1、第二讲 谈话活动,一、谈话活动的内涵与特征 二、谈话活动的教育目标 三、谈话活动的设计与组织,一、谈话活动的内涵与特征,谈话是帮助儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。 谈话活动是最贴近语言本质的教育活动。,（二）谈话活动的主要类型,日常生活中的谈话 日常个别谈话 日常集体讨论,有计划的谈话活动 有计划、方案、事先确定的话题 有组织有目的 话题多样,开放性的讨论活动 开放性的问题展开讨论活动 中班后开展 教师指导态度要开放,小班谈话活动好吃的水果,活动目标： 1.乐意与同伴交流水果的味道 2.丰富词汇：甜甜的、酸酸的 3.知道吃水果对身体有好处 活动准备:（略） 活动过程：逛水果超
2、市，选购水果分组活动，品尝水果相互交流，谈谈水果的味道扩展交流，说说吃水果的好处。 活动延伸：绘画、游戏、数数等,（三）谈话活动的特征,有一个具体、有趣的中心话题,有比较丰富的谈话素材,注重谈话的多方交流,宽松、自由的交谈氛围,教师起间接指导作用,二、谈话活动的目标,（一）总目标 1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听能力） 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。,小 班,学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 能听懂并愿意
3、说普通话。 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用 短句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语,中 班,能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 继续学习交往语言，提高语言交往能力。,大 班,能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速地掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。 逐步学会用修
4、补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平,三、谈话活动的设计与组织,（一）谈话活动的组织流程 1.创设谈话情景，引出谈话话题 2.围绕话题运用已有经验自由交谈 3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容 4.教师隐性示范新的谈话经验,1.创设谈话情景，引出谈话话题,情景创设的三种方式： 以实物创设的情景：墙饰、桌面玩具、图片、照片、幻灯、录像等 用语言创设的情景：“怎样过马路” 用游戏或表演创设的情景：“迷路怎么办”“做客” 此环节简短，大约3-5分钟,以语言引神秘、生动、充满激情 以教具引实物、玩具、图片、多媒体 以场景引具体、真实、模拟、景物结合 以游戏引愉悦、轻松、趣味浓厚 以动作引夸张、直观 以
5、作品引儿歌、谜语、故事、美术作品,2.围绕话题运用已有经验自由交谈,给儿童充分的自由讲述内心真实感受（内容自由，交谈对象自由） 注意自由交谈中的个别差异 适当增加幼儿“动作”的机会 教师必须在场，参与谈话，观察和了解幼儿谈话情况,3.围绕中心话题逐步拓展谈话内容,对话题对象的描述和基本态度为什么会有这种态度对话题对象的独特感受 正确的看待谈话技能、态度和规则的学习 不急于求成、无法立竿见影,4.教师隐性示范新的谈话经验,用提问、平行谈话的方法将新的谈话经验引入 提供谈话范例，帮助儿童掌握新的谈话经验词汇、句式及谈话规则的经验,常见的问题类型,描述性问题 比较式问题 假设性问题 评价式问题 迁移
6、式问题,尽量避免：,提问模糊 问题衔接不畅 问题引争议 问题超出幼儿思维水平 问题过多,实例二：中班谈话活动开心的笑话活动目标：1. 围绕笑话的内容展开谈话，感受笑话的幽默。 2. 体验听、看笑话的愉快心情。 活动准备：（略） 活动过程： 教师表演滑稽动作，引入活动分组观看笑话短片，自由交流观看内容集中观看短片，相互交流笑话的内容小结笑话的益处自由编演笑话 活动延伸：交流、表演、绘画等。,作业： 分析上面这个谈话活动设计的重点和难点,第三讲 讲述活动,一、讲述活动的内涵与特点 二、讲述活动的教育目标 三、讲述活动的设计与组织,一、讲述活动的内涵与特点,（一）讲述活动的内涵讲述活动是一种有目的、
7、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。,（二）讲述活动的基本特征拥有一定的凭借物使用独白语言具有相对正式的语言情境需要调动儿童的多种能力,拥有一定的凭借物,凭借物：图片、情景、实物、动画片等 不同年龄班的区别： 小班实物或简单的图片，清楚完整描述主要特征 中大班实物、图片、情景等，要充分描述，或创造性的描述（讲述人物的心理状态、对话、内在动机等）,使用独白语言,独自构思和表达对某一方面内容的完整认识 是一种复杂、周密的口头语言表达形式 需要儿童用完整、连贯的语言将内心的感受和体
8、验表达出来，并能够让他人理解,具有相对正式的语言情境,语言规范：完整、连贯、清楚的表达 环境规范：专门的教育活动、正式的语言学习环境、集体场合、需要调动儿童的多种能力 观察力、记忆力、想象力和思维能力,讲述活动和谈话活动的区别,三、讲述活动的主要类型,从讲述内容来分类,从凭借物的特点来分类,叙 事 性 讲 述,描 述 性 讲 述,说 明 性 讲 述,议 论 性 讲 述,图 片 讲 述,实 物 讲 述,情 景 表 演 讲 述,动 画 片 讲 述,户 外 大 自 然 情 境,二、讲述活动的教育目标,（一）培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 （二）培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力 （三
9、）培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能,小 班,能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。 愿意在集体面前讲述。 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。,中 班,养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。 能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。 能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法,大 班,通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。 能有重点地讲述实物、图片和
10、情景，突出讲述的中心内容。 在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。 讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确,讲述活动 的设计与 组织,运用已有经验自由讲述,引进并学习新的讲述经验,感知理解讲述对象,巩固和迁移新的讲述经验,一、感知理解讲述对象,活动的前提条件 主要通过观察，应尽量应用各感官感知理解 重点指导儿童观察、感知理解讲述对象 根据讲述类型的特点、凭借物的特点、具体活动要求引导感知理解,二、运用已有经验自由讲述,尽量放手让儿童自由讲述 方式多样：集体、分组、个别交流等 注意：一是讲述前，交代讲述要求，提醒围绕感知理解的对象进行讲述 二是讲述过程中，教
11、师注意倾听，及时发现讲述的“闪光点”以及存在的问题,三、引进并学习新的讲述经验,讲述的思路：讲述的顺序性与条理性 讲述的全面性：人物（动作、对话和内心感受）地点事件（开始、过程、结束）结果 讲述的基本方式：重点内容多讲；次要部分略讲；按一定的顺序讲述（从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质等）,四、巩固和迁移新的讲述经验,活动的延伸和延续 几种做法：A及B、A及A、 A及A1,组织讲述活动的注意点,确定好讲述的类型和选择好讲述的对象 突出讲述活动的特点 强调幼儿独立构思、完整连贯讲述的语言运用 考虑形式的多样化，增加活动的趣味 注意活动的细节，如图片的出示方式、放置位置、重点图与
12、一般图的处理、动画片的剪辑、情境表演的排练、户外情景的选定、路线的安排等 事前设计好提问，围绕主题，突出重点,看图讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 引导幼儿有顺序地观察和讲述图片的内容 出示图（一） 提问：1、 2、 小结： 出示图（二） 提问：1、 2、 小结： 引导幼儿完整地讲述图片的内容，并给图片取名 小组讲、集体讲等 扩展图片内容进行延伸活动 涂色、绘画、游戏、歌唱、表演等,情境表演讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看表演，提问名称和主要角色 分段观看表演，分段讲述表演的内容 观看第一段后提问： 观看第二段后提问： 完整观看表演
13、，完整讲述表演的内容 提问：1、 2、 教师小结表演的内容，提升表演的主题 扩展表演的内容进行延伸活动 分组表演、绘图、游戏、歌唱等,动画片讲述活动的指导要点,以有趣的形式和生动的语言引出活动的内容 完整观看，提问名称和主要角色 分段观看，分段讲述动画片的内容 定格观看，丰富词汇和重点讲述 完整观看（或回放观看），完整讲述动画片的内容 小结，提升动画片的主题 扩展内容进行延伸活动 绘画、表演、创编、歌唱等,户外大自然情景讲述的指导要点,组织幼儿到户外，选择好观察的角度 引导幼儿有顺序地观察和感知 引导幼儿具体描述观察到的景色特征 组织开展有趣的相关活动，加深感知和理解 引导幼儿描述活动的感受 教师将幼儿的描述串连成完整的内容讲述给大家听 在户外拍照合影，延伸活动,
