1、几何体的表面展开图一、教学目标（一）知识目标使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成（二）能力目标通过观察和自己动手操作，让学生经历和体验图形的变化过程，培养学生实验操作的能力，发展空间观念（三）情感目标通过教学过程渗透美学意识；培养学生主动探索、敢于实践、勇于发现的科学精神；培养学生合作交流和创新的意识二、教学过程（）创设问题情境，通过引导学生观察、猜想，导入课题师：（手举圆柱模型）这个立体图形叫什么名称？生：（齐答）圆柱师：（用多媒体课件演示将圆柱复制后再展开的情形并提问）小学学过圆柱的侧面展开图，回忆一下，圆柱的侧面可以展开成什么图形？生：长方形师：（用多媒体
2、课件演示将扇形复制后再展开的情形并提问）那么，圆锥的侧面展开图是什么图形？生：扇形师：刚才演示的只是立体图形的侧面展开的情况，但实际生活中，常常需要了解整个立体图形展开的形状例如，（手举粉笔盒）要设计一个常见的粉笔盒，只知道它的侧面展开图是不够的，因为它还有上、下两个底那么，将它展开后是什么图形？（学生或摇头、或呈现疑惑神态）不清楚，是吧这就是本节课我们要讨论的问题立体图形的展开图（课件展示课题）（二）让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受师：我们先来做一做做做（课件显示）：准备 12 个一样大的三边都相等的三角形，用透明胶粘贴成如图4.3.l、图 4.3.2、图 4.
3、3.3 所示的三种形状，你能想象出哪一个可以折叠成多面体？各小组动手做一做（把全班分成若干个小组）：先用透明胶将这些三角形拼贴成这三个图形（用手指向图 4.3.l3），比赛看哪组能最快地拼贴好现在开始（巡堂指导）各组要怎样分工合作，才能做得又快又好？（有学生答：两人负责一个图较快，一个人拼，一个人贴）哪一组已做好了？请举手请各组将贴好的图形展示给同学们看（各组同学争先恐后地将贴好的图形展示出来）很好接下来对拼贴成的图形进行讨论：哪一个图形能折叠成多面体？（稍停）哪一组同学说一说你们讨论的结果？生：图 4.3.l 与图 4.3.3 可以折叠成多面体，图 4.3.2 不能师：把你们用图 4.3.l
4、 与图 4.3.3 折叠成的多面体展示给同学们看，好吗？（学生展示）图 4.3.2 为什么不能折叠成多面体？（学生边展示边回答）生：要折成三棱锥或四棱锥都少一个面师：其他组有没有不同的结论？（学生摇头）好请看电脑演示的结果（课件演示图 4.3.1、图 4.3.3 可以折成三棱锥的情形，以及图 4.3.2 不能折成三棱锥的情形）电脑的答案与同学们讨论的结果一致（手举由图 4.3.l 折成的三棱锥）这个由图 4.3.1 折成的多面体叫什么名称？生：三棱锥师：设想沿着这个三棱锥的一些棱将它剪开，能展开成图 4.3.1 吗？生：能师：图 4.3.l 实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，我们把它叫做三棱
5、锥的平面展开图图 4.3.2 能否叫做三棱锥的平面展开图？图 4.3.3 呢？生：图 4.3.2 不是三棱锥的平面展开图，图 4.3.3 是三棱锥的平面展开图师：通过动手实践，你感受或认识到平面图形和立体图形有什么关系？（引导学生概括得出）生：多面体是由平面图形围成的立体图形；沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形师：很好，这就是平面图形和立体图形的关系下面同学们来想一个问题想一想（课件显示）：图 4.3.47 四个图形是一些多面体的展开图，你能说出这些多面体的名称吗？（给学生充分思考的时间）想清楚没有？（有学生答“清楚了”）现在动手试一试，确认你的想象是否正确（将事先剪好
6、的图 4.3.47 的四个图形分别发给各小组，让学生动手折叠）哪位同学来说说这些多面体的名称？（学生踊跃举手）生：图 4.3.4 是正方体的展开图（让学生将此正方体展示给同学们观看）师：很好，它还有别的名称吗？生：六面体、四棱柱（图 4.3.57 的回答也都正确，略用课件演示各图折叠成多面体的情形，确认学生回答的正确性）师：刚才我们先猜想，再通过操作验证来解决问题现在发挥我们的想象力，解决练习一.练习一（课件显示）：下列图形是某些多面体的平面展开图，你能说出这些多面体的名称吗？分小组讨论（回答正确，略）师：回答得很好，说明同学们有丰富的想象力现在还有个问题（课件显示“质疑”）：同一个立体图形，
7、按不同的方式展开得到的平面展开图是否一样？生：同一个立体图形，按不同的方式展开得到的平面展开图是不一样的师：回答正确（课件演示同一正方体展开成不同的平面图形）想想看（课件显示问题）：图 4.3.813 的图形都是正方体的展开图吗？可以在小组里展开讨论（给学生充分思考、讨论与交流的时间）讨论出结果没有？哪组同学来说说？生：图 4.3.8、图 4.3.9、图 4.3.11 是，其余不是师：其他组的同学是否同意这组同学的答案？生：不同意，我们组讨论的结果，只有图 4.3.12 不是，其余都是师：同意这组同学的答案吗？（大都说“同意”，也有个别说“不同意”的）我们一起来看看电脑的答案（说明第二位同学的
8、回答是正确的）请判断错误的同学课后将各图复制下来，动手折一折，看看结果如何，好吗？接下来请看练习二练习二（课件显示）：下面的图形都是正方体的展开图吗？哪位同学能很快地说出答案，并说明理由生：首先，图（5）与图（6）可以排除，因为正方体有六个面，展开后应为六个正方形，而图（5）只有五个正方形，少了一个，图（6）有七个正方形，多了一个；其次是图（4），虽然有六个正方形，但中间的“田”字限制它不能折叠；图（l）与图（2）折叠后有两个正方形重合的情况，这样就缺了别的面因此，只有图（3）是正方体的展开图师：这位同学回答得很好！理由也说得清清楚楚下面老师要考考你们考考你（课件显示）：右面是一个正方体的展开图，图中已标出三个面在正方体中的位置，E 表示前面，F 表示右面，D 表示下面，你能判断另外三个面 A、B、C 在正方体中的位置吗？生：A 面在后，B 面在上，C 面在左师：同学们同意他的答案吗？（齐喊“同意”）我们通过电脑确认一下（课件演示其结果）（三）小结师：通过本节的学习活动，你了解了立体图形与平面图形的关系吗？生：多面体是由平面图形围成的立体图形；沿着多面体的一些棱将它剪开，可以把多面体展开成一个平面图形师：你了解了研究立体图形的方法吗？生：可以通过平面图形来研究立体图形，有时可以发挥我们的想象能力，或运用集体的智慧，有时需要动手操作确认（四）课外活动略。
