1、课题：我们身体上的尺 主备人：吕燕飞学习目标1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。2、通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子进行测量，培养学生的估测能力，建立初步的长度观念。3、在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。教学重点教学难点运用身上的尺进行测量运用身上的尺进行测量，进一步建立长度观念。课前准备 米尺、软尺、学生尺、课件教学板块 学生活动第一板块：谈话导入，引出问题1.在第一单元我们认识了 “米”和“厘米”，(板书：米和厘米)，并学会了用米尺或学生
2、尺来测量一些物体的长度。你能在你的身体上找到 1 米和 1 厘米呢？2.像这样指甲盖的宽、你的一庹都是一把“身体尺”。那你知道，我们身上还有哪些尺吗？（并课件出示这些身体尺的规定） 3.这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究隐藏在“我们身体上的尺”。 （板书课题：我们身体上的“尺”） 4. 看了老师板书的课题，你们猜一猜为什么我要在“尺”上加了个引号呢？1.学生找指甲盖宽1 厘米，一庹大约 1米。2.学生找身体尺，并了解怎么测量第二板块：测量身体尺 1.想知道我们身体上的这些小尺子有多长吗？2.同桌合作，完成学习记录单（一） 。出示合作要求：同桌合作，互相测量出记录单上的身体尺的
3、长度，并做好记录。学生按照表格要求进行活动。一拃长 一步长 一肩宽 一脚长大约（ 大约（ 大约（ 大约（ 1. 同桌测量身体尺注意：合作时要发挥团队的力量，比一比，哪些小组声音小、速度快、效率高。）厘米 ）厘米 ）厘米 ）厘米4哪个小组愿意来展示一下你们的测量结果，指名展示。2.反馈测量结果第三板块：测量物体的长度1. 知道了我们身体尺的大小后，就可以利用它们来测量物体的长度了，你知道教室的宽是多少呢？2. 你想选择哪种身体尺？并出示：所选物体：（ 教室宽 ）你选用的身体尺：（ 一庹 ）测量结果：（教室宽大约是 9 米 ）3. 大家想测量教室里的哪些物体？选择哪种身体尺？4. 分组进行测量，并
4、填写好记录单（二） 。所选物体：（ ）你选用的身体尺：（ ）测量结果：（ ）5.汇报交流，实物投影来展示学生的测量结果。1.学生猜测2.学生选择身体尺3. 学生上台演示5. 学生说一说6. 分组测量（选择同一种物体的学生）7.展示学生的测量结果第四板块：课堂小结故事小结：因为测量标准不同，结果就会不同，在日常生活中我们还是需要用尺去量，这样结果才标准。学生说说事情的原因。板书设计: 我们身体上的“尺”指甲盖的宽 大约 1 厘米一庹长 大约 1 米一拃长 大约 13 厘米一步 大约 30 厘米一肩 大约 30 厘米一脚 大约 22 厘米教学反思：本节课是一节综合实践活动课，我结合苏教版二年级上册
5、的内容：我们身体上的尺，和我们人教版的二年级上量一量、比一比两个版本的教材，我注重让学生结合生活实际，经历实际测量身体某些部位长度的过程，并在实践活动中，能够用比较合适的身体尺测量物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。本节课设计的内容主要分为 2 大块，第一是量一量身体尺，第二是用身体尺量。在选择测量的身体尺时，我有意识地选择了食指宽 1 厘米和一庹大约 1 米这两个身体尺出发，引出一拃、一步、一肩、一脚等。就为后面用自己喜欢身体尺去比较其他物体的长度打好了基础。为了更有效培养学生的估测能力，在学生测量身体尺后，我展示了部分学生的测量结果，利用不同学生的结果，让学生猜猜为什么她可能是怎么测量的，学生分析错误原因，很好地再一次强调了一步怎么测量。在测量教室里的物体时，学生选择自己喜欢的物体进行测量，但这里我对孩子们合作没有进行强调，大家选择同一种物体的时候互相合作用不同的身体尺进行测量，看看估计的结果是不是一样，这一点做得不够好，学生的测量结果有点单调，很多孩子都用一庹去测量，没有得到预设的结果。在开展活动课前，我还很担忧，因为活动课的变化因素太多了，学生会太吵、太热闹，但结果比我预想中还好，孩子们兴趣高涨，积极合作。我觉得，教师对各项活动准备充分，对学生活动情况的预测到位，会有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我们的课堂一定会越来越好。
