1、第4节鉴赏诗歌的思想内容和观点态度,考情分析诗歌的思想感情包括作者对人物(景物)的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟等。“评价”就是要求考生在把握作者观点态度的基础上作出自己的评价。从历年的高考命题情况看，这类题目又是古诗词鉴赏中的一个必考点，它要求考生分析归纳作者在诗歌中所表现的思想感情和观点态度，或者所蕴含的人生哲理。,评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 ，要求考生在理解、分析、概括的基础上，对诗歌的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评价判断，综合性较强。从近几年高考考查情况来看，此类题主要呈现以下考查特点：(1)从考查形式上看，大都为主观题，有的直接就该考点进行考查，有
2、的结合其他考点(如表达技巧、炼字等)进行考查。,(2)从考查角度上看，主要有：理解诗歌语句的意思，根据作品的主要内容，分析作品抒发了作者怎样的思想感情，概括作品的主旨；分析概括作品所反映的社会现实；评价诗歌思想内容的积极意义或局限性。从高考命题实际来看，高考题多涉及前两个方面的内容。(3)从设题类型上看，高考中此考点设题往往是“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”，或结合意境提问，或就某句某联发问。,120112014年全国各省市高考诗歌思想内容考查情况统计表,复习定位高考对本考点的考查形式主要有：1.判断式。如诗(词)中的某词(某句、某联)表
3、达(蕴涵、寄托)了什么思想感情等。2.分析式。即在明确诗歌的感情特点的前提下，要求考生结合诗歌中的形象或表达技巧进行分析。3.评价式。就是要求考生针对某人对某诗(词)的评价进行分析评判。,考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。在鉴赏评价作者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。,本考点在2016年高考中会继续加大考查力度。在备考时，我们要做到以下几点：(1)借助作家的生平、思想和写作风格及写作的时代背景，做到知人论世
4、。(2)借助诗题和注解，全面理解诗歌内容。(3)了解常见的诗歌类型，熟悉常见的诗歌内容。(4)了解有关诗歌流派及各流派中的玉要代表人物。(5)巧用答题技巧。解答这类题目，一般先总说，后结合具体诗句，从意象、意境或表达技巧的角度进行具体阐释，应围绕原诗，做到言之有据且言之成理，还要力求全面，不能遗漏要点。,注意诗人表达情感的两种特殊情况：一是悲喜交加类，二是乐景哀情类。特别是后一种，鉴赏时绝不能被表面的闲适、喜悦之景所迷惑。古人云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这就是反衬(映衬)的手法。鉴赏诗歌要总估把握作者在物定时期所表达的思想感情或哲理认识，必须抓住诗歌的两类语言：一是形象语言，
5、即诗歌当中描写的人、物、景这些意象，熟悉常见古代诗歌意象的象征意义，如松、竹、梅、菊代表高洁等；二是情感语言，如喜、怒、哀、乐、愁、苦，等等。注意答题的规范训练，如使用术语、突出要点、层次清晰等。,真题体验(2014辽宁卷)阅读下面这首宋词，完成(1)(2)题。点绛唇访牟存叟南漪钓隐周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影 香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。(1)“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。_,(2)此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。_解析(1)本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题要
6、注意题干中“结合词句”“赏析”的要求，回答的内容中要有“赏”有“析”，先“析”后“赏”。答题时，第一步要明确手法，第二步结合词句分析，第三步说出该手法用在此处的好处。,(2)本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。解答本题要注意题干中“结合词句”的要求，优秀诗歌的妙处就在于“言有尽而意无穷”，读者的着眼点不一样，所得结果也不会一样。如果着眼于“春愁”“无侣”“自对”“无人”“未成”等词语，可以读出诗人的寂寞愁苦；如果着眼于“钓隐”“昼长”“黄鹂”“絮影 香”“梨花雨”等词，也可以读出诗人的闲适与喜悦。当然也可以二者兼具，只要言之成理即可。,答案(1)此句采用了比拟(拟物)的手法，化无
7、形为有形，使抽象的春愁变得形象、生动。(2)(示例一)此词主要表达了春色恼人的孤独惆怅之感。上阕抒发了卷帘放愁愁仍在的无奈、缺少诗朋酒侣而自对鸟语的寂寞之情，下阕抒发了大好春光无人欣赏的惋惜、吟诗而未成的遗憾、梨花飘落如雨的怅惘之情。,(示例二)此词主要表达了春景无限的欣悦自得之情。上阕抒发了卷帘放去春愁的畅快、虽无友人却独对鸟语的悠然之情，下阕抒发了飘飘絮影脉脉 香春在无人处的惊喜、梨花飘落如雨诗意盎然的沉醉之情。(示例三)此词既有孤独惆怅的春愁，又有春景无限的欢欣自得。例如上阕有午梦初回浓浓的春愁，也有自对鸟语趣味横生的悠然；例如下阕有春在无人处的惊喜，也有梨花飘落如雨的怅惘。,一、常见古
8、诗的思想内容表解(从题材角度)(一)咏史怀古诗,(二)咏物言志诗,(三)羁旅思乡诗,(四)送别怀人诗,(五)边塞征战诗,(六)山水田园诗,(七)爱情闺怨诗,(八)谈禅说理诗,二、按诗歌情感分类(一)忧国忧民,(二)建功报国,(三)思乡怀人,(四)生活杂感,(五)送别之情,(六)儿女情长,题型一概括内容主旨诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。,典例剖析例1(2014北京卷)阅读下面诗歌，完成题目。奉陪郑附马韦曲杜甫韦曲花无赖，家家恼煞人。绿樽须尽日，白发好禁春。石角钩衣破，藤梢
9、刺眼新。何时占丛竹，头戴小乌巾。【注】韦曲：唐代长安游览胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安而未果。禁：消受。,前人引南史注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，说说诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。【小试身手】_,【解析】本题考查考生概括古代诗歌的思想感情的能力。解答本题时，可参照注释和典故本身，知人论世，即可得到答案。注意要先理解诗句本身的意思，再加以分析。诗的最后两句的意思是“不知自己何时才能占据一丛竹林，头戴小乌巾，过着像刘岩一样的隐士生活”。这里运用典故，“头戴小乌巾”一句本是写刘岩的，但诗人以此自比，从而表现出对归隐山林的隐士生活的向往，曲折含蓄地表达了对久
10、图官场功名而不得的厌倦情绪。【答案】要点一：借向往隐居生活，表达对韦曲春景的喜爱。(或：因韦曲春色美景而生隐居山林之情。)要点二：隐含求仕未果的复杂心情。,解题建模1.设问方式(1)这首诗的主旨是什么？(2)这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？(3)这首诗可分几个层次？分别写了什么内容？2.解题思路,第一：确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；,第二：具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是“句(联)写了”；,第三：揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。3.答题模板,这是一首什么样的诗诗歌各句分别写了什么通过什么手法描写了什么评价,跟踪热身1阅读下面
11、两首宋诗，完成(1)(2)题。漫兴二首汪藻晨起翛然【注】曳杖行，一帘疏雨作秋清。老来岁月能多少，看得栽花结子成？燕子年年入户飞，向人无是亦无非。来春强健还相见，送汝将雏又一归！,【注】翛然：无拘无束的样子。(1)第一首诗表达了怎样的哲理？请结合诗歌简要概括。_(2)第二首诗描写燕子的目的是什么？_,解析(1)本题考查赏析诗歌内容的能力。(2)本题考查赏析诗歌表达技巧的能力。答案(1)人从孩提到老死，并非最后终结，归于虚无绝望，而是花落自有子存。生命短暂，来日无多，要珍惜人生(生命)。(2)形成对比。诗人笔下的燕子不懂得人生的盛衰生死，也不管是否户换主人，它无是无非，对谁都一样，诗人是要用燕子年
12、年入户的“不变”与人生不断走向衰老死亡的“变”形成对比。,【诗歌鉴赏】第一首。春天的早晨，诗人拖着拐杖散步，心情舒适，但一会儿下起了小雨，诗人回到屋里，顿觉寒意侵入。这时突然感觉到：节候从春到秋，往来倏忽；人生自孩提时代到老死，不也是这样迅速吗？第二首因燕子飞入户而产生遐想。燕子年去年来，不懂得人生的盛衰生死，也不管是否户换主人。它无是无非，似乎对谁都一样有情，又似乎对谁都一样无情。一、二句以燕子年年入户的“不变”与人生不断走向衰老死亡的“变”对比。三、四句是诗人的自我安慰：只要我能勉强健康地活到来春，就一定能与你相见，并再一次送你带着你的孩子飞回北方。,题型二分析思想情感分析思想情感，就是理
13、解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。近几年高考古代诗歌鉴赏题中均有涉及。主要设题形式有：1直接设问。格式为“诗歌中蕴含了作者怎样的情感？请简要分析”，如2014年高考四川卷第13题的第(2)小题“本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析”。,2间接设问。如2014年高考重庆卷第12题的第(2)小题“散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样写抒发了怎样的感情？”3比较两首诗的不同情感。如2014年高考天津卷第14题的第(3)小题“两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？”,典例剖析例2(
14、2014天津卷) 阅读下面诗歌，完成题目。暮春宋黄庚芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。暮春山间宋黄公度缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。,两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？【小试身手】_【解析】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。此题实际上要求分析诗歌中景与情的关系，“暮春之景”是分析基点，考生应能从“暮春”中读出些什么，如暮春代表凋敝、时间流逝，但暮春之景也可能是美好的。,暮春一诗中“落花”、飘飞的柳絮、“东风老”、杜鹃的啼叫都表明春天将尽，暗含惜春之意，第二句中的“春愁”则直接表达了诗人的伤春之感。暮春山间一诗中“流莺不语”“
15、燕飞忙”“桃花落”“涧水香”动静结合，视觉描写与嗅觉描写相结合，营造了幽美的意境，画面清新，表达出诗人的闲适愉悦之情。【答案】暮春一诗主要抒发了诗人惜春伤感之情；暮春山间一诗主要表现了诗人欣赏山中暮春之景的愉悦闲适之感。,解题建模1设问方式(1)某诗(联)表现了诗人怎样的情感？(2)概括诗歌的感情及表达感情的方式。(3)概括作者的志趣(情趣)。(4)这首诗有什么含意？反映了怎样的社会现实。2解题思路(1)第一步：通读诗歌，知人论世，定位是首什么诗，如思乡怀人，怀古咏史等。同时关注题目、注释、背景和作者。,(2)第二步：理解诗句，分析诗歌所写的具体内容是什么。(3)第三步：用简洁的语言概括诗歌表
16、达的情感，挖掘深层内涵。3答题模板这首诗描写了什么(读全诗，找意象，抓修饰语)。展现了一幅什么画面(总结意境特点)。抒发了什么或寄寓了什么感情(结合注释，背景和作者品味情感)。,跟踪热身2阅读下面一首宋词，完成题目。临江仙晁补之绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到扬州。这首词蕴含了什么样的情感？请简要分析。_,解析本题考查鉴赏分析诗歌的思想感情。解答此类题目，可以先找到词中能体现作者情感的词语，再分析出其中寄寓的情感。通过分析可知，本词中，“落花”“帆”“木兰舟”“春水”“夕阳”“青鸾”等意象所体
17、现的均是伤感基调，“落花风静帆收”“夕阳愁”“青鸾无计”“飞梦到扬州”等句子均将游子的江湖漂泊之感慨，怀念美人、音信难通之愁苦，渲染得淋漓尽致。,答案本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。下片则是“愁”字的生发和具体化。先写灞桥话别，直点离愁；再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望；然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。,题型三分析评价观点态度作者的观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓“评价”
18、，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。,评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要是考查对诗歌所抒之情的理解、对诗歌内涵的揭示、对诗歌主旨的理解。纵观近年高考试题，评价和探究思想内容和观点态度类试题一直受到命题者的青睐。如2014年高考江西卷第14题的第(2)小题“请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度”，再如辽宁卷第9题“此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈
19、谈你的理解”。从设题角度来看，主要有如下类型：诗歌表现出诗人的某种情趣(心境或人生理想或人生态度)，你是怎样理解的？诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？诗人的情感有哪些变化？探究诗歌的思想感情。,典例剖析例3(2014江西卷)阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首(其二)苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。【注】被酒：刚喝过酒，带着醉意。四黎：子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人，姓黎，故称“四黎”。翁：苏轼自称。,请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度。【小试身手】_【解析】本题考查评价作者的观点态度。
20、苏轼虽一生屡遭磨难坎坷，但因其思想受佛道思想影响颇深，所以总能以乐观旷达的胸怀来应对人生世事。另外，从诗歌前两句可看出黎族百姓对诗人的热情，从而引发诗人“莫作天涯万里意”的感慨，“莫作”二字写出诗人虽远在天涯(海南)却不必有伤怀之感；接着运用论语中曾皙言志的典故，借曾皙的志向说出自己现时的逍遥自在、随遇而安的感受。,【答案】诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎，因此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。或：诗人被流放到万里之遥的天涯(海南)，处境艰难，但由于受到儒家思想影响和黎族百姓的热情欢迎，因此仍然向往曾点描述的礼乐之治
21、，表现出积极乐观的人生态度。,解题建模1设问方式(1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。(2)诗人对事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了样的人生态度？请结合全诗加以分析。2解题思路(1)整体感知，寻找背景词句。(2)结合诗人生平志向想原因。(3)联系注释明背景，领悟作者的观点态度。,(4)结合诗句，分条剖析。3答题模板(1)结合相关的诗句或词语具体分析概括诗人的观点态度。(2)亮明自己对作者观点态度的评价。(同意，理由是；不同意，理由是)(3)找出关键诗句，分条具体作答。,跟踪热身3阅读正面这首词，然后回答问题。木兰花唐韦庄独上小楼春欲暮。愁望玉关芳草路。消息断，不逢人，却敛
22、细眉归绣户。坐看落花空叹息。罗袂湿斑红泪滴。千山万水不曾行，魂梦欲教何处觅。“千山万水不曾行，魂梦欲教何处觅”两句，俞陛云在五代词选释中称之为“情至之语”，有没有道理？请结合全词谈谈你的理解。_,解析本题考查鉴赏评价诗歌的思想感情。解答本题时，要结合词句本身和诗歌整体情感来分析。最后两句可结合前面词句具体分析。征人在“玉关”，相隔“千山万水”，可又“消息断，不逢人”。一个闺中少妇，何曾经历过千山万水的远行呢。远望不见，愁闷无端，当然只好托诸幽梦，希望在梦中相见了。做梦本是虚无缥缈的事，用不着遵循道路的，这里却故作痴语，玉关道路未曾走过，梦中恐怕也无从寻觅。俞陛云认为是“情至之语”，是很有道理的
23、。主人公因见落花而滴泪叹息之余，进而想到梦中寻觅，时序应该已是黄昏。这首词实际上写出了终日的相思。,答案俞陛云所述很有道理。由日间的相思到夜间的幽梦，可见相思之深。因玉关道路未曾走过，所以担心梦中也无从寻觅，可见相思之切。,解答古诗情感类题目的策略一、解题策略(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的送友人黄鹤楼送孟浩然之广陵，一个“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。,(2)抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。如李白的春夜洛城闻笛中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由
24、“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。(3)抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成若干类，如上面的知识归纳考点整合中就按不同的分类标准分成了两大类。因此，若能判定一首诗(词)所属的类型，就可快速把握该诗(词)的感情基调。如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，多写离情别绪和深厚友情。,(4)抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”(优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑)和“哀景”(冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟)两类。“乐景”表示“乐情”。“哀景”表示“哀情”。不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。如杜甫旅夜书怀中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(
25、乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。,(5)抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的客观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象的统一。所以注意分析诗中意象来揣摩诗人的情感。(6)抓住注释。注释有时很短，却是命题者给考生的暗示。如：介绍写作背景：暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容；介绍相关诗句：暗示本诗的用典或意境；介绍作者：暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调；介绍别人评价：暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。,二、主要题型1情感概括题即时巩固1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。梦中作欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。,【注】本诗约作于皇岉元年(104
26、9)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉。回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。这首诗表现了作者什么样的心情？_,解析本题考查作者的思想感情。 “路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。答案因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；希望脱离官场返回家乡的心情。,【点拨】扣住内容，概括感情(1)抓住内容。内容有显性和隐性之分。显性内容一般表现在诗歌的标题、作者、注释、语句中。通过分析这些内容，我们可以了解到诗歌的类别(田园、边塞、咏怀
27、等)、背景、情感、作者的命运遭遇以及作者所处的时代特征。(2)扣住意象。扣住诗歌的意象以及意象所包含的旨趣，从中往往能真正地领悟诗歌的深刻内涵。(3)品情感词。情感词可以体现诗歌的情感，如“愁”“怨”“愤”“恨”“喜”“乐”等字词，大多数情况下决定了诗歌的抒情方向和感情基调,(4)掌握题材。古代诗歌的题材有很多，如怀人思乡、赠友送别、边塞征战、托物言志、闲适隐逸等。不同的题材所对应的诗歌情感也不同。如思乡怀人诗对应的往往是羁旅愁思、思念亲友、征人思乡、闺中怀人等情感；边塞诗或写边塞的山川景物和风土人情，或表现守边将士对家乡和亲人的思念之情，或表现将士杀敌报国的决心和豪情壮志，或讽刺并劝谏拓土开
28、边、穷兵黩武的统治者，或表达对腐败无能的将领的愤怒和对士兵艰苦生活的同情等。掌握了这些题材特点，诗歌的情感也就相应可以把握。(5)明确答题模式。解答思想感情的概括题，要明确指出在何种情境下的什么感悟，这里的“情境”往往用四字词语加以概括。,2情感分析题即时巩固2(宁夏银川一中2014届一模)阅读下面这首宋词，完成下题。水调歌头台城游贺铸南国本潇洒，六代浸豪奢。台城游冶，襞笺能赋属宫娃。云观登临清夏，璧月留连长夜，吟醉送年华。回首飞鸳瓦，却羡井中蛙。访乌衣，成白社，不容车。旧时王谢，堂前双燕过谁家？楼外河横斗挂，淮上潮平霜下，樯影落寒沙。商女篷窗罅，犹唱后庭花。,【注】陈后主沉湎酒色，宫中宴会，
29、令八妇人襞(b ，折纸)彩笺作诗，十客唱和，稍慢则罚酒。“回首”二句：鸳瓦，华丽建筑物上覆盖的鸳鸯瓦；井中蛙，陈亡，后主携二妃躲入井中，隋军扬言欲下石，后主惊叫，隋军用绳索把他们拉出井外。结合词作的具体内容，简要分析词人所表达的情感。_,解析本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。分析诗歌的思想情感，需要对诗歌内容进行深入解读。在具体分析过程中，要抓住词中一些能够体现情感的关键词语，进而明确词人写作的情感基调。如通过本词中的“醉、羡、寒”等词语，便能体会出词人内心的伤感情绪。答案上阕通过偏安江南的六朝君主奢侈豪华、陈后主亡国的史实的描写，表现了词人鲜明的态度和强烈的爱憎之情。下阕化用唐人诗句，由
30、咏史转入抚今，表现沧桑巨变、兴亡之感，抒发了作者对北宋朝廷奢侈腐化的不满和批评。通过昔盛今衰的对比，表达了对某些人奢靡的批评，抒发了作者空怀壮志、报国无门的苦闷。,【点拨】情感分析题一定要从文本出发，言之有据。关键词句、重要意象与诗歌层次是分析时的重要抓手。情感分析题有两种答题模式：(1)具体概括：先对具体诗句进行分析，然后指出抒发的感情内涵。(2)概括具体：先指出抒发的感情内涵，然后对具体诗句进行分析。这里的分析一定要结合语言，说出感情的依据和来由。,3情感变化题即时巩固3阅读下面诗歌，完成后面题目。满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年。花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕
31、，蓬壶殿里笙歌作【注】。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。,【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？_答案由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。,【点拨】这道试题可抓住以下几点：(1)读词题，体味作者昔盛今衰之慨。题目往往流露出作者写作的主要意图，“黄鹤
32、楼有感”便是。(2)读注释，剖析统治者奢侈误国之痛。注释一般都与答题有关，“万岁山、蓬壶殿”隐含奢侈误国，寄托作者忧国忧民之情。(3)读题干，明确出题者精心设计的意图。这道试题精心设计之意就是思想感情的“变化”，“变化”二字不可忽略，必须在答案中体现出来。题干中的“词的开头写结尾说”，隐含要结合全篇谈作者的思想感情的“变化”。(4)读全篇，触摸作者情感起伏之波。这道试题只有通读全词，才能体味出作者思想感情,“变化”之波：词的上片描绘中原大好河山在敌骑铁蹄蹂躏下的凄惨景象，“遥望”两句表达作者北望中原失地的悲痛，“想当年”四句追忆金兵入侵前故都的繁华，隐含奢华误国的隐隐痛心，“到而今”两句表达对
33、外敌入侵的愤恨。词的下片分两层，前六句为第一层，紧承上片结句“风尘恶”，继续写对外敌的愤恨之情。后四句为一层，写作者希望朝廷早日北伐，光复中原，实现祖国统一的决心，再驾乘黄鹤归来，乐观必胜的精神与信念洋溢在字里行间。,4情感比较型情感比较式这种命题方式一般用在比较鉴赏中，通常是比较两首题材相同、意境相似的诗歌或其中部分诗句的感情异同，也有比较两首诗歌或其中部分诗句的感情侧重点。,即时巩固4阅读下面两首诗，完成下题。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。,请指出两首诗中“荷
34、”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。_解析分析思想感情，不能脱离内容孤立分析，内容凸显情感，景物孕含情感，在对内容的比较上引出思想感情的不同才能水到渠成。答案前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。,【点拨】把握诗歌思想感情可以从以下方面入手：题目，看诗词内容；弄清诗句含意，特别是“诗眼”的含意，把握意象特点；探究诗人的写作意图；明确与诗歌有关的时代背景及诗人生平、思想背景；体味诗歌的感情色彩。本题主要抓住意象特征来把握情感。要注
35、意不同意象代表的不同感情。,一、专题过关(一)情感概括类1阅读下面一首宋诗，完成下题。望江道中陆游吾道非耶来旷野，江涛如此去何之？起随乌鹊初翻后，宿及牛羊欲下时。风力渐添帆力健，橹声常杂雁声悲。晚来又入淮南路，红树青山合有诗。,从全诗看，作者的思想感情发生了怎样的变化？请概括。_解析本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。孝宗皇帝的主张由抗战改为议和，陆游在朝廷上便也日益处于不利地位。不久，陆游被调任建康通判，旋即又改调京口，不久又调任兴隆(南昌)通判。陆游到达望江一带，已是红树青山的秋天了，浩淼江波，茫茫旷野，一身孤孑，仆仆道途，伤心国事，无力回天，不免产生感叹，首联正是诗人忧愤心声的流露。颔
36、联写出了道途的辛苦，也隐透出无所依托的处境和外出行役的孤寂。颈联由概述道路起宿转而描绘望江道中的实景，表达了诗人内心的悲凉。尾联写瞻望前路，满眼红树青山，正可吟咏以自遣。诗人的心境转向平静。答案忧愤(彷徨)孤寂悲凉平静。,(二)情感分析类2阅读下面这首明诗，完成下题。龙潭夜坐王守仁何处花香入夜清，石林茅屋隔溪声。幽人月出每孤往，栖鸟山空时一鸣。草露不辞芒屦湿，松风偏与葛衣轻。临流欲写猗兰意，江北江南无限情。,【注】此诗作于王守仁由贬所龙场驿起任南京太仆寺少卿的次年游滁州之时。猗兰：即猗兰操，琴曲名。传为孔子所作，说孔子自卫返鲁，见到隐谷之中，香兰独茂，与众草为伍，因而感伤自己生不逢时。诗中描摹
37、了龙潭夜怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。_,解析本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。前三联写野外之景，多清凄，表现作者不得志的心境，也反映当时时政的萧条不如意，但是最后一联的无限情则表现作者的积极态势，并不会因失意而消沉，会继续努力，因为这片山河寄托着他太多的感情。答案诗中前三联着意描写夜里山中澄澈寂静的景象。通过描写夜色中清幽淡雅的花香、潺潺的溪水声、鸟儿的鸣叫声以及草上露水、松林之风，渲染了月夜的静谧氛围，凸显了诗人月下独行的落寞心境。结句诗人笔锋陡转，以“无限情”直接抒发了自己不因失意而消沉之情怀。,(三)评价作者的观点态度类3阅读下面这首宋诗，完成下题。戏答元珍
38、欧阳修春风疑不到天涯，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。,【注】戏答元珍：一作戏答元珍花时久雨之什。这是作者被贬为峡州夷陵(今湖北宜昌市)县令时酬答丁宝臣的诗。丁宝臣，字元珍，时为峡州军事判官。山城：靠山的城垣，指夷陵。冻雷：春天的雷声。物华：泛指万物。洛阳花下客：作者曾为洛阳留守推官。北宋时洛阳的花园最盛，牡丹尤其著名。作者曾写过洛阳牡丹记和洛阳牡丹图等作品。尾联的“不须嗟”三字，你是如何认识的？_,解析本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。末句的含义需结合上一句及全诗的思想内容来理解。“曾是洛阳花
39、下客”一句，说自己曾经是洛阳的赏花客，洛阳以牡丹闻名，而牡丹为花中富贵者，暗示自己曾在朝为官，经历过繁华。而如今身处山野，眼前就只有不知名的野花，而且还迟迟未开。“野芳虽晚不须嗟”有自我伤悼之意，亦有自我宽慰之意，但总体上还是相信春天总会来到，有着积极的意义。,答案(示例一)“不须嗟”流露出诗人对眼前处境的自我慰藉及对前途充满的乐观信念。不仅仅反映了作者对自己生活遭遇的豁达态度，而且表现了作者在如风如雨的政治斗争中虽遭挫折仍顽强坚定，相信正义终究要战胜邪恶，政治的春风和自然的春风一样，迟早会吹进这偏远山城的。,(示例二)“不须嗟”是诗人无奈的自我安慰。此处诗人虽然是自我安慰，却透露出极为矛盾的
40、心情，表面上说他曾在洛阳做过留守推官，见过名扬天下的洛阳名花名园，见不到此地晚开的野花也没有什么可感叹的，但实际上却充满着一种无奈和凄凉，“不须嗟”实际上有大可嗟之意，慨叹自己政治上的不如意。,二、能力提升4阅读下面这首宋词，完成(1)(2)题。临江仙夜登小阁，记洛中旧游陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。,【注】这首词大概是在公元1135年(南宋高宗绍兴五年)陈与义退居浙江湖州青墩镇寿圣院僧舍时所作，追忆了二十多年前(北宋亡国之前)宋徽宗政和年间在洛中与好友们游乐的往事。午桥：在北宋
41、河南洛阳南，唐朝裴度有别墅在此。(1)“杏花疏影里，吹笛到天明”运用了什么表现手法？请结合词句内容简要分析。_,解析本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。“杏花疏影里。吹笛到天明”，这两句是写朋友们月夜在杏树林子里，借着酒兴玩耍嬉闹的情形。“杏花疏影”，明亮，清新，恬静，这是静景；笛声悠扬，朋友谈笑到天明，这是动景。二者结合构成了动静结合的效果。答案运用了动静结合的表现手法。借杏花疏影的静景和伴着清韵悠远的笛声欢歌到天明的动景，描写了作者当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情嬉闹的游乐情形。,(2)全词围绕“闲”的心绪，作者发出了怎样的感慨？_解析本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。作者以寥寥数语概括了前后两个时期截然不同的生活和心情。主要是用现在的“闲”与以前的生活作对比，展现自己的人生态度。我们可以从“国事”“个人际遇”“时光飞逝”等几个方面加以分析。,答案从洛阳旧游到如今偏寓江南之“闲”，感慨国事的盛衰兴亡；从昔日与英豪交往到如今此身独在之“闲”，感慨个人知交零落；从二十多年的转瞬即逝到夜登小阁之“闲”，感慨时光飞逝而功业无成。,点击图标进入,谢谢观看！,
