1、关于牵牛花的评论一、课前系统部分（一）课标分析1.正确认读本课 11 个生字,正确,美观书写 10 个生字,会区分使用多音字“分“ 的两种读音.2.正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容. 3.在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力. （二）教材分析本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了 “牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子与妈妈的对话中，孩子 说出了自己对牵牛花的评论 在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。在“ 朋友 ”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着
2、、 欢笑着。随着孩子 “妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。与开篇遥相对应 ，构成了 这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章景美、人美、情更美（三）学生分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。（四）教学目标1.知识与能力目标：学习并掌握本课的生字新词， 理解课 文内容，了解 妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。2.过程与方法目标：学生从整体感受出发,
3、抓住感受点品词析句,读中感悟,反复品味,从而享受语言的熏染,习得语言,发展语感.3.情感态度与价值观目标：受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示. 教学重点与难点：受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示（五）教学策略在自读自悟的基础上，利用小 组合作探究的方法， 结合教师 的点拨进（六）教学用具多媒体课件、苹果、刀子二、课堂系统部分教学过 程教学设计：一、创设情景，理解评论拿出苹果，老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的？切开之后你会看到什么？我也想说说，切开之后会出现一个五角星。指名切开这个苹果，谁愿意来？来做一做，向学生展示结果刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下
4、自己的看法，这件事情我们就可以说是评论，可以说成是关于切苹果的评论，今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关， （板书）一块读读二、看题质疑看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？关于什么的？你有什么问题？三、初读感知，解决生字：我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利，遇到生字词可以问老师，和小组同学交流，小组内互相考一考，下面我们就打开书第十八课快点 读读课文吧！学生自由读文，教师巡视指导指名读课文，根据读文情况，正音四、指导方法，解决问题。1、看看就能解决哪个了？指名读问题2、我们在学习前面的课文的时候你有
5、没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？可以和同学小组讨论讨论。还有常用的方法比如，有感情的朗 读课文，我们在学习 17 课画杨桃的时候，还学习到有些句子可以画下来。好我 们就用自己喜 欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决学生用自己喜欢的方法解决问题。4、 汇报交流：（1）妈妈是怎样评论牵牛花的？（板书）生性软弱，不能独立（2）孩子是怎样评论牵牛花的？（板书）生病了 不软弱，有向往汇报过程中着重读，汇报所应用的学习方法。对分角色朗读的学习方法，加以扩大，让学生分角色朗读课文（3）你觉得自己同意谁的观点？预设：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？如
6、果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？五、读文拓展，开阔思维在生活中也遇到了类似的事情吗？（如果孩子没有好的事例教师可以提供）我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。你怎样看待这件事情？（自己的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。 ）小结：通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的， 谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！六、体例学习，作文不难！与其它课文比较文章
7、在结构上得特别？这篇课文时两个人的对话。原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。三、课后系统部分教学后 记教学反思：在教学本文时，我意在让学生通 过朗读课文感悟到对事物的 认识应该有自己的思考和见解，没有谁对谁错，只要能发表自己的见解就是最棒的。所以，我在教学时，重在引 导学生自己读通、读懂课文。用一个问题：“关于牵牛花， 妈妈和孩子各有怎 样的观点？你更喜欢谁的观点？”统领 全篇文章的学习。在实际的教学过程中，我注重了教师朗读指导的有效性，采用多种朗读形式和朗读技巧。例如：指 导朗读：当妈妈告诉 孩子牵牛花的特点时，在孩子的眼里却不是如此，那孩子是如何反驳妈妈的呢？在结束本课的教学后，反思自己在 课堂的教学中还是存在着 许多不足。例如在 时间分配上，只是注重了学生朗读指导 ，而忽略了教学 时间；还有在朗 读指导上，对学生没有做到面面俱到，对有些朗读能力有困难 的学生，教 师的有效指导在课 堂中体现的还不够充分。
