1、1学而不思则罔，思而不学则殆参加全国第四届中小学体育观摩大会反思孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。告诉我们要将学习和思考结合起来，今天有机会在这里与大家一起分享我们参加全国第四届中小学体育观摩大会后的一些思考，感到非常荣幸。11 月 2 日到 5 日，由蒋老师带队我们一行 12 人参加在宁波举行的全国第四届中小学体育观摩大会，其中小学 10 人，中学 1 人，武侯区代表 1 人。这次观摩大会的形式是：在同一时间段不同场地同时进行小学、初中、高中的课堂教学，我观看了 12 节不同地区不同教学内容的课程，这其中包括技巧、武术、篮球等各个区域的不同教材，从中得到了一些启示和触动下面简单跟大家汇报
2、一下：一、三大赛事，建构体育教师成长和展示的平台中国学校体育教学的三大赛事：（一）全国“十城市”体育教学观摩研讨大会1985 年 5 月 27 日中共中央颁布关于教育体制改革的决定之后的几年，在中国大地上，教育改革之路的一浪高过一浪，体育教学也随着改革的浪潮奋勇向前，体育课到底该什么上，怎样的体育课才是好课，成为了体育教育人的思考。1986 年由十个城市（天津、太原、兰州、昆明、广州、重庆、成都、郑州、沈阳、长春、哈尔滨）教研员联合发起全国十城市体育教学观摩大会，他们约定每年举行一次赛课活动，由十个城市轮流承办。 （其中）到第二十一届时受到中国教育学会的正式收编，成为全国体育教学赛课的正式赛事
3、。至今已经23 届。（二）全国十四城市中小学体育教学与科研研讨会由于十城市体育教学观摩大会的影响力逐渐增加，有更多的城市申请加入，但因为组织的原因，无法接受更多的城市的参与，于是要求参与的另外的十四个城市自行组织了另外一项赛事十四城市体育教学观摩大会，包括长沙、深圳、柳州、乌鲁木齐、银川等城市，从 2005 年起也被中国教育学会的正式收编，成为全国体育教学赛课的正式赛事。（三）全国中小学体育观摩展示活动2002 开始新课标的实施，很多体育教师对于新课标的理念充满困惑，全国都在实践但缺乏方向的引领，很多体育教师都在叹息：不会上体育课了！因此，由教育部牵头，委托中国教育学会体育专委会承办全国中小学
4、体育教学观摩活动，由于是通过行政这条线来开展的，是一个真正全国性的体育教学盛会。每两年一届。自 2004 年开始第一届由广东肇庆承办了，第二届是在无锡举行的，第三届是在大连举行，本次活动为第四届，由浙江宁波承办。二、有的放矢，认清学习的风向标参加一次这样的活动，经常听周围的老师在谈论：“有的课还不如我们区上的赛课” ，那么我们参加这样活动到底看什么？听什么？学习什么呢？1、看开幕式及第一堂课。本次活动预计 2000 人，最后到会的人达到 4、5 千人，说明，第一越来越多人关注体育教学，第二学校越来越愿意为体育教师的成长铺路搭桥。这次盛会参加的人数太多，组委会只认省级教研员报名的单位，而我们错2
5、过了报名时间，到位报到后既无住处亦无开幕式门票。（找门票的经历，口述）为什么我们费这么多周折，拼了命地要进去看开幕式和第一节课？原因在于开幕式展示的内容就是最近几年来在全国中小学提倡的各种体育活动缩影，包括了体锻一小时、阳光体育活动、体质健康标准测试、 “体育、艺术 2+1 项目” 等内容。 “体育、艺术 2+1 项目” 掌握两项体育技能、一项艺术特长。 （PPT 展示）本次开幕式上教育部体卫艺司司长杨贵仁的发言中曾这样讲：今年开始实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要 ，把“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为今后十年教育的战略主题，明确提出要把资源配置集中到强化教学环节和提高教学质量上来。
6、体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高中小学生体质健康水平的主要形式，也是保证学生每天一小时体育活动时间，开展大课间体育活动和课外体育活动的重要基础，提高体育教学质量应该是教学改革的永恒主题。认真思考这样一段文字，我悟出一个道理：抓住体育教学才是根本。要提高学生体质健康水平，要促进学生掌握运动技能技巧，要满足体质健康检测标准的要求，要选拔具有运动天赋的学生组建学校运动训练队，都必须源自于体育课堂教学，而体锻一小时和大课间活动是体育课堂教学的拓展延伸，学生怎么玩？玩什么？都要得益于体育教师在课堂中的教学。体育教师在课堂中的教学质量决定了学生健康的水平，决定了学校体锻一
7、小时和大课间活动的质量，决定了学校运动队的训练水平。2、看第一堂课第一堂课：每次赛事的第一堂课是不参加评比的，是由中国教育学会指定上课教师、指定上课内容，具有引领性的方向性的一堂课。第二届活动的第一堂课是由北京的索玉华老师上的高二女生双杠 ，其目的是在新课标实施以来随着安全压力的增大，很多老师都摒弃了体育教学中的器械内容，通过这么一堂课想倡导大家在教学中勇于开展器械内容的教学。第三届活动的第一堂课是由上海的一位老师上初二男生的跳箱后摆腾跃 ，体现体育教学中技术教学的回归，其目的是扭转新课标实施中技术教学被淡化的现状，引领教师更加关注体育教学的规律，重新重视运动技能技术的教学。本次活动的第一堂课
8、是由北京中关村一小的一位教研员张军老师上的小学五年级跳箱上前滚翻 ，主要是体现在新课程的理念下如何把握体育教学的本真。3、看 PK 课从第三届开始，除了 11 节自选教材的内容外，增设 10 节指定教材内容指定学生年级的 PK 课。一看技术教学方法与手段的设计，二看教师基本功，三看教师的语言表达，四看场地布置的新颖独到。4、听专家点评我们很多老师只喜欢看课，或从别人的课上学到一招半式，模仿到自己的教学中；或看到一堂课后，觉得很好，但不能清晰地作出评价；或从别人的课中看到一些瑕疵，以点概面，认为这不是一堂好课。专家看课基于其理论高度、经验积累，更加全面、仔细，其评述更加充满理性思考，因此听专家的
9、点评对于我们今后的教学具有指导性作用。例如：中央教科所吴键老师在点评张军老师的课堂教学时，这样谈到：1、3内容选择胆子挺大。跳箱教学具有一定的危险性，内容选择具有挑战性，也就意味着这个内容具有学生身体发展的价值被重新认识。因此，我们参加赛课，教材内容的选择就要具有一定的教育价值。2、教学组织，手段挺巧。其中提到，细节的关注，教学技巧的丰富，是形成教学风格和教学艺术的前提。3、教学能力，展现挺酷。其中，说到如果我们体育教师不具备有职业特点的“核心竞争力” ，我们拿什么与他人竞争，我们的职业不就容易被别人替代吗？例如，在2002 年开始实施新课标的时候，广州某个区提出菜单式体育教学，就是在体育教学
10、中把体育器材搬出来，让学生爱玩什么玩什么，一年后 103 位体育教师被辞退，因为校长们讲这种体育课连烧锅炉的师傅都会，为什么还要聘请大学生呢？听专家点评才给我们体育教学一些理性的思考。5、听专家论坛听专家论坛，了解专家们在思考些什么，研究些什么，如果要参赛、要做展示课、研究课，这是方向，也是体育教学类杂志的争论焦点。例如：2005 年广州 10 城市大会上，当大家在谈论淡化技术教学的时候，蒋丰老师论技术教学的那篇文章迅速引起专家们的重视，以至于在开幕式的专家讲话中，专门问到“蒋丰这个人来了没？”蒋老师最近的两篇关于课堂教学实录以及评价的文章被中国学校体育和体育教学发表，就是瞄准了专家们正在研究
11、的话题，把握住了时代的脉搏。专家论坛中不一定能得到一个结果，往往是百家争鸣的战场。记得两年前我给大家汇报过，上届论坛中大家都在争论“体育课堂是先有目标还是先有内容？”本次论坛的主题是“如何提高体育课堂的质量及课堂质量的评价体系” ，其实我们在蒋老师引领下的研究已经先走了大半年时间。说明，我们金牛区的体育教学研究是走在全国前列的。三、深入解析活动综述本届展示课的主要特点：（一）积极贯彻“ 健康第一 ”的指导思想，通过体育教学发展学生的身心本届展示活动的优秀体育课中，在教学设计上大多数教师都把“健康第一”作为指导思想，在制订教学目标的过程中能把认知（参与）目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目
12、标有机地结合起来，在教学中特别注重通过技能学习与身体锻炼实践来发展学生的身心，并取得了良好的效果，使得通过体育的手段促进健康落到了实处。 （用 PPT 展示）解读：1、 “健康第一”作为指导思想；2、通过运动技能教学来发展学生身心健康；3、通过体育的手段来促进健康的落实。（二）突出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线体育与健康的知识、技能和方法是达成体育教学目标的重要载体。本届展示活动的优秀课在教材内容的选择和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷，符合学生的身心发展特点，并具有较强的教与学的因素；能够以运动技能的教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机地整合起来，
13、重视激发学生的行为投入和情感投入，使学生学习的主体性得到了较好的发挥，练习积极性较高，掌握运动技能较好，运动兴趣也得到了有效的培养，学习效果有了明显的提高。 （用 PPT 展示） 解读：1、 “注重适宜的技术难度和运动负荷” ，说明教材内容的选择和运动负荷的设定，必须有一定难度，例如以前出现的像“郊游课”等内容就不具有技术难度。2、 “具有较强的教与学的因素” ，说明体育课堂是教师的教和学生4的学组成的双边行为，也不能单一地搞成教师的一言堂。3、在教学活动中激发学生的行为投入和情感投入，体现学生的主体性，这是新课标的理念，不能在关注学生的技术教学中忽略学生的主题意识和教育价值，因此我们在设计体
14、育课的时候，必须了解学生的实际情况，尊重学生的选择与需要，让学生真正地乐学好学。例如，在一节耐久跑的教学过程中，教师向学生提出问题：匀速跑和变速跑，哪种跑更适合运用到耐久跑中？让学生带着问题去练习，并引导学生自己测量脉搏，分辨不同的运动负荷，使学生动体与动脑相结合，在锻炼身体、掌握技能的同时，掌握科学健身的方法。（三）注意安排适宜的运动负荷运动负荷的安排是体育教学所必须面对的理论和实践问题，适宜的运动负荷是体育课教学的很重要的特点，是发展学生身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，更是满足学生运动欲求的生理与心理需要，同时也是他们健康成长与未来高效工作、幸福生活的
15、需要。本届展示课中大多数的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面有不少体育课在课的结束部分还专门安排了发展身体素质的练习，尽可能地使学生得到充分的锻炼。有些体育课在这些练习的设计上有所创新，有的是与主教材的内容或器材相结合，有的是采用游戏竞赛的方式来调动学生的练习积极性和主动性，取得了较好的效果。解读：体育课堂必须有适宜的运动负荷，我理解为上体育课，一定要让学生出身汗。（四）教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用。合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生事半功倍地学习和掌握运动技能
16、。本届展示活动的优秀体育课，大都比较重视对教材的钻研和把握，技能教学的步骤符合学生的认知规律， （层次性）由易到难，层层推进，教法手段丰富而有效，较好地继承和发扬了我国体育教学的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果明显提高。解读：关于有效的体育课堂，蒋老师那篇关于有效体育课堂的文章已经给了我们引领，特别是我们的“体育沙龙”就有效课堂进行了专题研讨，已经进行了一定的思考，在此我就不再赘述。例如，在一节足球头顶球的教学过程中，教师设计了多人合作的学练方法，从顶固定球到顶悬挂球，再到两人一组一抛一顶，最后用“顶球入门”的集体游戏对所学技能进行强化练习，从而使
17、技能教学目标得以落实，学生的学习积极性、主体性得以充分发挥；再如，在一节单杠课中，教师针对前次课中出现的问题利用跨栏架、低单杠来改进拉压杠、腹贴杠技术，利用踏板辅助学生蹬地摆腿，还利用设置标志物来改进学生的摆腿方向，教法手段丰富而有效。（五）较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一提高体育教师的教学能力和教学水平，是体育教学质量的重要保障。在课堂教学中，学生的主体作用是在教师的启发和引导下表现出来的，教师的主导作用发挥到位，学生的主体地位才能更好地体现。在本届展示活动中，大多数教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及激励和评价等方面都发挥了较好的主导作用，并正确体现学生在体育学
18、习中的主体地位。有的教师根据教学的实际需要，合理采用相应的教法手段，通过创设学习情境，激发5学生的学习兴趣，帮助学生掌握和提高运动技能来培养学生的自信心，提高学生的练习积极性和主动性。有的教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生互相切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。不少教师还进入到学生当中参与学生的活动，拉近了师生之间的距离，有利于引导学生，较好地激发了学生学习和锻炼的主动性和积极性。 （PPT 展示）解读：1、从抓学生主体地位到重视教师的主导作用，再到二者的统一；2、这段话中我特别欣赏这一句：“在教
19、学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生互相切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。 ”（六）从教学的实际需要出发，讲求实效，运用多种学习方式教师能根据教学的实际需要，有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。在教学过程中，注意适时、适当地给学生必要的提示和引导，促进学生学习效果的提高，使教和学两方面的积极性都得到较充分的发挥，缺乏实际内容与效果的形式上的合作、自主、探究减少了。解读：1、学生的合作学习、自主学习、探究学习必须与教师的讲解、示范等传统教学模式相结
20、合，不能单一地让学生为探究而探究，为合作而合作。2、学生的探究与合作是以教师的教的内容为基础，抛开内容和基础的合作与探究是不切实际的。（七）重视教学内容的合理利用与开发丰富多彩的教学内容是吸引广大中小学生积极参加体育活动的重要因素，根据各地、各校的实际情况，合理利用与开发教学内容也是本次展示活动的一个特点。在本届展示活动报送的优秀体育课中，也有不少体育教师在课程标准精神的指引下，选择、开发、引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，如，趣味田径、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、锅庄、舞狮、棒垒球、板羽球、三门球、橄榄球、满族珍珠球、击剑等。这些内容，有的是民族民间的体育运动项目，有的是
21、以现代竞技体育项目为素材，经过加工、改造的，不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量，而且也具有较强的教学、教育因素，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。解读：新课程三级管理目标：国家级课程、地方性课程、校本课程，后二者是对国家级课程的有力的补充，也要重视这些东西。三、存在的不足（一）教学目标的制定问题还比较多在撰写教学文件时，教学目标的制定还存在较多的问题，需要进一步探讨和引起重视。1.教学目标不准确，表述不规范如，认知目标定为：“通过课堂教学激发学生参与运动的兴趣，培养他们能自觉参与运动的习惯” ；技能目标定为： “发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质” 。2.以教学
22、内容代替教学目标如， “复习 ”。3.一堂课的教学目标过多，重点不明确如，有些课的教案套用课程领域目标从运动参与、运动技能、身体健康、心6理健康、社会适应五个方面来制定课堂教学目标，有的甚至罗列了 8 个方面的教学目标，目标过多，重点目标不明确。4.教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价如， “培养勇敢、顽强、果断、勇于拼搏的意志品质” ；“提高学生自我调节、自控能力和审美意识” 等。对于体育与健康课程来说，整个课程目标的达成是依靠每一节体育课的教学来逐步实现的，对于一节课的教学目标应该明确、具体、重点突出，而不能够照搬课程目标或者学期目标。针对知识与技能发展的目标要明确学生学的是什么，要掌
23、握到什么程度，这个程度是可以被观察和评价的，从而保证目标、内容与方法的有机统一。对于针对情感、态度和价值观的目标，要与教学内容所具有的功能和组织教法的特点相一致，要明确阐明其载体，即在什么样的学习过程中达到什么样的教育价值。此外，关于教案的撰写，有不少体育课教学设计文本与教案基本相同；有的课堂教学设计虽然制订了心理健康、社会适应等方面的目标，但没有提供什么有效的具体教学措施来贯彻落实。（以上内容，蒋老师已经引领我们这几年来进行了探索，在此就不再赘述。我们早已解决的问题在全国大赛中依然会存在，说明我们早已走在前面去了）（二）有些课的主教材难度偏低，教学设计仍然存在幼稚化的倾向有的课的主教材技术含
24、量偏低，学习内容没有什么难度，缺乏必要的教与学的因素，学生不需要教师进行教学都能完成；还有的教师企图迎合学生的兴趣，随意设计一些主题或情境，也存在幼稚化和牵强附会的现象，不仅不符合学生的身心发育特点，甚至干扰了主要内容的学习，造成了喧宾夺主的现象。如有的初中课中的运坯接力、陶瓷彩绘赛 ，将瓷器彩绘作为教学内容在课中与接力跑一起教学；还有“青海” 别怕！我们来了！ 、 抗震救援演练（合作跑） 等，用地震灾害等情景作为教学主题来组织练习，都比较牵强，实际效果也不好。因为学生体育学习能力稍差或者为了让学生轻易地体验到成功而采用低难度的内容进行教学，以及有意采用过于幼稚化的情境去吸引学生，是对课程标准
25、精神的误解。体育的知识、技能和方法作为实现课程目标的重要载体，应该具备一定的深度和广度，如果仅仅是利用一些肤浅的内容，在比较幼稚的情境中进行教学，那是无助于教育教学目标实现的，是难以促进学生全面健康成长的。课程标准强调要因材施教，要关注学生的个体差异，使每个学生受益，这是有前提的，是在保证国家课程基本要求的前提下去关注不同地区、学校和学生之间的差异，而不是一味地选用过于简单的内容去迎合学生。关注学生个体差异的目的是要使每个学生都能接受基本的体育与健康的教育，从而促进每个学生不断进步和发展。课程标准还强调要激发学生的兴趣，其目的是使学生更加热爱体育，主动参与体育活动，形成体育锻炼的意识和习惯。如
26、果仅仅采用过于简单的内容来实施教学，在实际教学中不仅不能使学生掌握必要的体育知识、技能和方法，无助于学生的体育发展，也无助于学生体育举？的培养。我们应当通过有效的体育教学，来激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，培养学生刻苦锻炼的精神，让学生在体育锻炼的过程中体会到不断超越自我的乐趣，从而形成正确的体育价值观和责任感。解读：简单地内容是不能够有效地激发学生对体育的热爱，不能受到学生真正的喜爱。7（三）有的课练习次数和时间安排不适当有的教师在撰写教案时对练习的次数和时间按没有做出具体的安排，对运动负荷与练习密度也缺乏预估，或者只是随意地估算。与之相对应，在教学实践中有的教师常常讲解
27、得过多过细，致使学生练习的时间和次数偏少，导致运动负荷明显不足，体育课堂成为了教师表演的舞台。这样的体育课既达不到锻炼学生身体，促进学生健康成长的效果，也难以使学生掌握所教授的运动技能。究其原因，仍是对体育教学基本规律认识不足所致。解读：反之，应精讲多练。体育课堂好坏的评价，应该以学生的运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标得以提高或改善来具体呈现，而不是教师的表演多精彩。运动技能都是经过学习而形成的，练习是运动技能形成的基本途径，教师的讲解示范对于学生了解动作技术的要点和形成正确的概念具有重要的作用，但要让学生掌握，形成动力定型，就必须让学生进行反复练习。一般来说，传授动作技术都应
28、注意精讲多练，把必须讲解的动作要领点到、说明白，把该示范的动作展示清楚就可以了。主要是要根据动作技术的具体特点来设计和安排有针对性的、多样化的练习方法和手段，指导学生根据自己的能力进行反复练习，不断提高动作技术的熟练程度和自由运用的水平，并使学生在反复的练习中发展体能。此外，在练习过程中应要求学生仔细观察，认真体会和琢磨动作技术的要领，做到想练结合，还可以开展同伴间的互帮互学等活动。那么，在体育课教案中是否要写明练习次数和时间呢？有的教师认为，练习的次数和时间可以在课堂教学中根据具体情况随时安排，在教案中不一定要规定得那么具体。实际上，体育课中练习的次数和时间是与所教授动作技术的复杂程度、学生
29、的运动能力，以及预期的教学目标紧密联系的。在教案中预设练习次数和时间体现了教师对教学内容重点与难点的认识，体现了教师对学生学习能力和学习情况的估计和预判，这是达成教学目标必不可少的条件，尽管由于学生存在一定的个体差异，掌握技术动作所需要的时间与练习次数会有所差异，但却是有一般规律可循的，否则单元计划与教学进度就根本无法制定了。因此，在教案中必须要有练习的大致次数和时间。在课堂教学过程中可以而且也应该根据学生的学习情况对练习次数和时间作出必要调整，但不能在课堂上随意决定练习的次数和时间。体育课的练习次数和时间直接关系到一节课的运动负荷，而课的运动负荷又受多种因素的影响，因此，在进行教学设计和编写
30、教案时必须充分考虑各种影响因素，根据实际情况作出科学合理的预设。（四）有的课教学气氛比较沉闷朝气与活力，是体育本身所具有的特征，但有的教师只是按照预设的教学流程去实施，讲解过多，导致学生长时间等待；而有的教师在学生练习过程中，对学生学和练的情况关注不够，站得很远，仿佛是旁观者，对学生学习中出现的共性问题视而不见，没有及时纠正学生练习时出现的错误动作，如在某节跳高课上学生大多是左脚起跳，但也有个别用右脚起跳的学生，却被忽视了；有的课教学节奏缓慢，显得很松散；有的教师上课过于紧张，缺乏激情；最主要的还是组织教法有些僵化，缺乏新颖性和趣味性。如此种种，导致课堂教学气氛比较沉闷，在一定程度上影响了学生
31、的情感投入。要上好一堂课，不仅要研究教材教法，更要研究学生，了解学生的体育基础，研究学生的不同个性和学习心理。学生是体育学习的主体，教师在课堂教学中的一切活动都是为学生的体育学习服务的。为此，备课时教师一方面要研8究这项教学内容怎么教学生才爱学，另一方面研究怎么教学生才学得快、学得好。一定要把严密的教学组织与生动活泼的教学氛围有机地结合起来。（五）教法手段的改革创新不明显，有的形式大于实效从总体上看，有很多课的改革创新不明显，教师采用的大多是常规教法。有些教师虽有改革的意识与愿望，但却难以落实到教学实践中去，或是比较表浅。如用提问，或让学生讨论以示运用“探究学习” ；用分组练习以示运用合作学习
32、；以自选难度练习以示“以学生为主体” 和运用 “自主学习”。有的课在教学中，仍然存在一些形式化的东西。例如，小组讨论过多、过频、过快，讨论的效果不明显，还有的小组合作学习、小组创编过多，教师教的过程不明显，在一定程度上也影响了教学目标的达成。（六）为课和教材命名的现象仍然存在有些教案仍在用教学情境误当成教学主题为体育课或教学内容进行不恰当的命名，在一定程度上助长了课程与教学改革中的形式主义倾向。如， “万宝囊里乐多多”（持轻物掷远） 、 “小小交巡警”（耐久跑） 、 “从解放战争到星球大战”（持轻物掷远） 、 “快乐胶瓶 ”（投掷练习） 。四、对深化体育课程教学改革的几点认识各位老师，从 20
33、04 年广东肇庆举行的中小学优秀体育教学观摩展示活动算起，已经过去六年了。六年来的课程教学改革实践，使我们认识到以下几点：（一）体育课程改革的根本目的是增强学生体质，培养学生终身体育的意识、习惯和能力，进而提高民族健康素质，实现建设人力资源强国的战略目标。背离了这一目标，体育课程教学改革就容易步入迷途。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年 （以下简称纲要）提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。努力培养造就
34、数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。我们必须以纲要的这一要求，以是否有利于促进学生健康成长为标准，检验教学内容、教学方法等各个环节的改革，使中小学体育课程改革沿着正确的方向向前推进。（二）体育课程教学改革必须坚持用科学发展观为指导，尊重教育规律。教育改革是文化教育领域的改革，不能盲目沿用政治体制改革的办法，即便是政治体制改革也要强调统筹、和谐。 纲要特别强调：全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律。贯彻实施纲要应该遵循的是文化教育事业发展改革的规律，绝不能急于求成，更不能采取“革命 ”的办法，摒弃
35、前人创造的一切优秀成果，那样做就会像一位伟人说过的那样：使人类回到穴居野人的时代。四次教学展示情况表明，体育课程教学改革已经积累了很多成功的经验，归结起来不外乎三种情况：一是多年来积累下来已经定型的、不大可能再有改变的经验，这一类经验在教学方法方面是比较多的；二是近十年、二十年涌现出来的一些充满生机活力的、难能可贵的经验。但是要达到像第一类那样，还需要经过时间和实践的考验；三是原属于第一类、或第二类，但是却在后来的改革中曾被抛弃、否定、批判，现在又被捡回来的。我们要做到学习和继承第9一类的经验，努力创造更多的第二类的经验，更加珍视第三类的经验。要做到这一点，需要我们大家长期坚持不懈地努力。（三
36、）体育课程教学改革必须最大限度地调动广大教师的积极性，真正把教师当作推动改革的主力军。纲要指出， “教育大计，教师为本 ”， “有好的教师，才有好的教育”。按纲要的要求，目前中小学体育教师队伍无论从数量，还是从质量上看，的确都不尽人意。必须加强教师队伍建设，加大培训力度，引导广大教师摒弃陈旧落后的观念，努力投身改革实践。但其出发点是动员广大教师积极投身改革，那种视教师为改革绊脚石，听不进教师对改革的一点批评与质疑的做法是不对的，只能使改革失去群众基础而走入死胡同。国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，开创了教育改革发展的新阶段，学校体育工作以及体育课程教学改革也面临着新的机遇和挑战。正如纲要
37、所指出的：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，并且强调建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。中小学体育课程改革的推进，体育教学质量的提高，需要各级政府的关心和支持，也必须有教育主管部门、学校校长的重视，更需要广大中小体育教师锲而不舍的坚持。让我们携起手来，为提高体育课的教学质量，为提高学生的身心健康水平，为实现建设人力资源强国的战略目标而努力。解读：教育本来是一种上层建筑，是为社会进步服务的。做为体育教师，我们要热爱自己的职业，努力提高自身业务水平，让学生在每节体育课上都有所收获，使我们在课堂中体会到成就感。几点收获：1、认识了一些全国知名专家，以便我们能够随时了解专家们的研究动向。2、开拓了眼界，摸清了全国体育教学的现状，了解了体育教学的发展方向，也明白了目前我们所处的地位，让我们更加自信、更加从容，以便于有的放矢地开展工作。3、与老师加深了了解，中小学教师间培养了更深的感情。最后回味一下本次活动的经历。 （PPT 展示图片）祝老师们健康快乐！
