1、- 1 -雏议阅读教学的几个步骤兴仁县第五中学:安静知识靠阅读积累。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。随着中考制度的不断改革，现代文阅读已成为中学语文学习的核心。因此，培养学生具有现代文阅读能力，已成为语文教学的一项极其重要的任务。在诸多语文能力中，阅读被放在首位。阅读是理解和积累，是借鉴和吸收，是表达的基础。实践证明，没有较好的阅读能力，就很难具备较好的写作和口语交际能力。搞好阅读教学是提高语文教学质量的一个重要环节。我认为，阅读教学可分为三步走。在平常的教学设计和课堂实践中，我也是这样做的。一、 认知朗读学习生字新词，解决阅读障碍，这是阅读的第一步。这一步也算是预习。中学生学习任务重，
2、如果放手让学生自己做，一些学生可能做得到，做得好，一些学生就难说了。教师要有布置、有检查、有指导。这一步主要是通读课文，掌握生字新词的音、形、义。 “音”是读音， “形”是写法，“义”是意思和用法。做好这一步，要结合文下注释，要利用好字典词典等工具书，更要有合作的意识。二、 感知朗读了解主要内容，把握文章结构，这是阅读的第二步。读记叙文，要掌握时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，特别要理解作者通过什么事件表达什么思想；读议论文，要掌握论点、论据、论证，特别要找出论点，这是作者的看法和主张，是文章主要内容之所在；读说明文，要掌握说明对象、特点特征、说明方法、说明顺序、语言特点；读小说，要把
3、握人物、故事情节和环境，最好能用自己的话把故事说下来。给课文分段是方法，不是目的，它是为分析课文服务的。对一篇课文，先写什么，后写什么，读后要一定的了解。例如斑羚飞渡一文，在认知朗读的基础上再读课文（不一定要全篇通读） ，就应该了解文章写了这么一件事：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到戛洛山上的伤心崖上，但后来，斑羚羊凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。作者的写作思路（文章的结构层次）为：飞渡前飞渡时飞渡后。三、探究朗读师生提出问题，共同讨论解决，这是阅读的第三步。这是最重要的一步，也是最困难的一步。学生要有问题提出，教师还要根据文章的体裁
4、、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。记叙文的主要内容是写人、记事、状物，表达方式主要是叙述和描写。学习记叙文要抓住这种文体的特点。分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格；分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响；分析状物的记叙文，一般侧重分析景物的特点和作者的感情。- 2 -学习议论文，主要从以下几个方面进行：论点的辨析、判断、提取、归纳；论据类型的认识、分析，按要求补写论据；论证方法的辨识、理解；论证结构的清理、划分，论证思路的的理解；文和段的思想内容的分析、概括；词、句含义的体味、理解；论证方式的辨别；知识的积累与语言的实际运用；议论文语言风格的体会。学习说明文
5、，主要从以下几个方面进行：对说明对象极其特征的理解；对说明方法的辨识与理解；对说明顺序的分析与理解；对文章、段落结构的分析；对文意、层意、段意的概括；对关键词语、重点句子含意及其表达作用的品析；对段的表达作用的理解与分析；对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会；进行与文段内容有联系的个性化表达。文学作品主要分为四大类：诗歌、散文、戏剧、小说。学习散文，主要从以下几个方面进行：理解字词的含意及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含意及表达作用；分析散文的线索及常用的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言。学习小说，主要从
6、以下几个方面进行：对小说中记叙要素的分析；对文章情节结构的分析；对文段作用的理解与分析；对人物形象的分析；对刻画人物的方法的分析；对词语及句子含意和作用的分析；对环境描写的作用的分析；对小说主题的理解。当然，读一篇文章，从不同的角度可以提出很多不同的问题，这就需要课堂教学的组织者教师根据教学目标进行选择和设计了。例如在教学阿长与时，可以设计以下问题：1、长妈妈名叫什么？她长得怎么样？2、文章围绕长妈妈写了哪几件事？重点写什么事件？3、在“我”的眼里，长妈妈是一个什么样的人？4、 “我”为什么想得到三海经？从文中哪些词语可以看出？5、当长妈妈来问三海经是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法
7、表现“我”什么心理？6、当“我”见到长妈妈为“我”买的三海经时， “我”为什么似乎遇到一个霹雳，全身都震悚起来？7、为什么说“她确有伟大的神力”？8、这么粗拙的书为什么是“我”最为心爱的宝书？9、 “我”对长妈妈的感情有怎样的变化？这些变化在文章结构上起什么作用？教师的教法将直接影响学生的学法。教师组织教学的思路清晰，学生自己学习的思路也会清晰。过程比结果更重要。掌握了学习的过程和方法，终身有用。前面谈到，阅读教学的过程可以分为三个步骤，即“认知朗读感知朗读探究朗读” 。那么，在教学实践过程中如何落实“阅读教学三步法”呢？首先是教学设计，然后是课堂实践。教学设计即备课。传统的备课一般是讲读课文
8、 2-3 课时，阅读课文 1 课时；每个课时都单独安排教学内容，即分课时备课。但上课会受学生等场景因素的影响，有时必须处理课堂问题。再则，原先设计的内容在课堂上有的少讲了不放心，必须多讲，讲深入，讲透彻，时间肯定花得多，45 分钟不够用；有的讲多了会让学生觉得烦，甚至会有负面作- 3 -用，必须少讲。这样就会打乱原先的教学时间安排。正好，连堂备课可以解决这个问题。 “连堂备课”就是把一篇课文的教学内容设计为一个整体，不分课时。这样，需要多讲的就可以多讲，需要少讲的就可以少讲，需要怎样发挥就怎样发挥，可以根据实际需要，调整教学内容和时间，不再担心这节课的内容没讲完，或者是没讲的。下面就人教版九年
9、级上册心声的教学设计，供同仁们参考。12、 心声教学设计方案执教人：兴仁县第五中学 安静执教时间：2010 年 11 月 1-2 日课题名称心声科 目 语文 年级 9 年级教学时间 2 课时（80 分钟）学习者分析1、本班学生绝大多数有自觉性、主动性，有一定的阅读理解能力。2、学生刚学完小说故乡 、 我的叔叔于勒 、 孤独之旅 ，对小说相关常识已有初步了解。3 本课反映的是当代的基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节有一定的生活感受。一、情感态度与价值观1、学会成长，学会坚强，学会争取平等。2、学习主人公对美好生活的执著追求。二、过程与方法1、理解“心声 ”的含义，分析和评价小说人物形象
10、。2体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。教学目标三、知识与技能简要复述小说内容，培养学生的概括能力；积累词语。教学重点、难点教学重点：弄清“ 心声” 含义，熟悉小说情节，分析小说人物形象进行归纳。教学难点： 理解有关人物的心理描写。 教学资源心声教学活动描述教 学活 动 1 导入新课- 4 -1、导语设计：大家在生活或学习中碰到的苦恼大都是什么？这时你最想怎么做？（听取学生在学习和生活中的感受。 ）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声 ，去听听主人公的心声。2、作者简介：黄蓓佳，生于 1955 年，江苏省如皋县人。1
11、972 年发表处女作补考。已出版的作品有小船，小船 、 芦花飘飞的时候 、 请和我同行 、遥远的地方有一片海 、 夜夜狂欢等。教 学活 动 2 认 知 朗 读 1、生 难 字 ：簪 （ zn） ： （ 1） 用 来 绾 （ wn） 住 头 发 的 一 种 首 饰 ， 古 时 也 用 来 把帽 子 别 在 头 发 上 。 （ 名 词 ） （ 2） 插 ， 戴 。 （ 动 词 ）蜷 （ qun） ： 身 体 弯 曲 。2、 词 义 ：呵 斥 ： 大 声 斥 责 。斩 钉 截 铁 ： 形 容 说 话 办 事 坚 决 果 断 ， 毫 不 犹 豫 。恍 惚 ： 精 神 不 集 中 。保 佑 ： 迷 信
12、的 人 称 神 力 保 护 和 帮 助 。从 容 不 迫 ： 非 常 镇 静 ， 不 慌 不 忙 的 样 子 。教 学活 动 3感 知 朗 读1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求
13、遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。教 学活 动 4探 究 朗 读 1、李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。 ）李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；- 5 -渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文” 这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了少年身心健康发展的需要。2、 万卡为
14、什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 ”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。3、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？
15、假如你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。、 说说小说场景变化，并用一句话概述每个场景所发生的事情。明确：教室树林里教室公开课上。 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 （情感体验） 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至
16、打动了程老师和同学们。5、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。6、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 （语言、动作、神态、心理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文- 6 -中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好、他真想站起来
17、。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡” ，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面 1-3 句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念” ；有间接的心理描写，如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实
18、、丰满。7、大家讨论下“ 心声” 的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 明确： “心声 ”的含义：（1）深埋在京京心底的亲情、友情。（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望。（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。8、学完心声 ，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“ 认真、好强，又有点自信 ”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导
19、好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。教 学活 动 5小 结心声是发表于 80 年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声 呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为
20、着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！- 7 -教 学活 动 6练 习1、 熟 读 课 文 。2、 完 成 课 后 练 习 。3、 完 成 练 习 册 相 关 练 习 题 。附 （1） 参 考 资 料 ：附 （2） 板 书 设 计 ：附 （3） 教 学 反 思 ：人教版九年级上册第 12 课心声是黄蓓佳发表于上世纪 80 年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。2010 年 11 月 2 日，我在本校九（6）班上了这堂课。 一、结合文本主题，对自己教学行为的
21、反思就学生而言，李京京（主人公）渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了少年身心健康发展的需要。就老师而言，程老师“认真、好强，又有点自信” ，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至
22、弄虚作假的做法应当摒弃。作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。教师渴望公平，学生也一样渴望公平。教师要了解特殊学生的个性发展，尽量避免因为一件小事扼杀他们的未来。二、结合教学过程，对课堂教学得失的反思1、营造自由宽松的学习氛围这是一篇近乎学生实际的文章。在纪律保证的前提下，要激发学生思维，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，说真话，把它自己的经验、最个性化地表达出来。我在导入时给予引导。2、教学过程设计合理，思路清晰我一向提倡和探究“阅读教学三步法”（有论文发表、获奖）：一是认知
23、朗读，学习生字新词，解决阅读障碍。二是感知朗读，理解文本内容，把握文章结构。读小说，要把握人物、故事情节和环境，要能用自己的话把故事说下来。三是探究朗读，师生提出问题，共同讨论解决。学生要有问题提出，教师还要根据文章的体裁、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。3、尊重学生，生成资源本课反映的是基础教育问题，学生们身处其中，对故事中的情节有一- 8 -定的生活感受。经历不同，对事物的认识和理解也不尽相同，也许学生的理解和表达比我们老师更精彩。不同的学生，不同的经历，不同的理解，这本身就是很好的教学资源，我们要善于搜集、处理和运用。4、对自己的不足，要真诚坦然地面对如果能做到十全十美
24、，何必几十年终生限（献、陷）于教师职业；如果专业知识过于过硬，有更好更多行业需要你。我们要亲近学生，了解学生的需要；我们需要学习，学习，再学习，适应社会发展的需要；我们要正视自己的弱点，适应教育改革的需要。阅读教学“三步法”红井田中学教师:安静知识靠阅读积累。阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。随着中考制度的不断改革，现代文 阅读已成为中学语文学习的核心。因此，培养学生具有现代文阅读能力，已成 为语文教学的一项极其重要的任务。在诸多语文能力中，阅读被放在首位。阅读是理解和积累，是借鉴和吸收，是表达的基础。 实践证明，没有较好的阅读能力，就很 难具 备较好的写作和口语交际能力。搞好阅读教学是提
25、高 语文教学质量的一个重要环节。一.阅读教学的步骤我认为，阅读教学可分为三步走。在平常的教学设计和课堂实践中，我也是这样做的。1、 认知朗读学习生字新词，解决阅读障碍，这是阅读的第一步。这一步也算是预习。中学生学习任务重，如果放手 让学生自己做，一些学生可能做得到，做得好，一些学生就难说了。教师要有布置、有检查、有指导 。这一步主要是通读课文，掌握生字新词的音、形、义。 “音”是读音， “形”是写法， “义”是意思和用法。- 9 -做好这一步，要结合文下注释，要利用好字典 词典等工具书，更要有合作的意识。2、 感知朗读了解主要内容，把握文章结构， 这是阅读的第二步。读记叙文，要掌握时间、地点、
26、人物、故事的起因、经过、结果，特 别要理解作者通过什么事件表达什么思想；读议论文，要掌握论点、 论据、论证 ，特别要找出论点，这是作者的看法和主张，是文章主要内容之所在；读说明文，要掌握说明对象、特点特征、说明方法、说明顺序、语言特点；读小说 ，要把握人物、故事情 节和环境，最好能用自己的话 把故事说下来。给课文分段是方法，不是目的，它是为分析课文服务的。 对一篇课文，先写什么，后写什么，读后要一定的了解。例如斑羚飞渡一文，在认知朗读的基础上再读课文（不一定要全篇通读），就 应该了解文章写了 这么一件事：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到戛洛山上的伤心崖上，但后来，斑羚羊凭借娴熟的跳 跃技巧，以
27、牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡， 赢得了种群的生存机会。作者的写作思路（文章的结构层次）为：飞渡前飞渡时飞渡后。3、探究朗读师生提出问题，共同讨论解决，这是阅读的第三步。这是最重要的一步，也是最困难的一步。学生要有问题提出，教 师还 要根据文章的体裁、教学的重难点提出相应的问题，然后师生共同讨论解决。记叙文的主要内容是写人、记事、状物，表达方式主要是叙述和描写。学习记叙文要抓住这种文体的特点。分析写人的记叙文，一般侧重分析人物的思想性格；分析记事的记叙文，一般侧重分析事件的意义和影响；分析- 10 -状物的记叙文，一般侧重分析景物的特点和作者的感情。学习议论文，主要从以下几个
28、方面进行：论点的辨析、判断、提取、归纳；论据类型的认识、分析，按要求补写论据；论证方法的辨识、理解； 论证结构的清理、划分，论证思路的的理解；文和段的思想内容的分析、概括； 词、句含义的体味、理解；论证 方式的辨别；知识的积累与语言的实际运用；议论文语言风格的体会。学习说明文，主要从以下几个方面进行：对说明对象极其特征的理解；对说明方法的辨识与理解；对说明顺序的分析与理解；对文章、段落结构的分析；对文意、层意、段意的概括；对关键词语、重点句子含意及其表达作用的品析；对段的表达作用的理解与分析；对说明语言的准确性以及言之有序特点的体会；进行与文段内容有联系的个性化表达。文学作品主要分为四大类：诗
29、歌、散文、戏剧、小说 。学习散文，主要从以下几个方面进行：理解字词的含意及表达作用；理解字词的感情色彩；理解字词的准确运用；分析关键句的含意及表达作用；分析散文的线索及常用的表现手法；分析散文所蕴涵的哲理；分析领会散文所表现的思想感情；欣赏文中优美、精辟的语言。学习小说，主要从以下几个方面进行：对小说中记叙要素的分析；对文章情节结构的分析；对文段作用的理解与分析；对人物形象的分析；对刻画人物的方法的分析；对词语及句子含意和作用的分析；对环境描写的作用的分析；对小说主题的理解。当然，读一篇文章，从不同的角度可以提出很多不同的问题， 这就需要课堂教学的组织者教师根据教学目标进行选择和设计了。例如在
30、教学阿长与 时，可以设计以下问题：- 11 -1、长妈妈名叫什么？她长得怎么样？2、文章围绕长妈妈写了哪几件事？重点写什么事件？3、在“我”的眼里，长妈妈是一个什么样的人？4、“我”为 什么想得到三海经？从文中哪些词语可以看出？5、当长妈妈来问三海经是怎么一回事时， “我” 是怎样想的？这种想法表现“我”什么心理？6、当“我”见到长妈妈为“ 我 ”买的三海经时， “我”为 什么似乎遇到一个霹雳，全身都震悚起来？7、为什么说“她确有伟大的神力”？8、这么粗拙的书为什么是“我”最为心爱的宝书？9、“我”对长妈妈的感情有怎样的变化？这些变化在文章结构上起什么作用？教师的教法将直接影响学生的学法。教师
31、组织教学的思路清晰，学生自己学习的思路也会清晰。 过程比结果更重要。掌握了学习的过程和方法，终身有用。二、如何实施“阅读教学三步法”前面谈到，阅读教学的过程可以分为三个步骤，即 “认知朗读感知朗读探究朗读” 。那么，在教学实践过程中如何落实“阅读教学三步法”呢？首先是教学设计，然后是课堂实践。教学 设计即备课。 传统的备课一般是讲读课文 2-3 课时 ，阅读课文 1 课时；每个课时都单独安排教学内容，即分课时备课。但上 课会受学生等场景因素的影响，有时必须处 理课堂问题。再 则，原先设计的内容在课堂上有的少讲了不放心，必须多讲， 讲 深入， 讲透彻，时间肯定花得多，45 分钟不够用；有的 讲多
32、了会让学生觉得烦，甚至会有负面作用，必 须少- 12 -讲。这样就会打乱原先的教学时间安排。正好，连堂 备课可以解决这个问题。 “连堂备课”就是把一篇 课文的教学内容 设计为一个整体，不分课时。这样，需要多讲的就可以多讲，需要少讲的就可以少讲，需要怎 样发挥就怎样发挥，可以根据 实际需要，调整教学内容和时间，不再担心 这节课的内容没讲完，或者是没 讲的。下面就中国石拱桥的教学设计，供同仁们参考。课题：中国石拱桥教学三维目标:知识与能力1、理解和积累词语（P99 ）；2、了解本文的说明顺序：由一般到特殊，由概括到具体，由整体到局部，时间上由先到后。过程与方法3、揣摩和理解“选择有代表性的例子 说
33、明食物特征”的写作方法。情感、态度与价值观4、 认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、 热爱社会主义的感情。教学重点、难点：1、说明事物要抓住主要特征。2、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。3、体会说明语言的准确性课时安排：3 课时（这是本册第一篇说明文，需要分析细致，让学生掌握说明文的学习方法，便于阅读后面的多篇说明文。 ）教学步骤：一、导入1、作者简介：P92 注释。2、导语：P92“阅读提示”。- 13 -（建议：对有些 课文的教学需要涉及 课题解析、写作背景；“导语” 的内容要根据实际需要，可以灵活安排，但不宜冗长，关键 是点燃学生的激情，激发阅读
34、的兴趣。 ）二、认知朗读1、读准第 99 页“读一读，写一写” 词语。2、读准字音：P93 注释；P94 注释 、；P95 注 释 。3、解释下列词语：悠久：年代久远。悠：长久。杰作：出色的、超出一般水平的作品。雄姿：威武雄壮的姿态。巧妙绝伦：非常精巧，没有能比的。伦：同类、同等。和谐：配合得适当、匀称、协调。推崇：十分重视，并给以很高的评价。崇：尊重。就地取材：在当地找所需要的材料。 千态万状：指各种各样的形状和姿态。（建议：其他 字词，学生提出，师生共同解决。教师不能一包到底，可以分别指名学生上台书写、加点、注音、朗读，体会合作的愉快。 ）感知朗读1、一篇说明文为了把事物说清楚，一定要抓住
35、事物的特征，并按一定的 说明顺序来说明。请把课文分成三段，并概括段意。提示：（第 12 段）石拱桥的特点（第 39 段）中国石拱桥的古代现状（第 10 段）中国石拱桥的当代发展- 14 -2、本文采用逻辑顺序来说明，文章先 谈中国石拱桥的总体情况，再以 赵州桥、卢沟桥为例来说明中国石拱桥“形式优美、结构坚固 ”的特点，再介绍我国石拱桥取得光辉成就的原因，以及解放后我国桥梁事业的发展。（建议：每次读课文都要明确目的，有所要求。假如你是驾训教练，把学 员带上路，不能只是说：自由开吧。皮划艇教练更不敢这样 做。 ）四、探究朗读（建议：多合作，多讨论，听取优秀学生的回答，有 时 他们的用词更准确，表达
36、更精彩。 ）1、石拱桥具有什么特征？提示：朗读第 1、2 自然段，讨论归纳：出现较早，形式优美，结构坚固。2、我国的石拱桥有哪些特点？提示：阅读第 3 段，讨论归纳：历史悠久，几乎到 处都有，形式多样，有许多惊人杰作。3、文章举了哪些例子说明中国石拱桥是惊人的杰作？提示：赵州桥和卢沟桥。4、为什么说赵州桥是惊人的杰作？提示：朗读第 4、5 自然段，讨论归纳：历史悠久（修建年代之古，使用时间之长）；气势雄伟（列 长、宽等数据）；制造奇特（从四个特点具体说明）。5、赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能不能调换？提示：朗读第 5 自然段，讨论归纳：特点说明大拱的 长度、形状；- 15 -特点说明拱上
37、加拱的 创 造性设计；特点说明大拱拱圈的作用；特点说明全 桥的结构匀称，和四周景色的配合。介绍赵州桥的四个特点按从主到次的顺序，不能调换。6、这段文字（第 5 自然段）中的两处引用各说明了什么？提示：分别说明赵州桥的构造奇特、形式优美。7、这段文字的末尾介绍桥的主要设计者说明了什么？提示：说明了我国劳动人民的智慧和力量。8、赵州桥的主要特征是什么？讨论归纳：历史悠久，结构坚固，形式 优美。体现了中国石拱 桥的总体特征。9、卢沟桥和赵州桥有哪些异同点？指导阅读第 6、7、8 段， 讨论归纳：相同点：历 史悠久，结构坚固，形式 优美。它 们都是惊人的杰作，体现了中国石拱桥的总体特征。 （找出有关语
38、句读一读） 不同点：制造奇特方面，赵州桥为单拱石桥，拱上加拱，卢沟桥为联拱石桥；历史意义方面，赵州桥 是世界著名的古代石拱桥，是使用到现在最古的石桥；卢沟桥是抗战胜地，具有反帝斗争的纪念意义。10、中国石拱桥取得光辉成就的原因是什么？指导阅读第 9 段，抓住关联词语：首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧；其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统；再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材。11、解放后中国石拱桥有哪些新发展？试举例说明。- 16 -指导阅读第 10 段，讨论归纳：1961 年云南的 “长虹大 桥”，石拱 长达 112.5 米；“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造；近几年来，全国造了
39、总长 20 余万米的这种拱桥，其中最大的一孔长达150 米。 （这种新发展表明了社会主义制度的优越性。 ） 12、独立阅读 P99 关于“ 学习阅读说明文”的文段，了解说明顺序，并结合课文内容进行分析。时间顺序； 空间顺序； 逻辑顺序（本文的说明顺序：由一般到特殊，由概括到具体，由整体到局部，时间上由先到后）。13、常见的说明方法有打比方、举例子、分 类别、列数字、作比较、引资料、下定义、列 图表、作诠释。本文用了哪些 说明方法？ 请分别举例说明。 （提示：具体落实到句子，尽可能详尽些。 ）（建议：在探究朗读结束后，有时还需要根据体裁、思想、 题材选择文段进行拓展阅读、比较阅读。 ）五、小结学
40、习说明文，要掌握说明顺序和说明方法。文 章采用逻辑顺序来说明，先 谈中国石拱桥的总体情况，再以 赵州桥和卢沟桥为例，说明中国石拱桥“ 形式优美，结构坚固”的特点，再介绍我国石拱桥取得光辉成就的原因及解放后我国 桥梁事业的发展。3 练习：完成课后“ 研讨与 练习” 一、二、三。特别指导 P97 第三题：1、“比较”表现石拱桥在世界桥梁史上的出现不是最早，也不是最迟，- 17 -体现说明文语言的准确性。2、“大约”、 “可能” 表示估计。说明语言准确。3、“几乎”表示程度，说明我国的石拱桥很普及，差不多到处都有。4、“当时可算”表示时间的限制，因为现在有很多石拱桥的拱长都超过了赵州桥的大拱长度。说明 语言准确。
