chén niānxùn bǐ jì cuì理解词语殉职 :热忱 :拈轻怕重 :精益求精 :狭隘 :漠不关心 :麻木不仁:见异思迁:为公务而牺牲生命。热情。忱 ,情意。接受工作时挑拣轻松的 ,害怕繁重的。好了还求更好。益 ,更。胸、气量、见识等不宽广。形容对人或事的冷漠 ,一点儿也不关心。本义是肢体麻木 ,没有感觉。文中指缺乏热情 ,对集体和人民的利益不关心。看到别的事物 ,就改变原来的主意。这里指不安心工作 ,革命事业心不强。第一段的重点句是 :“一个外国人 ,毫无利己的动机 ,把中国人民的解放事业当作他自己的事业 ,这是什么精神 ?这是国际主义的精神 ,这是共产主义的精神 ,每一个中国共产党员都要学习这种精神。 ”要点 :赞扬白求恩同志的国际主义精神。把握文意 ,归纳各段内容要点第二段的重点是 :“白求恩同志毫不利己专门利人的精神 ,表现在他对工作的极端的负责任 ,对同志对人民的极端的热忱。 ”要点 :赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段重点句是 :“白求恩同志是个医生 ,他以医疗为职业 ,对技术精益求精。 ”要点 :赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神 ,并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。第四段重点句是 :“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 ”要点 :号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。小结研读课文1.全班齐读第一自然段 ,并让同学找出叙述白求恩的语句。“白求恩同志是加拿大共产党员 ……不幸以身殉职 ”是描写白求恩的语句。本段先概括简叙白求恩事迹 ,此处是记叙 ,后通过议论来赞扬他的国际主义精神 ,先叙后议。2.本段运用了修辞手法 ,请同学找出具体的语句并说明运用的修辞手法及其作用。“这是什么精神 ?这是国际主义的精神 ,这是共产主义的精神”的修辞手法是设问。作用 :引起读者注意 ,突出强调了白求恩的国际主义精神 ,赞扬白求恩同志的国际主义精神。3.结合思考与练习第二题来品析第二、三自然段 ,在文中找出答案完成第二题。并说说对比的作用。第二运用了对比的手法赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。白求恩对工作极端负责 ,对同志对人民极端热忱 ;不少的人对工作不负责任 ,对同志对人民冷淡、不关心。白求恩与不少的人对技术的对比突出了白求恩同志对技术精益求精的精神。第三段中 “白求恩同志是个医生 ……他的医术是很高明的 ”是记叙 ,其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明 ,由此及彼联系两种 “一班人 ”给以批评教育。作用 :突出了白求恩崇高的共产主义精神 ,强调了向白求恩学习的必要性 ,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向 ,从而有力的证明和阐述了论点。第四段 “我和白求恩同志只见过一面 ……我是很悲痛的 ”是记叙 ,其余是议论。先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往 ,然后分析和强调学习白求恩的意义 ,表现了作者对白求恩同志逝世的悲痛之情。本段还运用了用排比句 ,从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学4.第四段是怎样论述的?习的意义。采取排比增强了语言的气势 ,使赞颂的感情显得热情洋溢 ,同时也避免句子过于冗长 ,以此结尾 ,更加有力。如 :“一个人能力有大小 ,但只要有这点精神 ,就是一个高尚的人 ,一个纯粹的人 ,一个有道德的人 ,一个脱离了低级趣味的人 ,一个有益于人民的人。 ”小结“叙 ”和 “议 ”是两种不同的表达方式。议论文 ,以 “议 ”为主 ,“叙 ”是为证明论点提出事实根据 ,“叙 ”要扣住论点 ,“叙 ”得简明、概括。记叙文也 “叙 ”和 “议 ”,记叙文以 “叙 ”为主 ,“议 ”是用于揭示事物的本质和意义 ,起画龙点睛 ,突出中心的作用。本文通篇运用了夹叙夹议的写法 ,既能使读者由表及里的认识白求恩同志 ,又能使读者懂得向白求恩同志学习什么 ,为什么要向他学习。此外文章还运用了设问、对比、排比等手法 ,语言生动简洁 ,说服力强。作业布置1.背诵 “我们大家要学习他 ”到全文结束。2.阅读附文并结合课文 ,和同学讨论在今天怎样才能做一个有道德的人 ,一个脱离了低级趣味的人 ,一个有益于人民的人 ,并写下来 ,500字左右 ,下次上课交。再 见12. 纪念白求恩第一课时导入新课白求恩纪念歌朱子奇秋风吹着细雨 ,延水奏着哀曲。从遥远的五台山 ,传来了悲痛的消息。我们用无边的哀悼 ,来纪念您 !这里 ——河边的石头 ,山上的野草 ,也在为您流泪。但是 ,亲爱的白求恩大夫。您静静地安息吧 !在您的后面 ,全世界被压迫的兄弟 ,已经起来了。我们将追随您的光辉 ,高举新医学的旗帜 ,向白求恩开辟的道路 ,勇往直前 !…… 教学目标1.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。2.帮助学生理解本文叙议结合、以议为主的特点。3.引导学生理解并学习运用课文中出现的一些常见的重要词语 (尤其是成语 );本文句式整齐 ,节奏明快有力 ,应让学生反复朗读 ,体会作者的思想感情和语言的说理力量。教学重难点1.对白求恩同志共产主义精神的理解。2.对文章雄辩说服力的理解。具体表现为 :事和理、情与理的高度融合 ;夹叙夹议 ,以议为主的表达方式 ;用对比的方式摆事实讲道理 ;概括而有力的语言。派 遣 狭 隘 热 忱 拈 轻怕重以身 殉 职 鄙 薄 纯 粹 漠 不关心积累生字qiǎn ài chén niānxùn bǐ cuìbó mò理解词语殉职 :精益求精 :狭隘 :鄙薄:为公务而牺牲生命。胸、气量、见识等不宽广。轻视,看不起。好了还求更好。益 ,更。第一部分 :白求恩同志具有国际主义精神。第二部分 :白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。第三部分 :白求恩同志具有对技术精益求精的精神。第四部分 :号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。理清脉络1.听老师朗读课文 ,思考 :你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗 ?全文脉络白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。 ”研读课文本文是一篇议论文 ,其中也有叙事 ,你能找出课文中的记叙片段 ,并说说这样写的好处吗 ?第 1自然段先叙后议 ,叙白求恩的事迹 ,议他的国际主义精神。 “白求恩同志是加拿大共产党员 ,五十多岁了 ,为了帮助中国的抗日战争 ……后来到五台山工作 ,不幸以身殉职。 ”这一层概述了白求恩的政治面貌、年龄、受谁派遣、来华目的、路程、工作简历 ;让人们对白求恩同志的生平有所了解。这些话都饱含着赞扬之情 ,使文章情理并茂 ,也为下文议论的展开提供了事实基础 ,引出关于国际主义精神的论述。从 “一个外国人 ,毫无利己的动机 ”到这段结束 ,全属议论 ,揭示出白求恩同志的精神实质 ,透辟地论述了国际主义的内容 ,并指出我们也要实践列宁主义路线。第 2自然段先议后叙 ,议白求恩毫不利己专门利人的精神 ,叙从前线回来的人及接受过白求恩治疗或亲眼见过白求恩治疗的人所见所闻。分析白求恩同志毫不利己专门利人精神表现在两个方面 :“对工作的极端的负责任 ,对同志对人民的极端的热忱。 ”这属于 “议 ”。准确完整地表明了这位共产主义战士的精神风貌 ,表达了作者对白求恩同志的高度赞美。 “不少的人对工作不负责任 ……不能算一个纯粹的共产党员 ”,这也属于 “议 ”,批评党员中一些自私自利的表现。 “从前线回来的人说到白求恩 ,没有一个不佩服 ,没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民 ,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的 ,无不为之感动。 ”叙述的这两件事尽管非常简明、概括 ,但都表明白求恩同志的精神感人之深 ,影响之大。使所 “议 ”之点有记叙的事例加以证明 ,使本段议论的中心理由更加充实。最后一自然段 ,先叙后议 ,叙白求恩、毛泽东两人的交往以及毛泽东对白求恩的哀思 ,议应该做白求恩那样毫无自私自利之心的人。白求恩去世已经好几十年了 ,你觉得今天再谈白求恩精神有现实意义吗 ?拓展延伸作业布置1.熟读课文 ,找出课文中运用的成语。2.学习课文的写法 ,简述你身边的一个人的事迹 ,并谈谈你对他 (她 )的看法。再 见12. 纪念白求恩 第二课时导入新课文中成语不远万里、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁等。上节课老师布置大家找出课文中的成语 ,现在我们来比一比 ,看哪个小组找出的成语最多 ?学习语言特色 —— 成语的运用拈轻怕重:麻木不仁 :精益求精 :见异思迁:解释词语接受工作时 ,挑拣轻易的 ,害怕繁重的。原意是肢体麻木 ,感觉不灵。这里指缺乏政治敏感和政治热情 ,对集体、对人民的利益不关心。好了还要求更好。益 :更加。看到别的事物 ,就改变原来的主意。这里指不安心工作 ,革命事业心不强。迁,变动。结合文中的成语 ,说说它们的表达效果。如 “对同志对人民不是满腔热忱 ,而是冷泠清清 ,漠不关心 ,麻木不仁 ”。这里 “冷冷清清 ”“漠不关心 ”“麻木不仁 ”三个意思相近的词语连用 ,从情绪、态度、感觉等几个角度 ,形象而又充分地揭露了 “不少人 ”的错误表现 ,与白求恩大夫的精神形成了鲜明的对比 ,语言极其简练。总之 ,文中运用的成语 ,增强了语言的形象性和说服力。语言特色 —— 双重否定句的运用如 “从前线回来的人说到白求恩 ,没有一个不佩服 ,没有一个不为他的精神所感动 ”。双重否定句叙述了反映白求恩毫不利己专门利人精神的实例 ,比一般肯定句语意更强烈 ,给人留下深刻印象。语言特色 —— 排比句的运用文章末段有这样一句话 :“一个人能力有大小 ,但只要有这点精神 ,就是一个高尚的人 ,一个纯粹的人 ,一个有道德的人 ,一个脱离了低级趣味的人 ,一个有益于人民的人。 ”五个 “一个 ……的人 ”排比短语从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面把 “这点精神 ”表现得更具体 ,充分表达了毛泽东同志对这种真正共产主义战士崇高精神的赞美 ,也寄托了对更多的共产主义新人的殷切希望 ,给人以巨大的鼓舞力量。从语言形式上讲 ,这组排比短语一气呵成 ,语势贯通 ,加强了文章的逻辑力量。学习论证方法议论文最基本的论证方法是摆事实、讲道理。具体地说是指 :举例论证、比喻论证、引用论证、正反对比论证、类比论证等等。 1.议论文通常采用那些论证方法 ?2.你能结合课文内容 ,例举出哪些论证方法呢 ?本文运用多种论证方法 (如引证法、例证法、正反对比等 ),对白求恩 “毫不利己专门利人 ”的共产主义精神 ,从多方面进行了论证 ,逻辑严密 ,结构完整。首先 ,用摆事实、讲道理的方法提出并论证了白求恩同志 “毫无利己的动机 ”的论点。指出白求恩同志把中国人民的解放事业当作他自己的事业 ,这种精神 ,就是 “共产主义的精神 ”,并号召 “每一个中国共产党员都要学习这种精神 ”。其次 ,用对比的方法论证了白求恩同志对工作 “ 极端的负责任 ” 。对同志对人民 “ 极端的热忱 ” ,对职业 “ 精益求精 ” 。指出这是他 “ 毫不利己专门利人 ” 的共产主义精神的具体表现。毛泽东同志是从以下两个方面来论证上述论点的 :一个方面是他对待工作、同志和人民的态度。对工作 ,他是 “ 极端的负责任 ” ,对同志对人民 ,他是 “ 极端的热忱 ” 。文中举出不少人对工作拈轻怕重 ;对同志对人民冷冷清清 ,漠不关心。而白求恩同志的工作态度则为人人所佩服 ,使大家受感动。另一个方面 ,是他对待职业的态度。白求恩同志对医疗技术 “ 精益求精 ” ,是为了中国人民和世界人民 ,可是有的人却为了自己的名和利而 “ 见异思迁 ” 。通过两相对比 ,不仅映衬出白求恩的品质更加高贵 ,而且也帮助某些同志认识自己的缺点、错误 ,从而更好地向白求恩学习 ,克服自己的缺点、错误 ,搞好革命事业 ,证明白求恩同志 “ 毫不利己专门利人 ” 的共产主义精神 ,的确是每一个共产党员学习的榜样。最后 ,从事实引出结论 ,说明我们只要学习白求恩同志 “毫无自私自利之心 ”的精神 ,就可以变为大有利于人民的人。作业布置1.进一步熟读课文 ,背诵最后一段。2.学习本文的语言 ,多积累成语 ,并加强运用意识再 见12. 纪念白求恩第一课时导入新课前一个单元我们学习了一组关于生命的文章 ,大家对生命有了一些认识和体验 ,“生 ”的反义词是什么 ?为什么我们能说一个人 “虽死犹生 ”,“永远活在我们心中 ”呢 ?业绩永存、精神不死。所以当这种人死后 ,人们往往会怎样 ? 纪念他今天这篇文章就是毛泽东同志为悼念白求恩同志而写的 ,白求恩是什么人 ?他有哪些优秀品质值得我们学习的 ?请看课文。教学目标1.了解作者及有关常识 ;积累文中的生字词和成语。2.学习本文夹叙夹议的写法 ,了解议论文中 “叙 ”的特点。3.学习本文叙议结合 ,以议为主的写法 ;理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界 ,引导学生追求道德修养的更高境界。4.理解并掌握对比论证的写法和作用 ;学习白求恩同志伟大的共产主义精神。教学重点目标 3。教学难点目标 4。感知内容本文是毛泽东同志在 1939年 12月 21日为纪念白求恩同志所写的一篇讲话稿。题目明确地交代了写作此文的目的 ,涵盖了文章的中心。毛泽东 (1893-1976),伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。字润之 ,笔名子任。湖南湘潭人。中华人民共和国第一任国家主席 ,中国人民第一代领导集体的核心。早年就读于湖南第一师范 ,即开始革命活动 ,接受并传播马克思列宁主义 ,1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。主要作品有 《 论持久战 》《 为人民服务 》等。毛泽东的诗词也很有名 ,如 《 沁园春 ·雪 》《 卜算子 ·咏梅 》《 长征 》 等。他的主要著作收在 《 毛泽东选集 》 中。 1.理解文题2.了解作者时代背景诺尔曼 ·白求恩 (1888-1939),伟大的国际主义战士 ,加拿大共产党员 ,著名的胸外科医生。 1937年 “卢沟桥事变 ”爆发后 ,受加拿大共产党的派遣 .率领由加拿大和美国人组成的医疗队于 1938年初来到中国 .1月间经延安到达晋察冀边区。1939年 10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时 ,不牵手指感染中毒 ,由于他坚持工作 ,肘关节又发生转移性脓疡 ,于 1939年 11月 12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是 :“努力吧 !向着伟大的路 ,开辟前面的事业 !”白求恩逝世一个月后的 12月 21日 ,毛泽东同志写下了 《 纪念白求恩 》 这篇文章。 派 遣 狭 隘 热 忱 拈 轻怕重以身 殉 职 鄙 薄 纯 粹 漠 不关心积累生字qiǎn ài chén niānxùn bǐ cuìbó mò理解词语殉职 :热忱 :拈轻怕重 :精益求精 :狭隘 :漠不关心 :麻木不仁:见异思迁:为公务而牺牲生命。热情。忱 ,情意。接受工作时挑拣轻松的 ,害怕繁重的。好了还求更好。益 ,更。胸、气量、见识等不宽广。形容对人或事的冷漠 ,一点儿也不关心。本义是肢体麻木 ,没有感觉。文中指缺乏热情 ,对集体和人民的利益不关心。看到别的事物 ,就改变原来的主意。这里指不安心工作 ,革命事业心不强。理清层次1.找出各段重点句。第一自然段 :“ 一个外国人 ,毫利己的动机 ,把中国人民的解放事业当作他自己的事业 ,这是什么精神 ?这是国际主义的精神 ,这是共产主义的精神 ,每一个中国共产党员都要学习这种精神。 ”第二自然段 :“ 白求恩同志毫不利己专门利人的精神 ,表现在他对工作的极端的负责任 ,对同志对人民的极端的热忱。 ”第三自然段 :“ 白求恩同志是个医生 ,他以医疗为职业 ,对技术精益求精。 ”第四自然段 :“ 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 ”文章结构全文四个自然段 ,可以分为四个部分 ,每一部分的要点是 :第一部分 :每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。第二部分 :每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。第三部分 :每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。第四部分 :总结全文 ,点明向白求恩同志学习的深刻意义 ,号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历 ,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神 ,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。小结再 见12. 纪念白求恩 第二课时文体知识叙 ”和 “议 ”是两种不同的表达方式。议论文 ,以 “议 ”为主 ,“叙 ”是为证明论点提出事实根据 ,“叙 ”要扣住论点 ,“叙 ”得简明、概括。记叙文也 “叙 ”和 “议 ”,记叙文以 “叙 ”为主 ,“议 ”是用于揭示事物的本质和意义 ,起画龙点睛 ,突出中心的作用。学习第一部分这段文字可分三层。第一层 (从开头至 “不幸以身殉职 ’):高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层 (从 “一个外国人 ”至 “每一个中国共产党员都要学习这种精神 ”):高度概括白求恩的思想和行动 ,点明本文的中心论点。第三层 (从 “列宁主义认为 ”至结束 ):引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。1.这段文字分几层写的 ?各层的主要内容是什么 ?2.文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容 ?有什么作用 ?他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员 ;年岁虽大 ,壮心不已 ;肩负重担 ,奔赴前线 ;以身殉职 ,重于泰山。扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历 ,是对逝者的追忆 ,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。从阅读角度来说 ,让读者先产生 “情 ”,再认识 “理 ”,情理结合 ,大大增强了议论的逻辑说服力。3.白求恩不远万里来到中国 ,他身上最本质的东西是什么 ?用文中的原话回答。这是国际主义的精神 ,这是共产主义的精神。4.引用 “列宁主义认为 ”一段话的作用是什么 ?为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据 ,这是运用论证法中的 “引证法 ”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。学习课文第二、三部分白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是 :毫不利己专门利人的精神。分三层写 :第一层 (从开头到 “至少不能算一个纯粹的共产党员 ”),从正面介绍白求恩的这种精神。第二层 (从 “从前线回来的人 ”到 “无不为之感动 ’),从侧面烘托白求恩的这种精神。第三层 ,作者再次号召大家向白求恩同志学习。1.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么 ?作者为了突出这一精神 ,分几层来写的 ?2.作者赞扬白求恩同志这一精神时 ,用了怎样的论证手法 ?这样写有什么作用 ?文章用了对比论证 ,将白求恩同志与 “不少的人 ”的情况相比较。这样一比较 ,一正一反 ,褒贬分明 ,批评中肯。通过对比 ,白求恩的高贵品质显得更加突出 ,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。3.作者为什么先举 “前线回来的人 ”的例子 ,再举 “晋察冀边区军民 ”的例子 ?从前线进一步扩大到整个边区 ,用广大军民的反映证明自己的论断 ,证明第二部分中两个 ‘二极端 ”的判断是准确无疑的。运用了正反对比论证法。白求思大夫是个杰出的医生 ,他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事 ,所以作者只用一句话作了概括 ,而不作过多的论述。4.白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是 :对技术精益求精的精神。这一部分运用了什么论证方法 ?为什么这一部分内容写得少 ?小结白求恩感动了一代又一代的中国人 ,他的感人之处在于他的无私奉献 ,像太阳奉献了阳光 ,像小草奉献了绿色 ,像花朵奉献了美丽 ……每一个感动中国的人 ,都用奉献去书写自己的人生之路。奉献自己吧 ,哪怕仅是一个浅浅的微笑 ,一句真诚的话语 ,一双还略显单薄的手 ……作业布置研讨与练习二。再 见12. 纪念白求恩 第三课时学习第四部分作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。1.作者回忆了同白求恩同志的交往 ,写了哪些内容 ?按怎样的顺序写的 ?2.“只见过一面 ”的 “只 ”字流露出怎样的心情 ?“后来他给我来过许多信 ”说明了什么 ?“只 ”表达了一种遗憾之情。 “后来他给我来过许多信 ”,可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。3.“我是很悲痛的 ”可以改成 “我很悲痛 ”吗 ?为什么 ?不行。 “是 ”在这里有强调作用 ,语气很沉重 ,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。4.向白求思学习的意义是什么 ?学生齐读 “从这点出发 ,……一个有益于人民的人 ”。五个短语 “一个 ……的人 ”组成排比形式 ,是从哪几个角度来说的 ?“高尚 ”指人格 ,“纯粹 ”指品质 ;“有道德 ”指修养 ;“脱离了低级趣味 ”指志趣 ;“有益于人民 ”指人生意义。五个短语由短而稍长 ;气势越发磅礴 ,内容五彩缤纷 ,有如赞美诗一般。归纳写作特点1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。本文夹叙夹议 ,激得简明扼要 ,议得精辟恳切 ,为议而叙 ,论从叙出 ,二者有机结合。其中 ,第一、三、四段都是先叙后议 ,2.对比鲜明。文章第二、三两段都有对比。通过对比 ,白求恩的高贵品质更加突出 ,更加有力地证明学习白求恩的必要性。3.用词贴切 ,句式讲究。如第二段中的两个 “极端 ”,突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。 “拈轻怕重 ”“冷冷清清 ”“漠不关心 ”“麻木不仁 ”是个人主义思想的生动写实。如 “无不为之感动 ”,这一双重否定句式加强了语气。结尾用 “就是一个 ……的人 ”的排比句式 ,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神 ,突出了 “纪念 ”的重要意义 ,给人以巨大的鼓舞。小结纵观全文 ,结构上采用了总 —分 —总的形式。文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历 ,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神 ,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。夹叙夹议是本文语言表达的特点 ,叙得简明扼要 ,议得精当恳切 ,为议而叙 ,议从叙出 ,二者有机结合。作业布置研讨与练习二。再 见13. 植树的牧羊人第一课时一、 导入新课曾经 ,那里是一片无边无际的荒野 ,狂风肆虐 ,村落废弃 ,只有一个老人 ,孤独地在那里 ,把一粒又一粒的树种播撒在毫无生机的土地上。许多年后 ,这里变了 ,变成了流淌着奶和蜜的田园。教学目标1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化 ,把握文章线索。2.体会作者的写作意图 ,学习运用议论深化主旨的写法 ,分析和理解人物形象特点。3.细心体会字里行间流露出的作者的情感 ,感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。教学重难点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化 ,把握文章线索。二、预习导学1.下面是某同学制作的知识卡片 ,请你帮忙补充完整。让 ·乔诺 (1895—1970), 著名 、 。在第 一次世界大战时曾当过步兵 ,在经历了惨烈的场面后成为坚定的和平主义者。让 ·乔诺的作品获奖很多 ,部分作品被搬上银幕 ,被认为是法国 20世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章 ,1953年以全部作品获得奖。法国 作家 电影编剧摩纳哥王子1.认识作者2.积累生字薰 衣草 坍 塌 废 墟 浇 灌裂 缝 流 淌 干 涸 缝 隙酬 劳 琢 磨 沉默 寡 言xūn tān tā xū guànliè tǎng hé xìchóu zhuó guǎ3.给形近字注音组词篷( ) 蓬( ) 戳( ) 戮( )籁( ) 簌( ) péngpéng船篷蓬勃chuōlùlàilù戳穿杀戮天籁簌簌落下《 植树的牧羊人 》 描述了一战至二战时期 ,法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人 ,将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱 ,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作中 ,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们安居乐业的田园。感知内容合作探究1.理清行文线索( 1)根据课文内容,完成表格。牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人再逢牧羊人最后一次相见50岁,亲人离世, 独自住在石房子 中,放羊、种树 荒芜,毫无生气, 狂风呼啸,村庄废弃, 泉水干涸,干早无比 身体硬朗,养蜜蜂、种树 山毛样树林一眼望不到边,出现溪水,橡树茂盛,白桦树鲜嫩挺拔 87岁,没有任何 动摇或怀疑 微风飘着香气,富饶,-万多口人幸福地生活 (2)课文是按什么顺序记叙的 ?记叙的线索是什么 ? 为什么以此为线索 ?课文是按时间顺序记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清晰 ,且更具感染力 ,使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。2.研读课文( 1) “ 这里海拔一千二三百米 ,一眼望去 ,到处是荒地。光秃秃的山上 ,稀稀拉拉地长着一些野生的熏衣草。在无边无际的荒野中 ,我走了三天 ,终于来到一个废弃的村庄前。 ”“ 一眼望去 ”“ 到处 ”“ 无边无际 ” 直接突出了荒野的辽阔 ,“ 走了三天 ”“ 终于 ” 则通过 “ 我 ” 的行走时间间接表现荒野的无边无际。 “ 光秃秃 ”“ 稀稀拉拉 ” 表现了原野的荒芜。 从文中勾画出前后对比的句子或段落 ,分析其表达效果。(2)“这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明 ,它们长得足足有我肩膀这么高了。 ”以前 “一眼望不到边 ”的是荒野 ,而现在则变成了有我肩膀那么高 的山毛榉树林 ,可见牧羊人用自己的坚持改变了荒野的面貌。通过这样的前后对比 ,写出牧羊人的行为对荒野的改变 ,更具震撼力。第一组 :(1)“风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙 ,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。 ”这句话运用了比喻的修辞手法 ,把狂风呼啸的声音比作 “饥饿的野兽发出的吼叫 ”,并通过人的 “东倒西歪 ”写出了风的肆虐。(2)“以前那种猛烈而干燥的风 ,变成了飘着香气的微风 ;高处传来流水般的声音 ,那是风穿过树林的响声。 ”这个句子从找出描写同一事物的句 子 ,分析这样描写的好处并进行前后的对比 ,感受个人力量给荒原带来的巨大改变。三个角度描写了声音 ,并与前面形成对比 ,由 “干燥 ”变成 “飘着香气 ”,由 “猛烈 ”变成 “微风 ”,由 “呼啸 ”变成 “流水般的声音”,把高原上的风写得细腻可感 ,与前文形成鲜明对比 ,突出了高原的巨大变化。由此表现主人公的坚持与执着改变了高原。第二组 :(1)“我确实找到了一个泉眼 ,可惜已经干涸了。 ”干涸的泉眼与废弃的村庄、呼啸的狂风、无边无际的荒野一起组成了一片荒凉破败的场景。(2)“树林留住了雨水和雪水 ,干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠 ,农场边上 ,枫树林里 ,流淌着源源不断的泉水 ,浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。 ”“干涸 ”与 “源源不断 ”形成对比 ,泉水只是高原变化的一个方面 ,“源源不断 ” 带来的还有人们生活的热情和活力。4.感悟人物情怀一个人 ,一双手 ,坚持了三十多年 ,挽救了一个荒野 ,给一万多人带来了幸福。牧羊人用自己顽强的毅力、辛勤的劳动、执着的信念 ,创造了一个上天才能做到的奇迹。荒原的巨大变化是牧羊人的一双手带来的 ,通过朗读 ,你有什么样的感悟呢 ? 试用一两句议论的话来表达。再 见植树的牧羊人第二课时一、 导入新课上节课 ,同学们对牧羊人都给予 了高度的评价 ,那么作者在文中塑造了一个什么样 的牧羊人形象 ? 作者又是如何评价他的呢 ? 这节课 让我们继续去文中寻找答案。预习导学(1)建筑物或堆积物倒下来。 ( )(2)不声不响 ,很少说话。比喻人性格内向。( )(3)追究底细 ,寻根究底。 ( )(4)不长草木的地方。 ( )1.根据下列意思写出相关的同语。坍塌沉默寡言刨根问底不毛之地2.找出下列各句中的错别字 ,并更正。(1)如果他康既无私 ,不图回报 ,还给这世界留下了许多 ,那就可以肯定地说 ,这是一个难得的好人。 ( )(2)他没有带木棍 ,而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁昆。 ( )(3)他靠一个人的体力和毅力 ,把这片荒漠变成了绿州。( )“康 ”应为 “慷 ”“昆 ”应为 “棍 ”“州 ”应为 “洲 ”3.下列句子没有使用比喻的修辞手法的是 ( )A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙 ,像一只饥饿的野兽发出吼叫。B.在我眼里 ,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。C.他的那条大狗也像主人一样 ,安静 ,忠厚 ,不张扬。D.但是 ,像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围 ,总会有一口水井 ,或是一眼泉水吧 !C4.填空本文记叙了一个牧羊人的故事。 1913 年 6月 “我 ”第一次到这里旅行 ,满目尽是 的景象。在 “我”找水时 ,邂逅了一个牧羊人 ,并在他的小屋留宿 ,知道了他的故事。第一次世界大战结束后 ,“我 ”又踏上了 “ 去往那片高原的路 ”,得知牧羊人已改 为,除橡树外还种了 、 ,在这里 “我 ”竟然看到了溪水。 1945年 6月 ,“我 ”最后一次见到植树的老人 , 这里重新充满生机 ,变得富饶。 荒凉放羊养蜂 山毛榉 白桦合作探究找出课文中直接描写牧羊人的语句 ,并参照示 例 ,以 “他是一个 的人 ,从 中 可以看出 ”的句式说说你对牧羊人的认识。 1.分析人物形象示例一 :他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲 ,我就觉得 ,人的力量是多么伟大啊 !从他挑选橡子的细节中可以看出 ,他工作起来心无旁鹜 ,认认真真 ;从 “房间里收拾得很整齐 ,餐具洗得干干净净 ,地板上没有一点儿灰尘 ,猎枪也上过了油 ……他的衣服扣子缝得结结实实 ,补丁的针脚也很细 ,几乎看不出来 ”等细节可以看出 ,他在生活中也一丝不苟 ,不愿马马虎虎过日子。2.找出文中议论的句子 ,思考 :这些句子对表达主题起到了什么作用 ? (1)想真正了解一个人 ,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私 ,不图回报 ,还给这世界留下了许多 ,那就可以肯定地说 ,这是一个难得的好人。(2)我才明白 ,人类除了毁灭 ,还可以像上帝一样创造。(3)每当我想到这位老人 ,他靠一个人的体力与毅力 ,把这片荒漠变成了绿洲 ,我就觉得 ,人的力量是多么伟大啊 !可是 ,想到要做成这样一件事 ,需 要怎样的毅力 ,怎样的无私 ,我就从心底里 ,对这位没有受过什么教育的普通农民 ,感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。作用 :文章夹叙夹议 ,叙议结合。首段的议论起到了总领全文、点题的作用 ,并奠定了文章的感情基调 ;中间的议论把老人这一个体形象上升到 “人类 ”的层面 ,赞颂了人类所具有的创造力量 ;结尾的议论既照应开头 ,又给主人公以高度评价 ,立意深远 ,使文章主题上升到人生哲理的高度 ,给人以深刻的启迪。3.活动 :我身边的 “种树人 ”。牧羊人在荒凉的高原上种下了树种 ,也种下了希望 ,他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我们身边也有这样的 “种树人 ”,他们以非凡的毅力辛勤耕耘 ,种植着希望和幸福。你认识或昕说过这样的人吗 ? 试写一段文字 ,记录他的事迹 ,并写出你的评价和感受。示例一 :李保国 ,河北农业大学教授 ,博士生导师。1981 年 ,李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天的他就响应学校号召扎进太行山 ,搞起了山区开发研究 ,这一扎就是 34 年。其间 ,他在当地推广了 36项林业技术 ,累计增加农业产值 35亿元 ,纯增收 28.5亿元 ,先后完成山区开发研究成果 28项 ,建立了太行山板采集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系 ,带动了全省板栗、苹果、核桃产业的发展 ……在他的带领下 ,太行山 10万群众脱贫奔小康 ,他被村民誉为 “太行山上的新愚公 ”。 2016年 4月 10日凌晨 , 李保国突发心脏病 ,经抢救无效不幸去世 ,享年 58岁。示例二 :杨善洲 :退休后义务植树 22年原任云南保山地委书记的杨善洲 ,已于 2010年 10月因病逝世。他从事革命工作近 40年 ,两袖清风 ,清廉履职 ,忘我工作 ,一心为民。 1988年退休后 ,他主动放下进省城安享晚年的机会 ,扎根大亮山 ,义务植树造林 ,一干就是 22个春秋 ,带领大家植树造林 5.6万亩。去世前 ,他把当地 20万元贡献奖全部捐出 ,价值 3亿元的林场也无偿上缴给国家。感动中国推选委员陈淮说 :一个人能够给历史 ,给民族 ,给子孙留下些什么 ?杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神 !【 颁奖词 】 绿了荒山 ,白了头发 ,他志在造福百姓 ;老骥伏枥 ,意气风发 ,他心向未来。清廉 ,自上任时起 ;奉献 ,直到最后一天。 60年里的一切作为 ,就是为了不辜负人民的期望。再 见13. 植树的牧羊人一、 导入新课一个孤独的农夫 ,数十年如一日 ,在荒原上种植着树木 ,靠自己的体力和毅力 ,把荒凉的土地 ,变成了流着奶和蜜的田园 ,今天 ,让我们走进 《 植树的牧羊人 》 ,看看是什么精神在支撑着他。教学目标1.理解并积累字词。2.理解课文内容 ,把握文章线索 ,体会作者的写作意图。 教学重难点1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。3.抓住议论句体会作者的写作意图。整体感知让 ·乔诺 (1895—1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市 ,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵 ,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让 ·乔诺的作品获奖很多 ,部分作品被搬上银幕 ,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1.资料助读2.感知内容 《 植树的牧羊人 》 描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人 ,将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱 ,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作 ,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。梳理思路1.叙事过程本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。1913年 6月 ,“ 我 ” 第一次到这里旅行 ,看到荒凉的景象 ,在“ 我 ” 找水时 ,邂逅了牧羊人 ,并在他的小屋留宿 ,知道了他的故事。第一次世界大战结束后 ,“ 我 ” 又踏上了 “ 去往那片高原的路 ” ,得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树 ,“ 我看到了溪水。 1945年 6月 ,“ 我 ” 最后一次见到植树老人 ,这里已充满生气 ,变得富饶。本文以时间为顺序 ,以荒原到绿洲的变化为线索 ,条理清晰。2.写作技法(1)叙事描写细致生动 ,用词准确 ,极富感染力 ,字里行间含蓄着作者的深情 ;结构严谨 ,行文中注意前后对比、照应。(2)用第一人称叙事。 “我 ”作为一个见证人 ,使故事显得真实可信 ,又通过我的所想所感 ,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。(3)夹叙夹议 ,叙议结合。首段的议论起到了总领全文 ,点题的作用 ,并奠定了文章的感情基调 ;结尾的议论既照应开文 ,又给主人公以高度评价 ,立意深远 ,使文章主题上升到人生哲理的高度 ,给人以深刻的启迪。( 1) 在我眼里 ,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。(2)他停了下来 ,用铁棍在地上戳了 -个坑。然后 ,他轻轻地往坑里放一颗橡子 ,再仔细盖上泥土。(3)牧养人拿出一个袋子 ,从里面倒出一堆橡子 ,散在桌上。接着 ,一颗一颗仔细地挑选起来。3.赏析句子运用比喻的修辞手法 ,把 “ 牧羊人 ” 比作 “ 不毛之地上涌出的神秘泉水 ” ,生动形象地表现了 “ 我 ” 在处境非常困难时遇到 “ 牧羊人” 的欣喜之情。运用动作描写 ,“轻轻地放 ”“仔细盖 ”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜 ,种树的认真 ,也含蓄地写 “我 ”对 “牧羊人 ”的敬佩。动作描写 (细节描写 ),写出 “牧羊人 ”选橡子时一丝不苟的态度 ,生怕有一棵发不了芽 ,与下文种橡子时的 “轻轻地放 ”“仔细盖 ”相照应 ,也为下文橡树长大成林作了铺垫。课堂小结这个故事启示我们 :只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做 ,人一定可以改变恶劣的生存环境 ,大自然也一定会给予丰厚的回馈 ,人类的可悲命运最终会被改变。作业布置牧羊人用坚持和善良实现了他的人生价值 ,如果他感动了你 ,请你为他写一段颁奖词。再 见
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