1、2001 级大专毕业论文让学生拥有一把识字的金钥匙新课程标准指导下的识字教学浅见作者：孔宁宁班级：2001 级 9班2摘要: 汉字是汉民族文化的象征。识字是学习文化的开始,是阅读和作文的基础,是培养学生智能的重要途径。此文阐述了学习汉字的重要性、激发汉字学习兴趣、识字教学的改进、学生的自主学习以及评价方式的改进等。更多的介绍了识字教学的改进，希望能对识字教学有所帮助。提纲：一、识字的重要性二、如何进行识字教学（一）激发学生学习汉字的兴趣是前提（二）运用多种方式，改进识字教学是关键（三）培养学生写好汉字、自主识字是目标。（四）改革评价方式是保障。关键词 ： 识字教学 能力 自主学习3让学生拥有一
2、把识字的金钥匙新课程标准指导下的识字教学浅见一 、识字的重要性汉字是汉民族文化的象征。从古代仓颉根据动物的脚印、形状，树木的形态等生活实践中造字，到汉字字体从甲骨文到楷书的演变，凝结着中华民族的智慧。识字是学习文化的开始， “为学必先识字。 ”识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，学生认识汉字，就能以汉字为工具来吸收、继承、传播和发展人类文明的成果，间接认识客观世界。识字是阅读和作文的基础。识字的基础打得扎实，阅读和作文才会有基本的前提和保证。识字是培养学生智能的重要途径。识字有助学生的思维、观察、记忆等能力的发展。二、如何进行识字教学（一）激发学生学习汉字的兴趣是前提。1、根据儿
3、童的特点，低年级的儿童好奇心强，讲一些有趣的汉字故事，如：三国时，曹操在门上写“活”字的故事。让学生自己去感受汉字的奇妙，引起他们对汉字的学习欲望。2、教会学生掌握三套识字工具。三套识字工具：一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，让学生掌握分析和记忆字形的工具。三是教会学生按音序和部首查字法查字典。让学生初步掌握理解字义的工具。学生能轻松的掌握这三套识字工具，就能为以后的独立识字奠定良好基础。语文是我们的母语，在语言交际中，我们是通过排列语言文字来表达自己的意思，即使不会写或认识的字也能说出来。我们应当利用这个优势，展开看
4、图说话识字练习，让学生组织语言说出图意，看看自己在说的过程中有哪些字不会，记录下来，然后让他们根据自己的意思利用识字工具找出符合语言语意的字，再学会它，使学生有一种成就感，更多地激发学生对汉字的学习兴趣，调动学生的学习积极性。（二）运用多种方式，改进识字教学是关键。1、在识字教学过程中，要先培养学生的识字习惯。（1）儿童对事物最初的印象是深刻的，所以小学生入学后，对4认字、写字的最初记忆也是很难忘的。因此，在教学的最初，教师就应在教学上注意字体的规范，要自己教的正确，学生才能学的准确。学生对汉字的认识不是机械、死板地硬记，而是让他们在轻松的情境中记忆，而且记法灵活、多样， （如对子歌的形式：和
5、风对细雨、姹紫对嫣红、山清对水秀、鸟语对花香；谜语的形式：有时半山腰、有时挂树梢、有时像圆盘、有时像镰刀。 ）记得牢固，不能让他们觉得识字是一种负担，而要让它成为学生喜欢学习的乐趣。（2）汉字所包含的形、音、义三个内容，他们彼此之间都是有内在联系的。学习汉字，必须着眼于汉字的字形结构和汉字字义与字音之间的联系。以汉字形体结构为依据，在运用中进行字的辨别，是纠正错别字的根本方法。在学习过程中，对不认得或把握不准的字，引导学生利用识字工具去掌握，养成正确的识字习惯，杜绝错别字的出现。2、识字教学注重形式多样，方法灵活。（1）识字教学的主要形式有集中识字和分散识字。 语文课程标准 （实验稿）建议：“
6、识字与写字的要求应有所不同，12 年级要多认少写。 ”因此，在小学一、二年级应尽量适当地运用我国传统的行之有效的集中识字教学方法。集中识字的特点是，在儿童入学初，用较短的一段时间，集中地教儿童识一批字。我国的传统语文教学经验之一，是必须首先集中教儿童认识 2000字，然后阅读成篇的文章。这个经验很值得参考。传统的集中识字教材很多，从急就篇到三、百、千 ，内容、形式虽然有各种特点，但为了达到便于集中识字的要求和目的则是一致的。识字的方式很多，但必须符合儿童年龄特点，才可取得较好的教学效果。 语文课程标准 （实验稿）建议：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注
7、重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。 ”集中识字一般应具备以下几个特点：具体、形象。看图识字之所以能取得较好的教学效果，就是因为它具备这个特点。选材应该是儿童所熟悉的、容易理解的，是儿童家庭生活、学校生活、社会生活中经常使用或听到的词语。合辙押韵。这也是集中识字的一种有效方法。结合背诵，可进一步巩固复习学过的字词。以旧代新。例如，基本字带字：中种钟肿。采取对比的方法。如反义词：大小、多少;同音字：工公、代带；形近字：王主、刀力等。按音形特点归类。如同音归类、偏旁归类、形声字归类等。集中识字与阅读教学紧密结合。集中识字时所选择的字词应该尽量做到的5是
8、阅读课文中将要出现的。增识了一定数量的生字，学生就可以尽早的阅读内容较丰富的课文，既能提高阅读能力，又可以巩固所学的生字。（2）除集中识字快速积累一定的识字量外，识字教学还可以根据不同汉字的特点，采用不同的教学方法。从词性上，对于一些光从字面上解释学生很难理解的名词，可借助作画和教具，使学生理解字义，激发学习兴趣。如：“山”字，画三作连绵的山峰，把“山”的象形字写出来，讲“山”字的来历和演变过程，最后让学生学习楷书“山”字，加深学生对“山”字的印象并记牢。对于动词，可通过动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义。如：“扭”字，请同学表演“扭秧歌”的动作。这种识字教学，即可活跃课堂气氛又可调
9、动学生的学习积极性，使学生在轻松的情境中学到知识。（3）根据儿童的年龄特点，采用谜语法、比较法、游戏练习法等，提高记忆效率。如：谜语法。三点水，衣分开，老公公，走进来滚。比较法。如：“自己”的“己” 、 “已经”的“已” 、 “巳时”的“巳” ，小学生往往粗心大意，不会仔细看它们之间的区别，常常把这三个字混淆，我们可以先用比较法，让学生观察，说出他们的不同，再利用口诀帮他们区分这三个字，：“封巳不封己，半封是个已。 ”这样，学生就不容易弄错了。游戏练习法。如：“晴”和“睛”是形近字，学生容易把他们弄混，可利用游戏法帮助学生记忆：眼（ ）是心灵的窗户，我们一定要保护眼（ ） 。雨停了，天（ ）了
10、，同学们都跑到外面，看（ ）空里的那一道彩虹。太阳出来（ ）了天，睁开眼（ ）去锻炼。使学生知道“日”和“目”的区别，记住“晴”和日头有关，使学生提高对汉字的记忆。此外，还有提示法：勺勾不一样，勺里有粒米；拆字法：双木“林” ，立早“章” ；意义法：左右要分清，左公公，会做工，右婆婆，会动口等等，都可以帮助学生提高对汉字的记忆效率。（4）培养学生识字能力。主要培养学生掌握汉字音、形、义的能力。认识一个汉字，要求读准字音，认清字形，了解字义和懂得用法。因为汉字是音、形、义的统一体，只有会读、会写、会讲，才能达到会用的目的。字音：要求用普通话的标准去读准字音。读音当中要注意四点：6a、形声字。不能
11、完全靠声旁去确定形声字的读音。如：瞠（chng）瞠目结舌，不读 tng；绚（xun）绚丽，不读 xn。b、多音字。即一个字有几个不同的读音。如：“着急” “着火”等词中的“着”读zho；“笑着” “看着”等词中的 zhe；“穿着” “着色”等词中的着，读 zhu；“一着棋”中的“着” ，读 zho。要掌握多音字的读音，必须据词定音，即根据与之前后配搭的词来定读音。c、同音字。即字形不同，读音相同的字。如：“有”和“友”都读 yu， “在”和“再”zi。d、近音字。发音时声母、韵母都相同，只有声调不同的字。如：师 sh十 sh使 sh是 sh。字形。要想掌握一个字，首先就要掌握汉字的形体、组织、
12、形体特点。包括三方面：a、笔画；b、偏旁部首；c、间架结构。间架指字的各部分配合比例，结构指笔画或偏旁部首在一个字中的部位，有上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围六种结构。字义。透彻理解字义，是发展儿童语言，培养读写能力的起点。一个字在大多数情况下，都根据形旁、声旁或与词组成的意思来理解字义，便于学生掌握。（三）培养学生写好汉字、自主识字是目标。1、让学生养成良好的写字习惯。（1）引导学生观察汉字的占位掌握基本的书写技能。如：“握” ，由“ ”和“屋”组成，在田字格中，左边写的要小点、右边写的大点。（2） 教师的示范。说一千不如做一遍。要重视对学生写字姿态的指导。书写要正确、端正、整洁。
13、（3） 认真描红、书写、评比展示。激发学生识字写字的积极性。2、培养学生独立识字能力，鼓励学生自主识字。（1）发现识字方法、识字规律：充分运用象形、指事、会意、形声构字方法，指导学生识字。象形：如爷爷和小树一文中的“伞” ，学生把“人”当作伞顶 ，把两点和一横当作伞的支架把一竖当作伞柄。会意：借生日中的“拿”合手“拿” 。（2）小组合作学习，展示自己的识字方法。用自己喜欢的方式识字。如，变换识字：加换偏旁、变部件。小小的船 “弯”：我认识“变”字。 “变”下面的“又”成了“弓”，弓是弯的。学生编谜语、儿歌“美”是这样编的：羊字没尾巴，大字在底下。还有“心里有你”“您” 。高年级学生，可建立一个
14、生字本，专门记录没学过的生字。如在7阅读课外读物中见到的生字或在日常生活中的街头标语中遇到的生字，等等，摘录到生字本中，再利用识字工具自学，或请家长、老师帮助认识生字。这样，既培养了观察力，也养成了一种良好的识字习惯，又锻炼了自己的自学能力。学生自己的方法很多，真像崔峦老师说的那样：给学生一个机会，他们会还你一个惊喜！3、拓宽识字渠道，引导学生在课外、生活中主动识字。（一）利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。 （1）充分利用校园文化资源引导学生识字。 如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到
15、身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。（2）借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我们在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 （3）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还可以在班上专门设一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。如“可口可乐” “娃
16、哈哈” “旺旺雪饼”等字学生早就能认了。（4）利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自由自在地识字 利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。 引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉地使学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，而且还增强了生活的能力。 有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。 如，在学自选商场一课前，老师可先布置学生实地考察，学生自由自在地认字，并制作成识字卡片或识字课本，把认识的字高兴地告诉老师。识字向生活延伸、拓展，可以使学生更加关心身边的社会生活，学会观察，也在社会这个大家庭
17、中丰富自己的词汇量，锻炼对汉字使8用的灵活度。因为，语文是我们的交际工具，是不可或缺的，社会生活离不开它，在社会生活中识字，可引起学生对识字学习的重视。4、打开学生想象的闸门。儿童的想象力是儿童搜索活动和创新活动的基础。在教学汉字时，可先让学生说出自己是如何记忆所学汉字的。如：“点” ，一名学生是这样记忆的：“”是水龙头的开关，“口”是喷水口，开关“”一打开“ ” （水）就出来了。如此，学生的想象力在此找到放飞点，学生真正放飞了想象的翅膀。同时，也激学生的学习兴趣得到激发，所学的字记得更准确、牢固。（四）改革评价方式是保障。在以往的教学中，总是以分数的多少来定学生的优秀与否。特别是对生生字掌握
18、程度的评价，更是以听写多少字，一个字几分作为评价标准。有时学生即使是进步的，但在这样的“分数”评价下，却是很难显现出来，让人感觉不到学生的进步。而老师对这种情况，只是让学生把错字机械的改多少遍。此举必然打击学生的积极性，也伤害了学生的学习热忱。 “分数”限制了学生的进步，是以对识字教学的评价的改革是势在必行的。以“评价”代替“分数”是提高学生进步的一种有效方法。教师要学会欣赏学生，以朋友的角色对待学生。 “三人行必有我师” ，教师把自己当作是与学生同行的其中一人，以此种身份客观的去评价学生学习成绩的进步与否。教师也应看到学生在识字中所下的功夫，看中他们的识字过程，而不应注重于结果如何，多鼓励、
19、少批评，如：把成绩定为“优” 、 “良” ，按照进步的大小用小红花或五角星代替分数制，肯定他们的进步，可增强学生的自信心，使学生形成自主学习意识。另外，用言语激励、赞誉他们，对学生进行充分和比较充分的肯定，能够更持久的推动学生学习。我们还可以为学生建立识字成长记录袋，关爱学生的成长。学生每认识 100个字，就把他的成绩记录到成长记录袋里，让他们看到自己的进步，让学生在关爱中成长。通过“评价”激励学生，让学生对识字充满信心、感兴趣，也使他们不再承受“分数”的沉重压力，可以轻松、愉快的投入学习，对其识字学习将会有事半功倍的效果。9参考书目：王平、刘雪春主编汉字谈趣 ，山东友谊出版社，1999 年
20、10月出版。中华人民共和国教育部：语文课程标准 （实验稿） ，北京师范大学出版社，2001 年 7月出版。教育部基础教育司组织，语文课程标准研制组编写语文课程标准（实验稿）解读 ，湖北教育出版社，2002 年 5月出版。师范教育2000 年第 4期周彩娥的寓教于乐学汉字 ，2000 年第11期陈澈若的打开学生想象的闸门 。马勇、高福贵主编教育学教程 ，石油大学出版社，2001 年 7月出版。魏薇主编小学语文教学法 ，齐鲁书社发行，2002 年 6月第一版。小学学习大全编委会编的小学生学习大全 ，南海出版社出版，1991年 7月第 1版10后记体会：日子在教室、图书馆的奔跑之间溜走，论文也在指导老师的指导下一天天现形，从手写到打印，一点一滴地修改，终于看着它变成了铅字。回想找资料写论文的忙碌，再看看如今的结果，不禁有些感慨。想那些致力于教育研究的工作者，是如何费心尽力的把研究成果用文章告诉大家。虽然我们只是写毕业论文，没有研究教育者们那么伟大，但我仍希望自己能在前人的基础上，从论文中的一些经验及自己的想法去致力于教育事业。鸣谢：感谢王琪老师孜孜不倦地教诲，您在百忙之抽出时间，不厌其烦的一次次帮我修改论文，使我的论文一次次进步，我希望自己能以一个好的成绩回报您。
