1、第 23 课 诗词曲五首教学目标：知识目标：1、借助工具书和课下注释，初步感知诗歌内容。2、通过反复诵读，达到熟读成诵。能力目标：1、体会诗词曲所要表达的思想感情。2 理解诗中作者所创设的意境，把握诗歌的主旨。情感目标：1、通过学习，感受诗人们的辛酸和愤懑不平的思想感情。2、通过品读，体会诗人们的坚定信念和乐观精神。3、学习诗人们在逆境、困难中表现出来的坚忍不拔的精神以及胸怀宽阔，忧国忧民，愿为国家牺牲自己的崇高品质。教学重、难点：重点：品读并背诵。难点：理解诗歌内容。课前准备：查阅资料，了解五首诗歌的作者及创作背景。教法、学法设想：本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作
2、品，也是语文课程标准要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生熟练的识记这五首诗词曲。基本上是按照“读品背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所要表达的内在感情。课时安排：2 课时教学过程：一、 导语。同学们，中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩瀚。这些诗歌的内容丰富，形式多样，如唐诗、宋词、元曲就是我国文学史上的三朵奇葩。本课所选的诗、词、曲都是传统名篇，在思想内容上，这些作品抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，具有很
3、强的感染力。二、品诗酬乐天扬州初逢席上见赠（一）听师范读，注意节奏、感情，初步感知诗歌内容。（二）生自读诗歌，读出节奏与感情。（三）作者、作品简介。生自由交流课前查阅的资料，师做以补充说明。背景提示： 刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826） ，刘禹锡回到洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗醉赠刘二十八使君相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。（四） 学生参照注释，了解诗歌内容，谈谈自己的理解。1、交流，师生互动，明确。2、预设问题：（1） 首联交待了什么？“凄凉地” “
4、弃置身”表露诗人什么心情？（2） 颔联描写了怎样的现状？（3） 颈联表达诗人怎样的境界？（4） 结合题目，谈谈尾联的用意。要点提示：（1） 贬地荒僻，贬时漫长。痛苦孤寂。（2） 写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。（3） 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟” “病树”自比遭贬；“千帆过” “万木春”,则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上包含着新陈代谢的自然规律,充满了哲理。（4） 回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。3、 生找出文中富有特色的诗句，品读赏析。（1）师举例：怀旧空吟闻笛赋 ，到乡翻似烂柯人。赏析：这两句诗是用了典故。 “闻笛
5、赋”指西晋向秀所作的思旧赋 。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次，向秀经过嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了思旧赋 。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。 “烂柯人”指晋人王质。据述异记王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句诗活用典故抒发自己长期被贬的心境。朗读时语速稍慢，要读出一种感叹，一丝无奈。（2）生自行分析，小组交流，有疑难提出全班探讨。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。赏析：“沉舟
6、” “病树”为诗人自喻。表现出一种对世事变迁和宦途谪升的豁达开朗，也一如他诗中所云，沉舟之畔，千帆竞发；病树前头，万木萌春。二十余年的谪居生活，并没有让他消沉颓伤。正因此句，这首诗成为流传后世的名篇。不过，由于其意象宽远，妙合哲理，后人则赋予其新意：新事物必将取代旧事物。朗读时，重读“千帆” “万木” ，要读出一种乐观，一种睿智。（五）生有感情的朗读，读出韵味，读出作者的情怀。（六）小结。师：全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。诗歌以自己的坎坷遭遇为全诗定下愤懑的基调，紧接着对亡友的怀念及对岁月流逝、人事变迁的感叹，使激愤之情深化。但是人并不消极悲观，
7、积极的进取精神使全诗感情得到升华。（七）背诵这首诗。赤壁（一）文题理解。赤壁是杜牧的一首七言绝句，诗以“赤壁”为题，既交代了发现戟的地点，也点明了诗作所要评析的历史事件及地点。这首诗借周瑜和曹操的故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。（二）生朗读这首诗，注意语调、重音、节奏，读出一种抑郁不平之气。（三）诗歌理解。教师预设问题，生思考交流。1、开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非之感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会
8、被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现这把铁戟，使诗人无法平静， “认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，从而为下文做了铺垫。2、诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。（四）名句赏析。1、生小组为单位赏析诗句，自由交流。2、师点播。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 ”曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。他似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显出一种逼人的英气。“锁”字。重台密
9、阁，更加重了藏娇之意。试想英雄如曹操者，于横扫天下胜利之后，拥江东二乔于铜雀台，弦歌艳舞，当是何种得意气概。（五）齐读背诵这首诗。过零丁洋（一）导语。这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之际，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写与被俘次年过零丁洋时，后来元军统帅张宏范逼他招降宋军将领张世杰等，文天祥遂出此诗以明志节。张宏范见诗， “但称好人！好诗！竟不能逼。 ”（二）读诗。1、自读这首诗，注意读准字音，读出感情。2、指生读，余生点评，师小结。3、师范读，进一步明确节奏及感
10、情。（三）内容探究。1、生思考下列问题：（1）首联写出了什么？（2）颔联“风飘絮” “雨打萍”比喻什么？（3）颈联两个“惶恐” “零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？（4）尾联表明诗人怎样的气节？2、小组交流，提出难点，全班探究。3、师点拨，生记忆。要点提示：（1）首联写了两件大事：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，起兵抗元。战斗了四年。（2） “风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。（3） “说惶恐” ，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，漂浮在零丁洋里，
11、深感孤苦伶仃。这两句诗中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐” ， 还看今日的“零丁” ，令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的，诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。（4）这激昂的两句诗，表明诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。（四）赏析名句。师引导生共同分析：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”这句话慷慨激昂，使全诗洋溢着一种正气。表达了诗人对民族对国家崇高的爱。要点提示：这是一种将生命升华定格为为国捐躯、无怨无悔的崇高的生死观。对于一位爱国者来说，个人的命运是和国家的命运紧密相
12、连的。南宋朝廷即将灭亡，文天祥的人生之路也到了尽头。但他在回顾自己的生活经历之后，得到的结论是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”字里行间透出的凛然正气，令人肃然起敬。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代为祖国建功立业。（五）拓展歉意。1、生自由交流：历史上有哪些留取丹心照汗青的人物？积累一些名人故事。2、师点评。（六）背诵这首诗。三、品词。水调歌头（一）导语。同学们，上学期学过苏东坡的浣溪沙 ，还能记得词中的一些句子吗？生自由交流，明确：谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。苏东坡的词，境界开阔，想象奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首水调歌头 ，更是不同寻常。
13、清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。 ”（二）朗读全词。1、教师范读全词，生注意读音、节奏。2、生自由朗读 2 遍。3、指生读，余生点评。4、师提示：（1）注意词前的小序， “中秋” “兼怀子由”告诉了作词的时间和目的。（2）当时子由被贬到离苏轼约百里外的山东济南，兄弟七年没有见面。5、生再次朗读全词。（三）阅读赏析。1、初读课文之后，了解了词的一些内容。现在同学们可以结合课下注释，进一步思考词中所写的主要内容，了解作者思想感情。然后开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由集体讨论。2、可能有的疑难：
14、（1） “不应有恨，何事长向别时圆。 ”提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟的深切怀念。（2） “转朱阁，低绮户，照无眠。 ”提示：由“月”到“人” ，又自然到人事，有节奏的描绘了月亮的行踪，表达了思念弟弟难以入眠。（3） “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事故难全。 ”提示：因为它由月亮的圆和缺推想到人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。由今至“古” ，使得人生感触更为深刻。（4） “但愿人长久，千里共婵娟。 ”提示：作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，并祝愿他们幸福美满。3、生针对老师的点拨，自行理
15、解。（四）拓展迁移。1、师：这首词的想象与抒情都是围绕明月来进行的。 “月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！调动你的积累储备，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句?2、生自由交流，积累：（1） “海上生明月，天涯共此时。 ”（张九龄望月怀远 ）（2） “举头望明月，低头思故乡。 ”（李白静夜思 ）（3） “星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。 ”（曹操观沧海 ）（4） “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 “（李煜相见欢 ）（5） “野旷天低树，江清月近人。 ”（汪见宿建德江 ）（6） “月是故乡明，露从今夜白” （杜甫月夜忆舍弟 ）（五）背诵这首词。四、品曲
16、。山坡羊 潼关怀古（一）学生听课文录音，模仿朗读。（二）师：我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美，语言美，意境美。我们通过听配乐朗读与自己的朗读初步体味了音韵美，接下来，我们再来品味一下这首曲子的语言美与意境美。方法提示：品味诗中凝练的词，发挥联想和想象力。1、生自由朗读，划出精彩之笔，简要点评。2、自由交流，师引导生进行点评。可能出现的句子：（1） “峰峦如聚，波涛如怒。 ”因地势的险要，潼关成为古来兵家必争之地。山本是静止的， “如聚”化静为动，一个“聚” 字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。从视觉和听
17、觉两方面写出了潼关的险要。（2） “望西都，意踌躇。 ”一个“望”字，写出了作者驻马远望的样子，一个“踌躇” 写出了其感慨横生的神态。（3） “兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ”“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频繁，民不聊生。 “兴” ，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。 “兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴” 、 “亡”受苦的都是百姓。正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高处同题材的其他作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀，又对老百姓疾苦深切同情和关怀。（三）背诵这首词。五、小结。这五首诗词曲无一例外的都是作者触景生情而作。既然古人可以触景伤怀，常常赋予景物一定的感情色彩。写文章的时候，我们也可以借助精彩的景物描写，让文字飞扬起来。景物通常是人们寄托感情的载体，人不可无情，文章不可无景，如果“景”上添“花” ，岂不妙哉？只有心中有情，笔下便能生辉。
