1、为有效而教 为智慧而学课 堂 教 学 设 计学科名称： 授课班级： 教师姓名： 设计时间： 杨 镇 中 心 小 学 校为有效而教 为智慧而学1课 堂 教 学 设 计课题名称 23 漫谈沟通所属章节 五 授课班级 授课时数设计者 王芳 使用者本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。这是一篇随笔式的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不通的方式与同类沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章在结尾处连续用了 3 个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本节（课）教学目标知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观：1、认读 6 个字。2、默读课文，知道课文说明了
2、什么；了解说明文的学习方法 。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。3、了解课文内容，能根据课文内容按要求填写指定的表格。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。五年级学生对说明文不陌生，本课是一篇略读课文，所以要给学生足够的时间让学生自学，学生认真默读课文的过程中找出主人公发生的几件事，适当做学习笔记。教学重点和难点项 目 内 容 解 决
3、措 施教学重点能根据课文内容按要求填写指定的表格，并说出课文主要内容。了解说明文的学习方法 。分清课文段落教学难点能根据课文内容按要求填写指定的表格，并说出课文主要内容。了解说明文的学习方法激发尝试，运用体验课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。一、预习内容：1 熟读课文。2 自学生字（1）生字带拼音写两个。 （2）给每个生字至少找 1 个形近字，1 个同音字并组词。 （3）从本课书中找出 2-3 个多音字，并按不同的读音分别组词。3 解释词语：通过查字典或词典解释本课中至少 3 个生词，同时可写出所查词语的近义词和反义词。4 思考并完成部分课后习题。教学媒
4、体（资源）选择媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C. 举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；为有效而教 为智慧而学2I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F. 播放 讨论 总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 占用时间板书设计23 漫谈沟通了解课文
5、内容 动物用不同方式沟通了解说明方法 举例子学 习 方 法 解决三个问题。教学策略的阐述 （ ）课 型 新 授 课 练 习 课 实 验 (实 践 )课 复 习 课 讲 评 课学习(教学)模式 传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式 集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习 课堂教学结构设计教学环节 教师的活动 学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用 设计意图、依据一、 讲故事，激趣导入。1、教师讲故事。同学们，你还知道哪些小动物相互沟通的故事？小组交流，个别回答 无 讲故事，激趣导入。自学检测 2、游戏做动作猜意思。3、古代文字，从结绳说起。教师：漫谈沟通
6、，什么是沟通？你是怎思考问题 无 游戏激发孩子兴趣为有效而教 为智慧而学3么理解“漫谈”的？调整二、 自学课文，根据提示完成课后题。教师：读课后题，谁来说说，你打算怎么学习。根据提示完成课后题 课本 自学课文，根据提示完成课后题。互学质疑自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。（二）围绕这一内容，文章是从几方面来写的？小组讨论 课本 提高学生解决问题能力调整三、小组合作，填表，完成课后题。1、依据表格，想一想，画一画自学小组交流 课本 提高学生自学能力导学提升四、学习了本文，你最大的收获是什么？把你的感受写在卡片上，相互交流。写下自己感受 课本 总结提升调整达标测评1
7、.给带点的字选择正确的读音，在正确的读音下面画“” 。擅长（shn chn） 记载（zi zi） 骚（so zo）扰2读拼音，同音字组词。（ ）长 （ ）家（ ）良 （ ）登shn （ ）让 kn 难（ ）为有效而教 为智慧而学4（ ）子 （ ）探（ ）养 佛（ ）3.照样子成语接龙。洗心革面面目全非非同小可日新月异（ ）（ ）（ ）（ ）喜不自胜（ ）（ ）（ ）（ ）调整自学引导1学习了本文，你最大的收获是什么？ 把你的感受写在卡片上2和家人做一次沟通，把你沟通的过程写下来调整个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:形成性检测知识点 检 测 题 的 内 容识字与写字 见达标测试 1.2积累运用 见达标测试 3形成性评价 本栏在每节课后必须及时填写。教学反思、总结 需要时填写。引导学生进行自学，给了充分的时间进行画批、填写表格等，再请同学们进行交流，学生能根据课文内容按要求填写制定的表格，并同过交流掌握课文的内容。为有效而教 为智慧而学5
