1、六单元1、 邹忌讽齐王纳谏选自 ，西汉末 编定为 33 篇。第一段主要写 。邹忌在听到妻、妾、客的赞美后，没有陶醉于溢美之词。不仅如此，邹忌能“暮寝而思之” ，悟出了其中的道理，这叫人看到他 、 的特点。第二段写 ，邹忌从日常生活小事入手， 、 ，寓治国安邦之道于形象的 之中，贴切自然，入情入理。这一段充分体现了邹忌的 、 。第三段写 。第四段写 ，从 面表现邹忌的精明能干、治国之才。塑造邹忌的形象，既有 描写，又有 描写。此外，本文在语言上运用了众多 句式，这些排比句式不仅增加了语言的节奏感，使之朗朗上口，更重要的是，它造成一种步步紧逼的语势，有力地阐明 “ ”的论点。燕、赵、韩、魏“皆朝于
2、齐” ，未必完全符合史实，作者以 之语收束全文，意在点明 ，突出邹忌的形象。2、 细柳营选自 ，作者 ，（朝代）伟大的 家、 家。课文通过汉文帝巡视、慰问细柳营的场面，表现了周亚夫 、 的“ ”特点。 课文第一段先 。第二段是课文中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多的正面描写周亚夫的言行，而是通过写 这一场面，把 描写与 描写相结合，借助 的手法，鲜明地展现人物特征。 课文先写文帝到霸上和棘门的军营的情况：“ ， ”，为后文写文帝在在细柳营遇到的情况作 并由此引出多处多比。与霸上和棘门的将士不同，细柳军中“ ”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得
3、入， “ ”， “ ”。直至天子正式派使臣持节下诏书， “ ”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。 第二次对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“ ”；而在细柳营， “ 。 ”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。 第三次对比是：天子到霸上和棘门的军营时， “ ”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝；而周亚夫却“ 。 ”相比之下更显出周亚夫 、 的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动， “ ”，表达自己的敬意。课文最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“ ”的风范。 课文两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，
4、却画龙点睛，使人物形象 、 。3、 孙权劝学 选自 ，作者 ，字 、 （朝代）伟大的 家、 家。课文写孙权爱惜人才，以切身经验启发他学习“ ”， “蒙乃始就学” 。课文并没有写吕蒙是如何学习的，而是通过 “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 并与之结友，表现了 给吕蒙带来的巨大变化。 祖逖北伐 表现了祖逖素怀大志、忧国忧民的品格及为收复失地而 、 的胆识。课文正是通过祖逖的 展示了他作为一代名将的胆识。4、 公输选自 ，记述了墨子说服公输盘和楚王并成功地阻止楚国攻打宋国的事情，表现了墨子的 和 思想和高超的 。首先，墨子会见为楚国造云梯的公输班，劝说他 。 紧接着，墨子拜见楚王，劝说他 。 墨子劝说楚
5、王，采用了的方法。先是设喻“ ”而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“ ”的结论，环环相扣，循循善诱，致使楚王不得不称“善”赞同，墨子的劝说工作取得了成效。但楚王自恃“ ”未彻底放弃攻宋的打算。于是，墨子采取了第三步 。结果，“ ”墨子以行动证明攻宋必败。针对公输班要杀掉自己的意图，墨子亮出制胜绝招“ ”，最终成功地阻止了楚国攻打宋国。5、 十五从军征选自 以 为主，借老翁 ，尽情抒写了他的 之情。4、 诉衷情选自 ，作者 ，字 号 、 （朝代）著名爱国诗人。这是一首抒写回顾作者当年慷慨从军的英雄气概，表达“ ”的悲愤之情的词作。此词上片两句 ，两句 ；下片句句抚今，而又句句与 相关合。
6、这也体现了作者创新的意向。5、 南乡子。登京口北固亭有怀选自 ，作者 ，原字 、改字 ，号 、（朝代）著名爱国词人。课文表达了作者对被金兵占领的广大中原地区的怀念，并希望有像孙权那样有 有 的皇帝来领导抗金斗争，收复失地，统一中国。词上阕是 ，下阕 。这首词时空 ， ，融典故入词，毫无斧凿印迹，寄情 ，与 合而为一，达到很高的艺术境界。7、 满江红.小住京华选自 ，基调 ，家国仇、民族恨蕴于字里行间，渗透着女革命者的激情抱负，文字 而自能感人。6、 朝天子.咏喇叭选自 ，作者 ，字 、号 、 （朝代 家。这是一首 （体裁） ，表面是咏喇叭，实际上是 ，讽刺和揭露了明代宦官 、 的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。全曲以 字贯穿始终。先写 （曲儿小腔儿大） ，继写 （官船全仗你抬声价） ，再写 ，表达对吹的憎恨。全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意， ， 。
