1、杞人忧天,（ ）,）,（ ）,（ ）,图片 成语,看,猜,揠苗助长,滥竽充数,狐假虎威,守株待兔,( ),列子天瑞,一.检查预习,忧天地崩坠： 忧彼之所忧者： 积气： 积块： 行止： 充塞： 躇步跐蹈： 奈何忧崩坠乎 奈地坏何,担忧天地崩塌坠落 为他所担忧的而担忧 聚积的气体 聚积的土块 行动，活动填满 踩踏 为什么 .怎么办,步骤 ： 1.读准字音，读出停顿。,二、朗读,2.读出语气和感情。,1.废/寝食者。2.又有/忧彼之所忧者，3.天，积气/耳，亡处亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？4.日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。5.奈/地坏何？6.
2、地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？,ch,c,zhng,xi,w,s,1.读准字音，读出停顿。,2.读一读杞人与晓之者的对话，想想分别应该读出怎样的语气？注意句式、语气词。,杞人,天果积气，日月星宿，不当坠耶？奈地坏何？,晓之者,天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？,忧愁满腹，惶恐不安,耐心细致，坚定自信,杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。,晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月
3、星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。,三.理解 内容1.杞人为什么而忧天？,2.晓之者是如何开导他的？,寓言叙述一个故事，其目的并不在叙述这一个故事，而在借这一个故事表达作者所要教训他人、劝导他人的教条。-夏丏尊,四.理解寓意,作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？,列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。,作者简介列子,万物都有其自身发展规律。,作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？,要顺其自然。,消除没有根据的或不
4、必要的忧虑。,五.寓言新解,寓意：要有宏大的志向，顽强的意志。 新解：不自量力。,夸父追日：,愚公移山：,寓意：不畏艰难险阻，有坚忍不拔的毅力。 新解：不知变通，做事偏执。,壮心欲填海，苦胆为忧天。-南宋文天祥,强烈的忧患意识。 居安思危。,总结：,学习寓言四则，老师感触最深的一点是：,阅读文学作品，我们不能跪着读，要站着读。要有自己的独立判断，要有一种怀疑精神。否者就是“尽信书不如无书”。,同学们有这样的感受吗？结合杞人忧天与大家交流交流,谢谢观看！,如果杞人生活在现代，他的“忧天”有没有合理性？,总结：“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”,人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为
5、其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？,二、作家作品,列子列子,作品介绍列子,列子相传为列御寇的论集。列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。,三、整体感知,通过听读和反复朗读课文，对课文进行整体把握和了解。,杞人忧天 列子杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“ 天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞
6、四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,听读,四、合作探究,小组合作，解决字词、翻译问题。,副版书：解决字词,天地崩坠 身亡所寄 废寝食者 因往晓之 天，积气耳 屈伸呼吸 奈何,只使坠 有所中伤 奈地坏何 充塞四虚 躇步跐蹈 地积块耳 舍然大喜,：崩塌坠落,：依托,：睡不着睡，吃不下饭,：开导,：聚积的气体,：弯曲伸展,：为什么,：放心的样子,：聚积的土块,：踩踏,：四处,：地塌怎么办,：打中,：即使,副板书：文学常识,古今异义：中伤古义伤害；今义诬陷或恶意造谣 一词多义：之忧彼之所忧者因往晓之积气中之有光耀者其其人奈何忧其坏奈何奈何忧崩坠乎
7、耐地坏何 通假：亡，通“无”；舍，通“释” 特殊句式：判断句者；耳 语气词：乎？（表反问）；耶？（表疑问） 词缀：然（的样子）,小组翻译，展示交流。,课文翻译,杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，（于是）不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的人，因此就去劝他，说：“天啊，是聚集在一起的气体，气往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃吗？”那个人说：“天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗？”劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。”那人说：“地塌了怎么办呢？”劝导他的人说：“所谓地吗
8、，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日是在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢？”于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。,小组角色扮演，看谁读得好！ 角色一：杞人角色二：晓之者 角色三：旁白,尽我所能,三读：读出情感，获得深层感悟。,展示复述能力,小组大比拼,看谁讲得好,五、问题探究,讨论具体问题，理清写作思路， 理解本则寓言的内涵。,议一议,1、“杞人”忧什么？“晓者”忧什么？（原文回答）最后他们又为何而喜？,板书,杞人忧天,列子,忧,杞人：天地崩坠,晓之者：彼之所忧,天（积气）,日月星宿（积气中之有光耀）,地（积块）,喜,讨 论,不科学,议一议,
9、2、你觉得杞人的担忧有必要吗？这个故事告诉我们什么道理？,要消除没有必要或没有根据的担心。,六、拓展延伸,从今天的环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？,滚滚浓烟遮天蔽日,这里整天都笼罩在烟雾当中,污水周围的草都死了,河边的萝卜也枯死了,河面上厚厚的油层恶臭难当,刺鼻的污水从这里排出,水井重度污染， 难以饮用,这里俨然成了垃圾场了,长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏,今人忧天真可嘉， 携手共同护家园。,杞人忧天无必要，掌握文化自解之。,（课堂小结）,今天我们要不要忧天？,七、作业：,“杞人”和“晓者”看到现代社会“战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌
10、陷”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象，以杞人忧天后传为题，写一篇300字左右的小作文。通过指导学生自编或续编寓言，培养学生的想象力、创造力和写作能力。,教学反思,寓言教学应该侧重故事还是道理？道理及寓言的寓意，是一则寓言的灵魂，自然要讲，但寓意应该是学生在充分把握了故事的艺术特色和人物的内心情感，并受到情绪感染的基础上体会到的，而不是老师直接给出来的。所以如何能够调动学生的积极性，带领学生充分地去体验和感受应该是寓言教学的重点。,导语,杞人忧天是人教版七年级上册四则寓言之一，是一个文言小故事，文章着重刻画了一个杞国人“忧天地崩坠，
11、身亡所寄，废寝食”的形象，在别人耐心的开导下，他“舍然大喜”。这则寓言故事告诉我们要消除没有根据或不必要的担心。从今天看来，我们也应该学习“杞人”的居安思危。,杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日、月、星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。,崩坠：,寄：,废寝食：,因：,晓：,屈伸：,行止：,只使：,舍然：,奈何忧崩坠乎（ ）,奈地坏何（ ）,为什么,拿怎么办,崩塌坠落,依托 依附,睡不着觉，吃不下饭,于是,开导,弯曲伸长,行动 活动,即使,消除疑虑的样子,
