1、我想教学设计与反思教学目标：1、引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵、仿写做铺垫。3、认识本课的生字、生词，并能理解“花苞、悠荡、篷帐”等词语的意思。教学重点：引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学难点：仿照前三节再编一节，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教具准备：ppt 课件。教学过程：一、情境激趣，谈话导新（ 课前播放歌曲种太阳，边听边唱）1、刚才我们欣赏了一首美妙的歌曲，谁知道叫什么名字？说说自己有什么愿望？2、PPT:课题 补充板
2、书“我想”， 生齐读课题 二、检查预习，交流收获。1、出示词语，请同学来读读这些新朋友，谁愿意？（个别读、随机读、齐读等）2、请大家推荐四个同学来读一读这首诗，其他同学当好小评委，觉得读得好的就夸夸他，有读错的就帮帮他。（生读）。3、你最喜欢谁的朗读，为什么？（可从读正确，读流利，不添字不漏字等方面评议）三、再读诗文，感知内容。1、同学快速浏览诗歌，思考：在春意盎然的日子里， “我”有哪些美好的愿望呢？，再用“”画出。2、生交流评议。四、快乐品读，感悟诗情。1、读书指导，选择学习。（点出“金钥匙”课件，讲述）（1）读：一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。（2）说：同桌说说你为什么喜欢这种想法。（
3、3）读：想像画面，深情朗读。2、学生交流学习。3、汇报整理，体会感情。（根据学生的选择来进行教学）汇报第三节：（1）不仅如此，作者还想把“眼睛”装在（生接读）（板书），谁喜欢这一节？（2）想像：是啊，闲暇时，老师也会常常仰望天空，看着白云，多想用手去触摸一下它那柔软的身躯。因为，它是自然界中一位伟大的魔术师，时而变出时而变出时而变出（生畅言）（3）指导读：是啊，白云多柔软，太阳多明亮！（点击）你能读出这种感觉吗？是啊，白云多美，太阳多耀眼，谁来读？让我们一起来：“看，瞧（生接）（4）我们也把眼睛装在风筝上，抬头往上看看，低头往下看看，仿佛看到些什么？（6）小结：此时此刻，我们俯视祖国的大好河山
4、，一切的一切尽收眼底，开阔了我们的视野，怪不得作者写道“蓝天是（生接）”汇报第一节：（1）生：我喜欢第一节，因为 （2）你能通过朗读带我们走进这片美丽的桃树林吗？（生读）（3）真美啊，我想把手儿接在（生接：带着一串花苞）（4）质疑：“悠荡”什么意思？动作表演。（慢慢在空中摆动的样子，自由自在，轻松 ）（5）请你们闭上眼睛，举起双手，想像着把它接在桃树枝上。（音乐、过渡语同步)。孩子们，睁开眼睛吧，说说你看见了一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？（ 出示图画)（6）小桃树，此时你的心情怎样？能带着这种感觉读读吗？（个别读、齐读）(7)指导破折号的作用。（出示三个句式）a.在前四个
5、小节的最后一句中都出现了一根横线，那是破折号，要怎么读出来呢，b.请一生范读，评议。c.师生共同带上左右轻摇的动作，边做动作过读句子。（7）、板书总结：（出示一组图）难怪作者想把“手儿”接在“桃树枝上”。作者还有哪些奇妙的想法？（引出下一节）汇报第二节：（1）生答：我喜欢第二节。你能选择最喜欢的一句来读读吗？读得怎样？（生评）（2）师：还有谁喜欢第二节的一起站起来，用最美的声音读给大家听。（点击句子）是啊，小树要想长大，就要把根伸进（生接）湿软的土地，汲取那（生读）甜美的营养。齐读这一句话。（3）生质疑：“汲取”怎么理解？有哪些“营养”），师生释疑。（4）（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大
6、一些吗？小组读，齐读。（5）理解小树的愿望：小树就这样长啊长，它想长成（点击词语）绿色的篷帐。指导朗读。（6）绿色的篷帐是什么样的？它可以为人们做些什么？（7）让我们通过朗读，把这份快乐读出来吧。（齐读）（8）那我们也想长大，我们需要的是什么？畅言（9）此时，老师也想把“脚丫”连在（引读，板书）这种感觉太奇妙了！四、配乐朗读，体味情感1、让我们配上音乐美美地把 13 节读读，好好地享受这段奇妙的旅程。2师配乐引读：在那桃花盛开的春天，我想（生接读）五、拓展延伸，表达愿望。1、（观察板书）大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，想把自己身体哪个部位它在哪儿，干什么？我们也来当一回小诗人，把心中最
7、真切的想法表达出来吧！2、出示（课件）句式，仿写练习。3、全班交流，评议。五、实践作业1、你有什么愿望？请你把自己编的一节小诗写进日记本里。2、你喜欢诗歌的哪一节，请你背一背或画一画。（附）板书设计：手儿（接）桃树枝我想 脚丫（连）柳树根 眼睛（装）风筝教学反思：我想是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，
8、共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。另一点是贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式理解诗歌。本课比较不足的是没能给孩子留够讨论的空间，对我想这首诗前三节的写法没有进行指导，没能学生留够充足的仿写时间。
