1、1学校如何加强班主任队伍专业化建设的思考陆志国内容摘要：班主任的素养决定着班级工作的成败，影响着学生的健康成长。为此，班主任应不断加强自身修养，在人格、学识、情感、心理等方面不断锤炼自己。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素，班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，加强班主任队伍专业化建设，全面提高班主任素质具有非常重要的意义。关键词：建设意义 素质要求 操作策略 效果评估21 世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取得成功的关键因素，班主任是教师队伍中的
2、骨干力量，班主任队伍的素质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，加强班主任队伍专业化建设，全面提高班主任素质具有非常重要的意义。一全面提高班主任素养，加强班主任队伍专业化建设的意义班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、社会与家庭教育之间的桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。每个学生的素质和水平各不相同，而班主任的素养则直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成长和成才。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养显得极为重要，我认为提炼班主任的素养的意义有以下几点：（一）班主任素养影响着国家教育方针的贯彻执行班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体
3、，也是教育性的生活群体。班级群体是学生素质发展或个性成长的主要环境。和一般科任教师不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任活动的主要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生的学习、生活进行教育、指导、管理，这就是班主任的事业。国家教育方针贯彻有多种途径，但最终将通过班主任实施到每个孩子身上。所以，班主任素养如何将直接影响着国家教育方针的贯彻执行。2（二）班主任素养决定着学校德育工作的成效学校的德育水平体现着学校的管理水平，管理水平的高低直接决定着学校的办学质量。而影响学校德
4、育水平的关键，是学校的德育队伍。班主任是德育队伍的中坚力量，办学的各项教育和德育活动大多通过他们来实施和完成，他们素养的高低直接决定着学校德育工作的成效。（三）班主任素养是学生成长、成才的关键因素班主任是学生的“精神关怀者”，是影响学生成长和发展的“重要他人”，对学生良好行为习惯的养成、健全人格的树立等方面起着基础性、方向性的作用。对学生的全面关心是班主任的主要职责。所谓全面关心，既关心学生的学习、身体、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质的全面发展；全面关心也包括对学生的终身持续发展负责，重视学生自我教育能力的培养，为他们终身自主的学习、自主的发展奠定基础。班主任组织管理好班集体，建设、教
5、育好班集体，对青少年成长至关重要。从一定意义上来说，班主任素养直接关系到学生成长的质量和速度，是学生成长，成才的关键因素。 二班主任专业化的基本素质要求班主任专业化建设的首要目标，就是要全面提高班主任素质，培养班主任的工作能力。一个优秀的班主任就是一位教育专家，一个真正能完成“传道”“授业”“解惑”的班级工作者。现代班主任不仅是班级的组织者，而且是学生的朋友与知己，是学生心理健康发展的咨询师。那么，现代社会对班主任的素质和能力提出了哪些具体的要求呢？我认为，教师专业化前提下的班主任素质应该有一个完善的合理的素质结构。这个结构主要包括以下几个层面：（一）高尚优良的思想道德素质。1高尚优良的思想道
6、德素质首先表现在为人师表，有无私奉献的精神上。班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作 则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。2高尚优良的思想道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生的生命不是班主任赋予的，学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比母爱更高尚、更理智、更无私的情感。33高尚优良的思想道德素质还表现在能开启学生的心扉，使学生乐于接爱教育、主动承担班级工作。热爱学生最根本的是要讨论民主作风。面向全体学生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的关心、爱护，尤其是对后进生
7、更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧视、谩骂甚至体罚与变相体罚。4高尚优良的思想道德素质还表现在班主任要具有开阔的胸襟，做事公正有理，为人善良热情等优秀品德修养。要时时注意做学生的榜样，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立做人的榜样，做学生成才的引路人。（二）广博精深的科学文化素质。对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”。只有这
8、样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。（三）不断完善的能力素质。班主任应该形成和不断完善的能力素质有：1思想教育能力。思想教育能力具体包括：观察了解学生的能力；对各种教育影响进行加工的能力；结合教学进行思想教育的能力；示范教育的能力。2组织管理能力。包括班集体日常工作的管理能力，参与学校管理的能力。3人际交往能力。4吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一。只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验，从而不断提高自己
9、的管理水平。（四）良好的心理素质。4班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的。这不仅需要有健康的体魄，还需要有良 好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼 的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好 。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情 去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知 识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导 作用。只有自己是一团火，才能照亮别人；只有自己品德高尚，才能为学生 做出表率。班主任在不断提高
10、修养与发展自己的思想政治道德素质、业务素质过 程中，必然发展并形成自己相对稳定的心理素质，培养创造性的认识品质 ，培养热情的情感品质，培养坚韧的意志品质。班主任的认识品质应以创造性或创 新为核心，班主任的情感品质的核心理解为热情，以忘我无私的工作、不计个人名 利的品格对待事业，以宏大广博的爱心面向全体学生。在多元文化 荟萃、文化转型期，班主任必须以坚韧的品质来教会学生克制自我，遇事不惊、遇困难不退 ，以冷静沉着的情绪，以循循善诱的态度对待学习和生活中遇到的问 题。（五）多方面的才艺和兴趣爱好优秀的班主任应是一专多能，多才多艺，不仅有丰富扎实的专业知识，还要有其他方面的技能。班主任的知识要“博”
11、，知识面要 “广”，对自然、社会、历史诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级 常规活动要熟稔于心。这样才能更好地带领学生开展各项集体活动、社会实践。在当今科学技术日新月异之际，班主任要不断地学习，学习理论知 识，掌握现代化的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响 ，才能得心应手带好学生。（六）三结合的教育能力班主任是全面负责教育工作的，是联结学校、家长和社会三方面教育的中心。因此班主任必须具备三结合教育的能力。包括与家长 取得合作，与科任教师密切配合，与社会取得广泛联系。（七）较高的教育技巧5作为一个班主任光有“爱心”“细心”“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧；劈
12、头盖脸地当众吼一顿，一次次苦口婆心地劝说 虽然这一切都是为学生着想，虽然这一切都是一个“爱”字，但学生未必 真心实意地听从教诲，反而嫌班主任罗嗦、不通人情。新时期“班主任”这个词已不 再是“严师出高徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳 的。班主任既要在“面”上抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入 地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面。做学生工作要对学生家 庭状况、个人兴趣、爱好、一举一动尽装心中。教育既是一门科学，又是一门艺 术，不懂教育规律，不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难以成为一 名优秀的班主任。班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步
13、由低级向高级发展的动态的过程。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才，为提高中华民族的素质打下紧实的基础。 三班主任专业化建设的操作策略随着现代社会的发展，学生在视野开阔、思想开放、自我意识增强、价值观念取向多元的同时，道德意志薄弱，责任意识淡化，人文精神缺失现象严重，班主任工作难度大大增加。因此，必须造就一支高素质的班主任队伍，才能促进学生更和谐、更健康地发展。而高素质的班主任队伍的打造必须从提炼班主任素养开始。班主任专业化建设的是教师专业化建设也师德建设的重要组成部分，其教育的对象是班主任这一专业性较强的教师。因此，班主任专业化建设必须遵循教育教学规律进行。其基本
14、操作策略是：建章立制学习培训评价激励研究反思。（一）建立健全班主任工作制度。根据本校实际情况，制定班主任任职条件，逐步建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任专业化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度。依据德育大纲规定的德育内容，设置班主任工作的周常规、月常规、学期常规，加强对班主任工作的规范。通过以上制度，将德育内容的实施途径具体化、常规化，使班主任工作有章可循，目标明确，途径固定，提高班主任开展德育工作的自觉性。6（二）加强班主任培训，提高班主任专业化水平。建立班主任培训制度，每学年组织班主任岗前培
15、训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。1班主任要联系实际、不断学习教育理论教育理论包括教育哲学、教育学、教育心理学、教育管理心理学等。其中教育管理心理学，对班主任来说更为重要。在实践中学习研究教育管理心理学，有利于班主任科学地了解学生的个性特点，更好地贯彻因材施教的原则，促进学生良好个性的发展；有利于班主任工作拓宽德育思路，提高自身素质，更新观念，树立正确的教育观、人生观和质量观；有利于清除对基础教育的性质、任务的种种误解，使自己的工作朝着科学化、系统化和规范化的方向发展。2班主任必须是个好老师良好的组织能力和教学能力，是班主任比不可少的素质。教好书，是对每位老
16、师的起码要求。班主任更不例外，班主任所授学科教的出色，会增加学生对他的崇敬感，班主任的形象自然会在学生中占有崇高的地位，班主任的工作就会顺利进行。如果一个班主任连自己所任的课程都教的一塌糊涂，班主任的威信又何从来？工作又如何开展？3班主任必须多才多艺班主任作为班集体的一个组织者、教育者和管理者，工作中少不了各种各样的活动，这就要求班主任具有各种才能，能歌能舞，善讲能画，有歌有跳，还要广采博收，以达到具有广博的知识和广泛的兴趣和目的。只有具备了这些条件，班主任才多一些吸引力，才可能把工作开展得轰轰烈烈，有声有色，寓教于乐，灵活多样，收到良好的教育效果，才能跟上新时期的要求。4班主任必须严于律己、
17、宽以待人班主任是班级工作的灵魂，理应时时处处以身作则。班主任说到做到，要言行一致，这样才有感召力。另外，班主任还要有教育机智和分寸感，处理好心理相容和严格要求的关系。对学生要宽容。宽容决不是有些人所说的放纵不管，或者听之任之，而是在严格要求前提下的一种教育艺术。宽，就是因势利导，以发展的眼光看人，以启发教育为主，从而促成学生遵纪守法、培养他们成为跨世纪的主人。总之，严宽尺度处理得当，是班主任工作中的一们艺术，7宽以待人，以导为主，是充分调动学生学习积极性和培养他们自尊、自爱、自强、自立的有效措施。5班主任必须坚持以真诚的爱感化学生 苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”
18、班主任热爱学生是教育好学生的前提，班主任热爱学生的情感是使学生健康成长的催化剂，只有真心爱学生，只有千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才能使学生如同沐浴着阳光雨露的禾苗一样舒枝展叶，茁壮成长。如果班主任不爱护学生，学生感情淡薄，甚至有对立情绪，班主任所提出的要求无论如何正确，所讲的道理如何动听，都不可能打动学生的心灵，当然也就谈不上教育效果。实践证明，真诚的爱比空洞的说教更能感化学生，促使学生思想的转化，健康地成长。（三）建立班主任多元评价与激励机制，学校方面要努力提高班主任素质。1加强学习，务实培训为了提高班主任的素质，必须组织班主任进行专业素养、文化素养、信息素养等方面的培训，认真学习素
19、质教育理论和报刊杂志上的优秀文章。学校要为班主任购买如班主任兵法班主任工作100 例等书籍，为班主任订阅如班主任辅导员等杂志；每周开辟出阅览时间，让班主任学习先进的教育理念和科学的管理方法，为教育教学与班级管理提供理论支撑点。要鼓励班主任自学中国教育报教育管理等指导性报刊杂志，做到“学思做”一体，站在教育的制高点，把握整体动态，抓住存在的普遍性问题集中指导学生。此外，针对学生中的重点、热点、难点、焦点问题，采用走出去请进来、参观交流、专题研讨等形式，举办各类学习研讨班和培训班，组织班主任学习教育理论、心理教育理论和先进带班经验，不断提高他们对素质教育、课程改革的认识，转变教育观念，增强反思意识
20、，投身教育实践，以形成自己个性化的教育工作思路。2营造环境，提供舞台班主任的成长需要适宜的环境，一个平等、宽松、融洽的氛围，能充分调动班主任工作的积极性。学校要在感情上关心班主任，事业上支持班主任，为8他们克服“高原现象”的情绪，营造人性化的教育教学氛围，让每位班主任都能得到平等、和谐的发展。根据教师职业的特点，通过舆论营造“能者光荣”“向能者看齐”的氛围，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识，激励和鞭策班主任敬业乐业。在新的课程理念下，对班主任工作的管理必须改变过去一刀切、一种模式的管理方式，激励班主任以丰富多彩的活动为载体，展示其工作的才能和方法，主张并提倡班主
21、任充分发挥自己的特点和长处，做好班级的管理和学生的教育工作。学校领导对班主任的点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励，帮助他们树立自信心，使他们看到成功和希望，得到自我发展的满足，不断朝更高的目标攀登。3加强管理、严格考核加强对班主任工作的管理，是提高班主任工作水平的又一重要途径。选拔任用班主任时，挑选那些素质好，能力强，观念新，勇于奉献的教师担当，并大胆启用年轻有为的新教师担当班主任工作。学校对班主任工作绩效进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。要依据中小学教师考核实施细则、班主任工作考核实施细则量化积分，本着客观、公正、准确
22、的原则，增加考核评选的透明度。采用调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级、晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，以充分激励班主任的工作热情。总之，要在班主任管理中突出一个“严”字，注意一个“实”字，坚持一个“恒”字，力求制度到位，宣传到位，措施到位，落实到位，考评到位，奖惩到位。通过规范的管理与考核，在班主任队伍中造成既富有挑战性，又有一定群体压力的情境与氛围，打破原先工作中一成不变的沉闷现象，激发广大班主任的士气和活力，强化班主任的岗位责任意识，从而使工作积极性和
23、效果明显改观。4关心成长、待遇留人在班主任队伍建设中，不仅应在目标、责任、情感上激励班主任，更需注意把物质激励和精神激励有效地结合起来，以最大限度地调动班主任的工作积9极性。学校要关心班主任在政治思想上的进步，重视接纳符合党员条件的优秀分子加入中国共产党，建立表彰奖励制度，每学年评选一次校级优秀班主任，每两年评选一次区、市级优秀班主任，提拔优秀班主任为中层领导干部。班主任都是素质较高的同志，学校领导对他们应有更多的尊重和关怀，对班主任工作上的困难，领导应尽力解决，对他们生活上的困难给予关心；同时注意改善班主任的生活、福利待遇，适当提高班主任津贴的发放额。为了能使班主任更好的开展工作，提高工作效
24、率，要注意改善班主任的工作条件，每学期组织一至两次娱乐活动，让班主任休闲放松，有张有弛。总之，学校必须根据条件适时地建立起客观公平的物质激励和精神激励的评价体系与措施，促进班主任队伍的健康成长。5课题带动、专家引领班集体管理其实是社会管理的缩影，要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合，在实践中反思，在反思中研究，在研究中改进。班集体建设，要求班主任具有较高的管理能力，而新课程改革更要求班主任随时了解和吸收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计划有更明确的方向。因此学习和吸收古今中外教育教学理论，广泛开展教学、科研活动是提高班主任业务水平的有效途径。围绕新课程
25、实施中的班级管理、评价问题，发挥理论和实践两方面的优势，集中力量，寻找对策，协同攻关。教师在课程改革实践中，强烈地意识到，自己的理论水平难以适应新课程的要求，理论与实践的结合点难以把握，经验总结难以提升到理论的高度。本着“研究提高、实践锻炼、评价促进、成功激励”的管理思路，发挥教育专家、优秀班主任的专业引领作用举办丰富多彩的教学研究活动，不仅能提高班主任研究的层次，还可以使校本教研不至于坐井观天，甚至迷失方向。在班主任队伍建设当中，要加强在专家的引导下，积极开展以解决教育工作中的实际问题为中心的课题研究，并及时发现典型，推广他们的经验，调动其工作的积极性和创造性，提高群体素质，然后再通过德育科
26、研的实践探索，上升到理论。这样既增强了班主任的教育科研意识，又促进了其自身素质的提高。10（四）加强班主任专业化建设的研究与反思。学校把班主任队伍建设列入教科研项目，加强专题研究与反思，从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；定期组织班主任论坛，开展工作经验交流。新时期班主任进行工作反思应该形成有效的策略，首先应该是具有针对性的，针对新时期学生出现的种种问题，从问题出发，先发现教育的遗憾，后分析造成问题的深层次原因，然后对症下药采取相应的有效策略，去根本性的解决问题，在反思中不断完善教育，把班主任工作推向前进。“发现问题反思分析解决问题”是这套有效策略的三个重要环节。1发现问题作为班级的教
27、育者、组织者、管理者、指导者，班主任对于学生的教育应该把握好一个尺度。当前素质教育要求我们培养的是自主创新型人才，有的班主任错误地理解了这个目标的含义，一味的放手学生纵容自主，而自己对班级工作不闻不问，结果班级成了一盘散沙，暴露了许多问题也是视而不见、充耳不闻，这是对教育的麻痹，对学生的漠视。教育家魏书生在几十年的班主任工作中从没有放松过对学生的关注、了解、沟通、教育，他把办公地点设在教室里，与学生为伴，既是教者，更是朋友，亲临学生学习现场，体察学生的喜怒哀乐、学生的愿望追求，这样才能真正及时的洞察问题。即使魏老师经常外出搞研究性报告，他也始终没有放松对学生的关注，因为他培养了那么多的小助手，
28、设立了那么多小岗位，魏老师用爱的情意滋润着学生，学生自觉地坚守在自己的岗位，无形中形成了自主发现问题，解决问题的机制，这是教育的艺术。所以班主任有必要多向名师学习，要真心地关注学生，而不是错误地歪曲“自主”的意义。2反思分析班主任分析问题时应从表面走向内心，进行深入反思，挖掘真正的深层次原因。如果仅凭表面现象，不进一步追究，或者以成见看人，那么就会错失教育的良机，甚至酿成教育的大错。比如，班主任杂志上一位班主任曾经写到过这样一件事：一天，生活老师向班主任反映某同学趴在厕所墙头偷看女生。班主任没有加以正确的反思11分析，而是简单地将之归结为道德问题，找来父亲一起解决。结果是，当班主任刚说完事情的
29、经过，那位老实巴交的农民便挥起拳头冲向儿子，嘴里还骂着“你这个流氓”，该同学的眼泪顿时顺着自己的面颊流下来。这样的结果显然是不良的。问题出在班主任没有处理好第二个环节反思分析上，如果班主任能客观的加以分析，多读点心理健康方面的书，如果对那个年龄阶段孩子的心理、生理特点多一点研究，就不会采用那种简单的方法了。3问题解决为解决教育过程中的问题，减少教育遗憾，班主任要反思教育方式的合理性及补救措施，及时调整教育策略。要针对问题的实质，有的放矢，根据学生实际情况选择最佳方案进行尝试。在尝试一段时间后应考虑原来的问题是否以已经解决，是否达到理想的效果。在解决了第一轮的问题后，应继续寻找新的问题，针对新问
30、题的实质，提出尝试新的教育方法或者其他改进措施，从而最终实现反思性教育理念下的班集体的不断前进。四班主任专业化建设实施效果的评估对学校班主任专业化建设实施效果进行评估时，可以依据以下四个维度进行：1学生的思想道德素质是否有明显提高，班风学风是否有根本性的好转；2教师的理论素养、专业水准、工作能力等是否得到提高；3学校的文化氛围、校风校纪是否得到提升；4家长及其他公众、周边学校教师对学校管理、班主任工作是否满意。根据以上四个维度，每学期分期中、期末进行两次评估。评估的方式可采用察看现场、座谈会、走访、问卷调查、评议会、民意测验、查阅台帐资料、统计获奖频率等方式进行。总之，“班主任是学生的精神关怀
31、者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。学校是充满着教育生机与活力的真实教育情境，它不仅具有促进学生发展的职能，而且有促进教师成长的职能。校长要走进教师的真实教育生活，关注教师的现实发展需要，使教师的教育专业情感植根丰富多彩的学校生活，从而实现教师的真实可见的专业发展，这是当代学校功能的拓展，12从本质上讲也是学校教育功能的生命力所在。作为班主任，面对鲜活的学校课程生活，赋予教育实践以真实的教育意义，重新发现教育的价值，并在行动中努力实现这种价值，是班主任专业精神的重要内容，也是教师走向专业化的根本标志。参考文献：1倪敏.新时期怎样做好班主任.江苏人民出版社.2008 年9 月第 2 版2魏书生.班主任工作漫谈.桂林:漓江出版社.2005.3. 屠大华.现代班级教育与管理.武汉:华中理工大学出版社.2003.4. 盛天和.班主任的专业化发展.上海:上海教育出版社.2005.
