1、2008国家中医药继续教育项目新教师“中医PBL教学”短期培训班,PBL的教学设计,上海中医药大学 徐平http:www.acumox.org 2008.12.11,教学设计的概念,ID: instructional design 教学设计ISD: instructional system design 教学系统设计,运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节实行具体计划的过程”(何克抗等，2001)。,教学理论,学习理论,教学实践,Arranging media (communication tec
2、hnology) & content to help learners & teachers transfer knowledge most effectively.,Definition,ISD,问题、指导、评价的一致性,PBL 的教学设计,不违背PBL的基本理念！, PBL以问题为核心，设计真实任务，把学习活动设置到复杂的、结构不良的问题情景中； PBL强调以学生的主动学习为主，通过学习者的自主探究和合作来解决问题； PBL以培养解决问题技能和自主学习能力为重要目标。,基于问题,主动学习,提高能力,以学习者为中心,一、编写 PBL 教案,通过PBL案例的学习讨论，学习者应达到的目标，及完成
3、这个目标的意义。,1.设计教学目标,知识性目标,技能性目标,态度性目标,一、编写 PBL 教案,教学对象的先前知识，应具备的背景知识；学习者的能力、时间、课程结构；构造一个与学习者水平基本相当的问题场景。,2.教学对象分析,一、编写 PBL 教案,根据学科不同，案例可以是病案，也可以是其他实例；案例应能引出与所学领域相关的概念原理，并与先前知识联系起来。案例应是结构不良的、开放的、真实的，应包含社会、行为、心理等真实情景。 案例应具有足够的复杂性，包含许多相互联系的部分，而每部分又是很重要的。,3.设计编写案例,一、编写 PBL 教案,案例的质量,结构不良,足够复杂,引出相关概念,联系先前知识
4、,提供反馈,一、编写 PBL 教案,案例能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让学生能很好地对知识、推理和学习策略有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。案例应分作多幕（2-5幕）编写并分阶段呈现，确保前阶段所呈现的条件没有把问题的关键因素暴露出来，引导学生卷入到问题当中，并通过探索发现新的问题。,3.设计编写案例,元认知,一、编写 PBL 教案,总体教学目标课堂安排计划各幕关键词及学习重点各幕提示问题各幕指引参考学生参与资料导师参考资料,4.编写导师指南（Tutor指引）,对指导者至关重要,一、编写 PBL 教案,时间安排：日期： 主题：导学，分组。 学时：日期： 主题：第一次讨论课程
5、。 学时：日期： 主题：自学、找资料。 学时： 日期： 主题：第二次讨论课程，总结。 学时：,4.编写导师指南（Tutor指引）,例,讨论课程安排：第一次讨论课程：第1幕第3幕第1幕（ 分钟） 主题：第2幕（ 分钟） 主题：第3幕（ 分钟） 主题：,一、编写 PBL 教案, 第一幕关键字：学习重点：提示问题：参考资料：,4.编写导师指南（Tutor指引）,例,一、编写 PBL 教案,形成性评价+总结性评价注重形成性评价。教师评价+学生评价重视学生间的相互认同。自评+他评重视学生的自我评价。,5.制订评价方法,学习者学习的评价,情感目标技能目标知识目标,协作性搜查资料能力思维能力表达能力,课堂笔
6、记学习日志演讲报告讨论表现,多元评价,一、编写 PBL 教案,5.制订评价方法,PBL课程的评价,课程目标案例设计教学环节指导者作用,二、PBL的教学实施,导学,1讲解PBL的课程性质；学习目的和要求；学习方法及考评方式。2导师作自我介绍，增进师生之间的了解。3分组：6-8人一组为宜，注意性格、性别的组合关系。4各组选出小组长及记录员（一个案例学习活动期间一般不再更换组长）。5小组成员相互介绍，并留下联系方式。,分组策略,二、PBL的教学实施,第N幕,案例发放,析出问题,问题解决中最困难、且最富挑战的环节之一,头脑激荡,What I wish to know?What I think it i
7、s?What I need to know?Population，Behavior，Living science,问题整理,问题解决中关键环节之一,What I wish to know?What I think it is?What I need to know?Population，Behavior，Living science,二、PBL的教学实施,Tutor的作用,Tutor是学习的促进者而不是主导者。1鼓励学生建立良好的小组成员关系。2确保所有学生都参与到活动中。3鼓励学生外化思维过程，并鼓励相互评论。4Tutor要起到示范专家思维过程的支架作用和教练的作用。,二、PBL的教学实施,
8、Tutor的作用,5Tutor不直接向学生表达自己的观点或提供有关的信息，尽量不利用自己关于这一内容的知识去问一些能把学生“引到”正确答案上的问题。6在小组活动开始，Tutor需要更多地发挥支持作用，而随着活动的进行则慢慢地隐退，更多地让位于学生的独立探索。7Tutor应观察各位同学的表现及发言情况，给出评价（形成性评价）。,Tutor的作用,二、PBL的教学实施,收集资料,1确立资料查询方向；2通过图书馆、网络资源查找资料，也可通过咨询获得相关资源；3作好笔记；对所获资料进行分析、归纳、整理；4有疑惑处可以在小组间讨论，并再次深入查询；5绘制概念图，准备报告稿。,二、PBL的教学实施,报告学习成果再讨论,1小组成员报告学习成果，可以用概念图、演讲等多种形式；2针对相关问题开展深入讨论。3Tutor可就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。,详尽阐述,激活先前知识,增强概念联系,活化知识,深入理解和应用,二、PBL的教学实施,总结和反思,1谁来总结？ 2反思哪些内容？,终身学习是永恒的主题！协作分享，共同提高！激发学生无穷的学习力和创造力！,
