1、奇思妙想教学设计教材分析：人美版五年级下册第 8 课奇思妙想是“造型 表现”领域的内容。本课所呈现的作品，画家们打破时空的界限，把生活中看似风牛马不相及的一些事物进行富有新意的表达，极大地丰富了艺术作品的表现力。在新课程标准里有一个重要的理念就是培养学生的创新精神，强调要“引导学生在具有情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性的解决问题，”并以此培养学生的创新意识。教材中编入了两幅外国艺术家的作品。比利牛斯山之城中描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但是岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。莫斯科的英国人是马列维奇的作品，这幅画上的
2、形象更加简约、概括，并以反逻辑的方式组织画面。俄罗斯的教堂、富有地域特色的马刀、划破夜空的蜡烛、带着礼帽的绅士、剪刀、文字、锯子、鱼和梯子，这些毫不相干的客观物象，完全按画家的自由意志并存于画面中。他们大小有别、前后穿插，貌似是些毫无可供联想之处的因素，却表达了画家的主观意识。通过欣赏这幅作品，可以拓宽学生思路，启发学生对非常规的图像组合方式有更直观的认识，进而大胆创新表现。“思考与讨论”栏目启发学生通过观察艺术家的作品，发挥想象，围绕创作素材和创作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时，教材中还选取了五幅学生作品，通过不同题材展现了小作者独特的创新思维。学情分析：五年级这一学段的学生具有
3、较强的求知欲，他们渴望新奇的世界，思维灵活，愿意表达自己的独特想法，但是以主题的形式组织画面构图能力较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。教学目标：（一）教学目标知识技能：了解绘画中图形组合的表现方法。能根据身边常见的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。过程与方法：教师创设欣赏和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。情感态度价值观：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养学生尊重多元文
4、化的态度。（二）教学重难点教学重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。教学难点：发散学生思维，运用多种元素有新意的画面。教学准备：课件、绘画纸、记号笔教学过程：一、导入新课。1、图形组合游戏：（教师出示课件）一把排斥水的打开的雨伞，一个水杯。提问：用什么方式可以把一只杯子和一把雨伞组合成最有趣的画面？学生回答：-我们看看，比利时最杰出的现实主义画家马格利特是如何组合的。问：和你们组合的一样吗？这样的组合给你主要特别的感受？生：画面构思奇特、很奇妙、感到惊奇、让人有一种想象、幻想。这种反常理的表现手法，也就是一把普通的雨伞和一杯水的奇特组合，使我们感到惊奇。师：当我们用眼睛看世界的时候，世界就是我们
5、看到的样子，如果把我们眼睛看到的，心里想到的和梦到的情境都组合在一幅画里，那世界又会是什么模样？今天我们就来学习第八课奇思妙想。2、板书课题奇思妙想2、作品欣赏、探究图形创意方法1、有关联的物象组合 课件出示作品大家庭、春天问题：（1）、猜猜鸟身上画的是什么？（2）、讨论：A.鸟身上的图案和周围环境有什么联系？B.说说作品给你带来的特别感受？C.运用了怎样的图像组合方法？2、无关联物像组合课件出示作品 马列维奇 莫斯科的英国人 A.出示 莫斯科的英国人作品中的毫不相干的各种物象。B.出示莫斯科的英国人完整作品，思考：所有的物象在同一幅画面中出现是怎样布局安排的？给你带来怎样的感受？3、求异课件
6、出示作品：马格利特比利牛斯山之城A.出示巨石，提问：这是什么？它应该在什么环境里？B.出示完整作品，提问：这件作品什么地方让你觉得奇异？画家运用了怎样的图像组合方法？4、 欣赏感悟课件出示作品原神经、美妙的现实、金银岛、超现实公寓。问：作品奇在哪里、妙在哪里？5、欣赏老师的示范作品6、欣赏学生作品。三、创新实践。1.根据自己的想象，用喜欢的图像组合方法，把生活中的物品进行巧妙的组合，创作一幅既有趣又有丰富想象力的作品。2.教师及时解决学生在创作中遇到的疑难问题。四展示交流。1.自评：谈谈自己创作时的思路和体会？2.互评：你认为哪幅作品想法最奇妙？谁的作品运用了课上所学的图像组合方法3.师评：有针对性的从表现方法和绘画水平来点评。五拓展延伸。出示课件图片，欣赏生活中奇思妙想的作品。师：奇思妙想给我们生活带来种种改变的同时，也给我们带来无限的美与奇趣！板书设计：奇思妙想表现方法： 学生作品1、有关联组合2、无关联组合3、求异组合教师作品
