1、专业引领和教师主动发展,武进区牛塘中心小学,专业引领的活动讲述,课例研讨 沙龙式研讨 头脑风暴 课题研究指导 行动指导 课题研究中的问题解决,课例研讨,自从2003年以来，累计听课达20多节，不管是什么主题的指导活动，总是先进入课堂。 每一堂课上完以后，听课老师和专家总是静下心来坐在一起，先听上课教师的设计思路和课后反思，每一位老师再谈自己的听课体会。 专家适当解答教师的问题，指导教师学习相关资料；有时会介绍同内容课或同类型课供大家鉴赏讨论。 立足主要阵地，抓住主要形式，培养主体习惯。,沙龙式研讨,主题确定：在课例研讨的基础上，选择具有代表性的“焦点式”问题，大家准备，要求做到有理有据。“教教
2、材还是用教材教” 准备工作：个人准备（基本观点、支撑素材、存在问题等）；组织准备（主持、总结、媒体等）； 后续工作：资料汇总、发言整理、成果分享。 沙龙式研讨是集“专业引领、同伴互助、个人反思”一体的活动,头脑风暴,分组：按学科、年级，把教师分成若干小组，每组下发大白纸一张，记号笔一枝； 在规定时间内（510分钟）每组提出教学中迫切需要解决的若干问题，写在纸上，推选一名代表上台交流； 小组中再选出一个最有价值的问题，在规定时间内讨论整理出问题存在的背景，解决问题的设想，行动的计划等等，并上台交流。 由专家进行点评，指导有些问题形成研究课题，对资料搜索、研究行为等进行指导。 锻炼教师发现问题的敏
3、锐性、分析问题的深刻性和解决问题的条理性。,课题研究指导专家的话,“对背景和研究现状了解越多，理解越深，研究的方向越准，行为越科学。” “要善于分解研究内容，组建研究小组，要做的事一目了然，由谁做一清二楚。” “要养成平时了解研究进展，提前检阅研究成果的习惯。” “努力营造研究团队的研究文化，大家喜欢在一起相处，才能喜欢在一起搞研究。” 研究是紧张、严肃而又轻松快乐的。,行动指导,搜集阅读资料：“每人搜集10篇相关文章，认真阅读，随文写上自己的见解。” 案例阅读：“案例阅读最初是为了借鉴、积累，但应该逐步走向与案例对话，要有自己的思考。” 反思撰写：“在你准备利用一周时间写出一篇论文而又苦于没
4、有大量素材时，你会感觉到日记是一种轻松的写作方式。” “让我们每天都来写一篇百字文吧！” 研究贵在有开阔的视野、独立的思考和及时的记载。,课题研究中的问题解决,问题讨论：叙述存在的问题，汇报已有解决方法或寻找方法的思路，点评问题解决过程，介绍他人研究过程和解决方法供参考。 问题解决：“我来牛塘主要不是来回答问题的，而是来和大家一起经历过程，寻找办法来的。” （例如）课题分工：课程资源整合的研究该如何分解？你们这样想：课程资源包含哪些内容？哪些是基本的、共同的？哪些是特殊的、有个性的？整合的过程最好大家都完整经历。这样想来，该怎样分工呢？ 专业用来引领，而非直接回答，课题是要做出来的。,活动反思,学校要有校本教研的主题 校本教研重要的是过程，在过程中发挥专业引领的作用 不依赖专家，应该通过自己的行动，以鲜活的案例和实在的思考与专家对话 大型的讲座、沙龙式的研讨、以课论教等形式结合 校内骨干教师应在过程中越来越多地发挥作用 不能为难专家，他们仅仅是希望看到一所有思想的学校中一群有思想的人，在朝着理想一步一步走去而已。,
