1、课题 克和千克的认识 课型 新授课设计说明本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。1、从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。2、应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受 1 克和 1 千克到底有多重，激活了学生
2、的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。3、让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作互动的学习过程中掌握知识，逐步让自己获取克与千克的概念。学习目标1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道 1 千克=1000 克。2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算。学习重、难点感受并认识质量单位克和千克，知道 1 千克=1000 克，培养学生估测物体质量的意识。学前准备 教具准备：PPT 课件、2 分硬币等课时安
3、排 1 课时教学环节 教学过程 设计意图1、创设情境，导入课题创设学生熟悉的问题情境，激活学生的生活经验和 数学思维。从两个物品所用的不同的质量单位引出课题克和千克，进 一步激发了学生1、问：你从图上知道了些什么？2、揭示课题：今天我们来学习用来表示物体轻重的单位“克”和“千克”，板书课题：克和千克的认识。二、操作实践，形成概念 1、 认识感知 1 克（1）刚才我们知道了克是物体质量的单位，那 1 克有多重呢？这样一枚 2 分的硬币约重 1 克。（2）让学生自主体验一下 1 克的重量：1 克放在手心是怎样的感觉呢？请同学们从学具袋里拿出 2 分的硬币放在手心里掂一掂，静静感受，把 1 克的感觉
4、记在心里，可以吗？（3）引导学生说出掂 2 分钱的感觉（生：非常轻）师：是的，1 克的重量非常轻，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克（g）作单位。板书：计量比较轻的物品，常用“克”（g)作单位。（4）请同学们想一想，在生活中还有哪些物品的重量也是大约 1 克的。预设：生 1：6 颗黄豆大约重 1 克。 生 2：一枚图钉大约重 1 克。的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的发 展。1 克是非常轻的，要想准确的建立 1 克的概念需要借助一些参照物。生 3：8 颗瓜子大约重 1 克。 （5）感受 50 克、100 克、500 克有多重。 学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品。 小组内互相交
5、换并掂一掂，充分感知 50 克、100 克、500克有多重。 估一估数学书的质量。 数学书和我们刚才掂过的 50克、100 克、 500 克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？师：提出问题：这些物体的重量非常轻，不可能靠手掂一下就知道了，请同学们想一想，生活中有没有测量这些轻物体重量的工具呢？（6）认识天平。(课件出示相关图片)用什么称这些比较轻的物体呢？出示并介绍天平。当指针指到刻度正中间时两边托盘里的物体质量相等。砝码的质量就是 1 克，老师把它放在右边托盘里，往左边托盘放大豆，同学们注意观察指针，当指针指到正中间时说“停”称出 1 克的大豆后，数出几粒。（7)再次感知
6、1 克有多重请同学们从学具袋里数出 5 粒大豆，放在手里掂一掂。2、课堂练习自己完成教材 101 页“做一做”第一题。指名回答。生活中还有哪些物品比 1 克轻？让学生经历用天平秤 1 克的黄豆，这样就能很巧妙的把 1克的质量和具体的 4粒黄豆建立关联。而学具袋中的大约质量为 1 克的物品就更加的贴近学生的生活，更好的帮助他们建立起 1 克的概念模型。学生说说。3、认识感知 1 千克（1）出示 1 千克的洗衣液，让学生掂一掂。并说说感受，从桶上找出这桶洗衣液的质量是多少。（2）介绍净含量。净含量是指桶里或箱里的物品的实际质量。你认为什么时候才用千克作单位？板书：（计量比较重的物品，常用“千克”（
7、kg)作单位。（3）出示 500 克的饮料，问：“几瓶这样的饮料重量是 1000 克？这两瓶的质量就是 1 千克，请小组长从学具袋里拿出重 1 千克的物品，在小组内轮流掂一掂，静静感受感受一下 1 千克有多重。，并把这种感觉记在心里。（4）介绍 1 千克=1000 克（5）认识各种秤你见过哪些秤可以称量用千克作单位的物体？指名说一说。课本 102 页的秤你见过哪些？认识并介绍各种秤的名称。有谁知道图中物体的质量是多少？你是怎样读数的。边演示边介绍读数方法：指针指着几就表示所秤的物品有多重。三、巩固练习，加深理解（1）找一找（103 页“做一做”第一题）A、大家把 1 千克的感觉记在心里了吗？数
8、学小精灵看让学生亲身经历由 2 个 500 克的物品累加到 1000 克 这一动态的过程，并一同验证了 1000 克的物品在盘秤上称出来的质量是 1 千克，从而自主推导出这个等式，深刻的体会和理解了这个等式的意义，理解了克和千克的关系。感受体验后，要看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋面条、这样的一袋小米、1 罐奶、这样的一袋水果。四样物品中哪些约重 1 千克呢？掂一掂；找出大约重 1 千克的物品后与小组的同学说一说，请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重 1 千克？听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋小米约重 1 千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发
9、现大部分小组认为这袋水果也约重 1 千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着 1 千克的物品，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。你们认为应该用哪种工具来秤出水果的质量？（台秤）b、演示秤量课堂演示台秤称重的方法。提问：当指针指向 1 就表示物品重多少？（重 1 千克）同学们估计的还真准。真的了不起。（2)103 页“做一做”第二题请同学们在小组内估一估自己带来的物品的质量，并选择合适的秤称一称。并把结果填在作业纸上。（课本 103 页做一做 2 题上的表格）小组选代表汇报展示。四、回顾整理，反思提升通过本课的学习，同学们有什么收获？五、课后调查：克和千克
10、在我们的生活中有着很大的用处，请同学们在课后自主去做一个小调查。对所学知识建立起清晰的模型，初步感知辨认克和千克该如何使用，这样才能更好的运用到解决实际问题中去。课本第 107 页练习二十第 13 题。教学板书克和千克的认识例 1：计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。测量轻的物品常用天平来称。例 2：计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。1 千克=1000 克用“千克”作单位的秤有电子秤、体重秤等。教学反思“克和千克”对于二年级学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本节课根据低年级学生的心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立“克和千克”的质量概念，并了解“克和千克”之间的关系，即“进率”。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入，高潮迭起。“克和千克”是学生第一次接触的质量单位，也是学生日常生活中要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，让学生回忆与家长去商店购物的情景，看一看商家用什么来称量物体的重量。目的是充分开发学习资源，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。然后课堂上由我动手操作天平，称量物体，让学生通过掂一掂来感受 1 克及 1 千克物体到底有多重。
