1、 唯一的听众教学目标：1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、理解了文内容，体会人物的内心。3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。4、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。教学重点、难点：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”得得爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。2、理解课文最后一段话的含义。教学过程：一、导入新课：1、播放一段优美的小提琴音乐，同学们，你们听了这优美的音乐有什么感受？2、假如我告诉大家，一位能演奏如此赏心悦目的音乐的小提琴手，初学拉琴时曾被家人认为是“音乐白痴”，拉出的琴声如同刺耳的拉锯声，你会怎么想？是
2、呀，没人会喜欢听这样的声音，可一个少年却遇到了唯一的听众，并由此产生了巨大的变化，并创造了有一个音乐白痴成长为出色的小提琴手的奇迹。3、板书课题：唯一的听众 齐读课题二、预习探究合作交流1、自由读课文，检查自己自主学习生字新词的情况。2、了解文章大意，想想课文讲了一个怎样的故事。读完故事，你有哪些感受？“用“美”组成词语，形容课文中的人、事、物。3、学生汇报交流自学情况，教师点拨过度：在这些给你留下美好感觉的人、事、物、景里，你印象最深刻的是什么？（老人美好的心灵）我的成长可以称得上是一个美好的奇迹。老人是怎样创造出这一美好的奇迹的？从哪些地方能体会出老人的美好心灵？请大家自读课文，边读边做批
3、注，记下体会。画出老教授鼓励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。四、品读体验“我”为什么能从一个音乐白痴成长为能奏出“真正的小提琴手？你从那里体会出了老人的美好的心灵？1、出示课件： 是我打搅了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿 我想你一定拉得非常好，可惜我耳朵聋了如果不介意我在场，请继续吧 也许我能用心去感受这音乐我能做你的听众吗，每天早晨？这么多鼓励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，“我”想到一些什么呢？指导朗读从“我”内心世界的想象中你体会到什么？老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么？过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是
4、每一次他似乎只有一个表情，那就是（平静），这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢？出示课件：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水1、引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？教学课程：请用上这样的句式，“当我 时，她平静地望着我，仿佛在说 ”说出老教授的心理。2、师生接读：当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥她的平静给了我力量，还
5、给了我（勇气，动力，奋斗的目标）此时此刻，我们不能不为老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高潮的教育技巧所折服。请同学们想象那美好的画面，反复朗读课文最后两个自然段，读出老人美好的心灵，读出作者对老人的崇敬，读出我们读者的感动与震撼。学生朗读课文最后两个自然段。五、拓展延伸 文中这个音乐奇迹的创造离不开一位老人的默默关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，也离不开一个热爱音乐的少年对音乐的执着与努力互相的关注与关心、共同的美好心愿，使少年终于奏出了美妙的音乐。这篇课文我们学完了，你认识了一位怎样的教授和一位怎样的小提琴手？ 出示：此时此刻，你想对老教授说什么？你想对小提琴手说什么
6、？你更应该对自己说什么板书设计白痴（走向） 成功？（理想）我：自信 + 韧劲老人：尊重、鼓励、欣赏堂堂清练习在括号里填上恰当的字组成词语yu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美y ( )式 ( )留 怀( ) 转( )qin ( ) 款 道( ) 镶( ) 拉( )2、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”理解恰当的一项是( )A、老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。B 、“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。C 、老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。D、老人做出“平静”的样子，用以鼓励“ 我”。3、“很快我就发觉自己变了。”请结合文章的具体内容，说说“我”有哪些变化？是什么让“我”发生了变化？
