1、 那片绿绿的 爬山虎评课稿东巩完小 李际刚那片绿绿的爬山虎一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“ 我” 批改作文，并请 “我”到他家做客，使 “我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课时，老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。一、以“爬山虎”为主线，步步引导1、 开头老师以 “课题是那片绿绿的爬山虎 ，那么课文是不是写爬山虎？” 把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。2、 了解课文大
2、意后，老师又提问“那为什么要以那片绿绿的爬山虎为题呢？” 让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。3、 又以问题 “看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？” 引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于老师能深入钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清晰，教学目标的达成如此成功。二、以情促读，读中感悟阅读课就是要让学生充分的读
3、，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。三、综合这节课的情况，本人提出一些浅薄的看法，说得不对的地方，请多包涵。1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 ”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。金老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，金老师多以自由读、齐读为主。3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。
