1、父母的爱教学设计本组教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深学会看病，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。 我选了三篇课文地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。教学中，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，引导学生重点 住人 的 、语 、动作和 ， 读文本， 情 生活实际 文本， 会课文 的思 感情，口语
2、交际让学生 ，引导学生 父母的爱。习作 生活、 情 ，让习作源生活，生活，习作currency1与父母的“。一、设计 以“整合，fi文阅读”fl略为 导，以 为 ，实教学容、教学 、教学的”，学生 学习容，学习 透，有机整合。 、 教学容 1.人教课教材学语文：慈母情深地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”三、教学重点 1、引导学生 住人 的 、语 、动作和 ， 读文本会课文 的思 感情。 2、 子同阅读的学习容，学习等，为学生有 同阅读。 、教 课 、学 阅读 、教学 一 导 子 ， 感 。引导 ，引 主题父母之爱。 ： 亲爱的同学， 子 这 让我一起来 地 ， 感 了 慈祥、无私、 我
3、味、 感悟父母的爱 板书：父母的爱 。 齐读 主题回顾学习交流收获 同学，从组课文中， 别从文中感悟了怎样的爱 学生很可能有 种答案，教可以选择其中一个或者两个展 来，教可以先和学生一起回忆几篇课文的主要容，做引导性的交流，然后再说感悟的爱。中间可以将十 感人或精彩的段落读一读。 1.慈母情深慈祥 默默无闻、无私、深沉等等 朗读作者看母亲辛苦工作的自然段 ： 慈母情深，子 中慈祥的母亲手中把着针 ，为即将远的子赶制新衣，慈母情深贫穷辛老劳的母亲不顾毫不犹豫地引读 精彩语段 母亲却已将钱塞 我手 里了，声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了 ，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯
4、 缝纫机板 了，立刻又陷 了忙碌关注母亲的动作齐读，说感 母亲的 母亲的工作是 辛苦，挣钱 不容易，却毫不犹豫给钱让我买书，母亲 善良 慈祥 ！ ：慈母情深 是啊，深深慈母情，拳拳慈母爱，的 让人感动！ 2.地震中的父与子 坚韧不拔、永不弃等等 朗读:父亲锲而不舍拯救子的自然段 ：看，这是谁 谁来说说他的故事 最让 感动画”是 精彩语段 生齐读，说感 父亲的 父亲凭着坚执着的信、锲而不舍、永不弃精神创造了奇迹。我感 父爱的， 地震中的父与子。 3.： “精彩极了”和“糟糕透了”，一位作家 作中这样 道：“我从 底里道，精彩极了 ，糟糕透了 ，这两个极 的 有一个 同的 点那 是爱。 爱的鼓 ，
5、我 地 .”1 引读， 课文 了 故事 “精彩极了”是 思 “糟糕透了”是 思 有 关 一种 2 对同一 ，父母亲为 会有不同的 语了母亲对 的 ， 语 了父亲对 的 课文中的 语 读一读，说说为 。3 了父亲的话是 情 ，几 后的 同学，其实 和 一样， 是 父母爱的 的。生活中， 一 或者 。这两个极 的 有一个 同的 点那 是爱。 把这 事，和同学交流一 。 、对话 ：无是慈祥的爱，是严currency1的爱，那是爱。“是 的不同，无对子起着励作fi。 ： 结 本组课文是对父母fl 、生动的刻画， 了父母之爱的。我 阅读的 住的是文的主要容刻画人的fl 。 学 ：1.紧扣主要人 和主要事情；2人 fl : 、语 、动作、神、 活动等等 我将把已有的学习和学习能 fi 来的阅读中。 三 ”导语，主题结拓展 给父母的 一声 了这个 了这个 手 的语 “有父母能读 父亲是 的 母亲是的 一 一 父母的手中 父母的中 深的父母爱 无 无刻不 着子的。 拓展 同学， 生活中，我 父母的爱中。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求 有 的看 很不起的事， 却 是 着父母无 的爱！老把家的 一 ，把 给 ，让 着 ！父母之爱父爱是 父爱， ，父爱 ，宽广 !母爱是 母爱是 ，是励板书设计父母的爱 慈祥 深远 励 无私
