1、铅笔有多长教案一、教材分析：本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知 1 分米、1 毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。二、学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位
2、，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。三、教学目标：1、经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过寻找生活中“1 分米” 、 “1 毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。四
3、、教学重点：通过测量活动，体验 1 分米和 1 毫米有多长。五、教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。教学准备：课件、直尺、米尺、10 厘米长的彩带、8.3 厘米的彩带六、教学流程设计情境导入探索新知运用新知总结反思课后延伸（一）情景导入2 分钟1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。 （铅笔）2、课件出示两只铅笔。（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？学生交流想法，判断哪只铅笔更长。（2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁
4、更长谁更短呢？引导学生说出用比、尺子量的方法。（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。（引入课题）（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。 ）（二） 、探索新知24 分钟1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。1 分钟师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？生：米、厘米师：米和厘米之间又什么关系吗？生：1 米等于 100 厘米。（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。 ）2、认识分米10 分钟（1）估一
5、估，这只绿色的铅笔有多长？30 秒师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？（2）测量验证1 分钟半师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？引导学生注意到测量时应要对起，从 0 刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。（3）汇报测量结果10 厘米（4）介绍分米2 分钟师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是 10 厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10 厘米，也可以说这
6、根铅笔的长度是 1 分米，因为 10 厘米就是 1 分米。 ”）师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？生：10 厘米就是 1 分米师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的 10 厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是 1 分米。也就是说，1 分米=10 厘米，分米可以用字母 dm 表示。也就是 1dm=1cm.（引导学生读一读，认一认，加深印象。 ）（5）感知 1 分米的长度3 分钟师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了 1 分米就是 10 厘米，那么你能在你的尺子上找到 1 分米吗？（组织同桌两人一起找一找，说一说。 ）请生汇报。 （预设：从 0 刻度到 10 刻度，从 1 刻度到 11 刻度
7、，从 5 刻度到 15 刻度）师小结：只要我们能在尺子上找到 10 厘米，就能用 1 分米来表示。师：同学们在尺子上找到这么多 1 分米，你能用手势表示 1 分米的长度吗？（设计意图：在学生初步建立起 1 分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出 1 分米有多长，建立比较直观的感受和印象。）（6）了解米和分米的关系2 分钟师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是 10 厘米，也就是 1 分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3 个呢？10 个呢？（10 分米还可以用多少来表示呢？）教师演示：老师手中是重叠的 1 分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2 组的同学 1 分米1 分米的
8、数，3、4 组的同学 10 厘米 10 厘米的数。总结发现：10 分米=100 厘米=1 米，也就是说 1 米=10 分米。 （板书）用字母表示1m=1dm。3、认识毫米（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。1 分钟师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。生：这只铅笔的长 8 厘米多一些、8 厘米再多 3 个小格。 。（2）介绍毫米2 分钟师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米” 。向这样的一小格表
9、示 1 毫米（结合课件具体介绍） ，那么比 8 厘米再多出 3 小格就是 3 毫米。（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系2 分钟引导学生观察尺子，找一找 1 厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。师小结：1 厘米中有 10 个小格，每个小格长 1 毫米。10 个小格就有 10 毫米。也就是说1 厘米=（10）毫米。毫米用字母 mm 表示。1cm=10mm（教师板书）（4）感受 1 毫米有多长。 （利用 1 毛钱的硬币感受）1 分钟师：请你用手势表示一下，1 毫米有多长？（设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有
10、进一步的直观体验。 ）4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。师：咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长 10 厘米，也可以说是 1 分米，红色的铅笔长8 厘米还多 3 毫米，谁更长？5、寻找生活中的分米、毫米3 分钟师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得 1分米大约有多长吗？1 毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是 1 分米，又哪些物体的长度大约是 1 毫米？（设计意图：引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会）（三）运用新知，巩固提升1、填一填、想一想（组织学生讨论毫米、厘米、分米、
11、米之间的关系） （课件呈现）3 分钟师：结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。你能在尺子上找出 1 毫米吗？1 厘米呢？1 分米呢？1 米呢？那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。1 分米=（ ）厘米 1 厘米= （ ）毫米 1 米=（ ）分米2、小试牛刀：长度单位之间的换算，并说一说理由3 分米=（ ）厘米 40 毫米= （ ）厘米3、大展伸手：2 米=（ ）分米 3 厘米= （ ）毫米 70 毫米= （ ）厘米40 厘米=（ ）分米 5 分米= （ ）厘米4、选择：课桌的高度大约是 8（ ） 。A： 米 B：厘米 C：分米5、读一读，淘气的日记。（设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）（四）总结反思：这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。（五）、课后延伸。让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近 1 分米、1 毫米，在什么情况下用到分米？毫米？（意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题）
