五年级语文下册 第七组教案（打包11套） 新人教版.zip

1人物描写一组学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 5 年级 课题 22 人物描写一组 课时 3----1教材分析人物描写一组为学生刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有视财如命的严监生，有伶牙俐齿、工于阿谀奉承的王熙凤。人物性格的灵动，得益于作者精当的描写技巧，同时，也给学生领悟刻画人物形象的方法提供了可资借鉴的经典范例。学情分析由于学生对本组人物的性格没有一定的感性积累，因此教师要凭借品读关键词句的方式感受鲜活的人物形象，学习刻画人物的方式方法。学习目标认识 12 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法激发学生阅读中外名著的兴趣学习重点 感受小嘎子人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学过程学习内容 学习方式 教师指导 时间分配一、紧扣主题，谈话导入今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）二、初读课文，感知形象 1 正音。精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）嘎 ɡā 2.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来三、读懂课文，再现形象自己读课文2.演员演戏，导演说戏一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。四、深读课文，感悟形象1、请同学们在下面的横线上，学生读单元导读内容，了解本组元的学习要求结合预习，说说自己的见解自读课文，抓住一些动作、语言等的描写，体会人物的特点。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：人物描写一组。 ）1 正音。精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）嘎 ɡā 2.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来三、读懂课文，再现形象1、自己读课文2.演员演戏，导演说戏一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。四、深读课文，感悟形象1、请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：2填上你认为合适的词语：_______的小嘎子________的小胖墩儿 2、作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？五、齐读课文，结束全课_______的小嘎子________的小胖墩儿 2、作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？五、齐读课文，结束全课当堂检测组词 避（ ） 僵（ ） 崖（）幕（ ）臂（ ） 疆（） （）墓（ ）勒（ ）勤（ ）作业布置 名师伴读板书设计小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子 胖墩儿 活泼 调皮 沉稳 憨厚、争强好胜、富有心计 诚实、老实 备忘录1人物描写一组学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 5 年级 课题 22 人物描写一组 课时 3----2教材分析人物描写一组为学生刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子，有视财如命的严监生，有伶牙俐齿、工于阿谀奉承的王熙凤。人物性格的灵动，得益于作者精当的描写技巧，同时，也给学生领悟刻画人物形象的方法提供了可资借鉴的经典范例。学情分析本课理解起来有一定的困难，在学习中要建议学生读原著帮助感受作品中的人物形象。理解课文内容时，引导学生抓住人物的动作、神态描写深入思考，体会人物特点。体会夸张写法有困难，加以指导。学习目标有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。摘录课文中描写人物的精彩句段 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。小练笔：根据情景写神态、动作片段体会中国语言的优美与精妙，提高学生学习语文的兴趣学习重点 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用教学难点 学习表现人物某一方面特点的写作方法教学过程学习内容 学习方式 教师指导 时间分配一导入新课我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生二、初读课文，感知大意 交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象三、再读课文，想象人物外部形象体会写法运用了动作描写、神态描写。神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。◆神态描写要表现人物性格特你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是怎样一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。想象画面：边听边想象严监生临死前的样子出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么交流课前积累的资料用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。指名学生朗读，正音课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。学生有感情地读课文小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止2征 ◆要集中笔墨，要面面俱到。◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩当堂检测运用了动作描写、神态描写。神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。◆神态描写要表现人物性格特征 ◆要集中笔墨，要面面俱到。◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩作业布置 名师伴读板书设计临死前的严监生两个指头 两茎灯草淋漓尽致入木三分备忘录1人物描写一组学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 5 年级 课题 22 人物描写一组 课时 3-3教材分析本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。学情分析本课阅读起来有一定的困难，在学习中要建议学生多读原文帮助感受作品中的人物形象。理解课文内容时，引导学生抓住人物的外貌、动作、语言描写深入思考，体会人物特点。有机会可以引导学生阅读原著进一步理解人物性格特点。学习目标有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。摘录课文中描写人物的精彩句段 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。小练笔：根据情景写人物片段学习重点 体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用教学难点 学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学过程学习内容 学习方式 教师指导 时间分配一、 激趣导入 二、通读课文，整体感知 1 检查学生读书情况。指名接力读读课文 2 再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？3 再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。三、深入读文，探究性格（1）外貌描写──美丽 （二）语言描写──放纵，逢迎 在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。 ”（1）交流课前搜集的信息。教师补充阅读资料袋的内容接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。学生抓下面语句理解1.“我来迟了，没得迎接远客！2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”真” 之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹“才” 有相见恨晚之意3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？2如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。 ） （三）动作描写──圆滑让学生找出有关凤的动作描写。当堂检测1、同音字填空。sì 放（ ） （ ）庙 （ ）乎 （）养 马（）jì ( )奠 肆无（ ）惮 （ ）往开来（）承事业（）录 令人心（） 万籁俱（ ） 一（）之长作业布置 名师伴读板书设计“凤辣子”初见林黛玉泼辣张狂 口齿伶俐阿谀奉承 见风使舵使权弄事 炫耀特权备忘录第 1 页（共 4 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司22 人物描写一组编写教师 单位 教学目标：1.认识课文中的 14 个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学重点、难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：布置课下搜集人物图片资料等 多媒体课件教学过程：一、导入新课大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）二、预习探究、合作交流（一）检查预习。1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（学案“预习探究”第二题）（1）可以说说对课文中人物的评价。（2）可以说说对课文中人物的言行的感受。（二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。三、品读体验（一）再读课文，感悟人物形象。1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。第 2 页（共 4 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司（二）三个片段对比教学。1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。（1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。（2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。①“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。④两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（3）“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。2.《人物描写一组》中的“第二个片段”──《临死前的严监生》。（1）课前布置学生读《儒林外史》，交流读后体会。（2）下面我们要认识其中一个读书人，《临死前的严监生》。（板书课题）我们一齐来把课题读一下（生齐读），读准“监生”的读音。明确“监生”的意思。这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢?（3）自读课文片段，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？（4）学生自读思考。（5）交流对人物的初步感受。出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”①读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？②听老师读这句话，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）第 3 页（共 4 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司③学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？④这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？从几个动作描写中你体会到什么？⑤在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？此时的严监生又会怎样想呢？（6）从动作的变化体会人物心理变化。3.《人物描写一组》中的“第三个片段”──《“凤辣子”初见林黛玉》。（1）交流课前搜集的有关《红楼梦》的信息。（2）读课文片段，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。思考：王熙凤给你留下了什么印象？（3）交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。（4）出示句子。①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”②这熙凤携着黛玉的手，……一时不忘。③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。”让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。（5）你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。（6）直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。①正面描写。未写其形，先使闻声。张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。王熙凤的内心世界。表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。②侧面描写。第 4 页（共 4 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”③外貌描写。“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”④语言描写。找出语言描写的句子，感悟王熙凤语言的魅力。（三）对比三个片段，感悟写法。1.要注意人物神态的细微变化。2.要反映人物的思想感情。3.要行动和语言描写相结合。4.在刻画人物的过程中适当穿插侧面描写，会使文章润色不少。四、巩固延伸课下继续阅读《儒林外史》、《红楼梦》等。 教学反思：123、刷子李教学目标1．认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》 ，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》 《快手刘》 。2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1 课时教学流程：一、导入新课1、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？2,、.可我们今天学习的课文，作者却称粉刷的师傅叫刷子李，为什么称为“刷子李”呢？（板书课题）请同学们结合预习，猜猜原因。3、 “刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。4、简单介绍作者冯骥才及本文出处。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》 《三寸金莲》 《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人” 。如：“刷子李” 、 “泥人张” “快手刘”等人物。二、指导阅读1、检查预习，初识“刷子李” 。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，板书：技艺高超──俗世奇人。 ）2、指导阅读“自读提示” ，勾画要点，补充“自学要求” 。⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。3、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。4、 ．交流自学心得。⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。 ”“只要身上有白点，白刷不要钱。 ”“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ”“可刷子李一举刷子……白得清爽。 ”“啪啪声里……雪白的屏障。 ”“每一面墙刷完……没发现。 ”⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑” ，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，2却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、体会写法的妙处1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、积累精彩语句，体会表达效果1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3．摘抄精彩语句，尝试点评。五、推荐阅读，课外延伸1．教师推荐：《泥人张》 《快手刘》2．学生推荐课前找到的同类文章。六、作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可） 。1刷子李学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 5 年级 课题 23 刷子李 课时 1-1教材分析“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动有趣，故事一波三折,人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。学情分析对于课文内容学生理解起来比较容易，因而在学习中要重点指导学生把握作者的写作方法，使学生能够抓住文章写作特点，从而更好的了解人物的特点，学习作者的写作方法，为写作做好准备。学习目标认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。继续领悟并学习作者刻画人物的方法。学习重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程学习内容 学习方式 教师指导 时间分配扣题导入出示课题。二、通读课文，整体感知1 检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng2 根据学生所画句子顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”话题二：刷墙的描写（第五小节）“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢话题三：写法的妙处四、紧扣末句，总结课文1.出示最后一小节。结合预习回答问题“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句学生交流列举。 （四处）生自读。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。小组派代表小组讨论的结果。刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处2 出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。”3 从这句话你体会到了什么？（技艺高超）4.你从哪些词体会到了他的技艺高超 5 读一读，读出对他高超技艺的赞叹。课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？练习阅读《泥22.曹小三学徒的头一天分别见到、听到三、小组讨论，深化感悟人张》 《快手刘》 ，并写出读后感受用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。当堂检测练习阅读《泥人张》 《快手刘》 ，并写出读后感受用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。作业布置 名师伴读板书设计做事奇 23 刷子李 { 技艺高超做派奇备忘录第 1 页（共 3 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司23﹡ 刷子李编写教师 单位 教学目标：1.认识 6 个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点、难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：1.让学生进行走访，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或亲自做一做。2.师生搜集冯骥才及《俗世奇人》的资料。教学过程：一、预习探究（一）导入新课。1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？（1）课文描写的是一个姓李的人。（2）这是一个用刷子干活的人。（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。（二）根据阅读提示，自读课文。1.认真读课文，自学生字词，想想课文主要讲了什么事。2.让学生开展走访活动，咨询家长有关粉刷的知识，有条件的可以看一看粉刷工人的操作情景，或做一做粉刷工作。第 2 页（共 3 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司二、合作交流学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况，正音。（学案“预习导航”第一题）3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。（完成学案“预习导航”第三题）三、品读体验根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论。话题一：黑衣服的描写。1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（四处）3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”从这句话你体会到了什么？（技艺高超）你从哪些词体会到了他的技艺高超？读一读，读出对他高超技艺的赞叹。5.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。6.小组学习，教师巡视指导。小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。7.为什么要着重写“发现‘小白点’”？指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写。（第五小节）1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？2.学生自读。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一第 3 页（共 3 页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）3.指导朗读。学生在朗读的过程中，引导其他学生评价同学读书的情况。四、巩固延伸（一）学习本课写法的妙处。1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。（二）小练笔。用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。（三）推荐阅读。1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》。2.学生推荐课前找到的同类文章。 教学反思：1《金钱的魔力》教学设计 教学目标：1、自己借助拼音，准确、流利地读通课文，读懂课文。2、自读课文，能用一、两个词语简练概括人物的特点并能运用关键词语品味人物的性格。3、了解作者抓住人物神态、语言刻画人物特点的方法，感受作者“辛辣、夸张”的描写笔触。重点：通过对托德的神态描写体会其写作风格，了解人物性格特点。课前交流：从微笑开始一、导入交流马克.吐温的有关资料学生交流后，出示其资料，学生自读。资料： 美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家他曾被誉为：文学史上的林肯。代表作《哈克贝里·芬历险记》 《汤姆·索亚历险记》 《败坏了哈德莱堡的人》 《苦行记》 。写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。师：看一看，从中你还了解到什么？（或者，又增添了哪些新信息？）生：今天，我们就一起走进他的作品，节选自《百万英镑》的一个片段——《金钱的魔力》 。二、初读课文，概括人物特点1、学生自读师：请同学们快速浏览一遍课文，看一看课文中那些人物给你留下了深刻的印象，请用一个或两个词概括出他们的特点。2、交流师：课文读完了，给你留下印象深刻的人物是： 生：师：你能用一个或两个词语概括他们的特点吗？其余同学仔细听，看看有没有需要补充的。生交流：（托德： 见钱眼开 唯利是图 傲慢无礼 势利小人 老板： 见钱眼开 势利小人 唯利是图 百般奉承 见风使舵 ）师：看同学们的概括，你们发现了什么？这两个人其实就是 （同一类人，有共同特点，都是见钱眼开、唯利是图、势利小人） 。师：但是，马克吐温对这两个人的描写可就不同了。托德 重在描写他的（神态） ；老板 重在描写他的（语言） 。三、品读托德，体会夸张、讽刺、幽默的写作风格师：我们先来看看文中是怎样描写托德的，请同学们读描写托德的语段，找出关键词并在旁边做一下批注。预设：1、体会其“傲慢无礼”生：托德的“傲慢无礼” ，生读片段一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。2师：你是从哪些词语中看出他的傲慢无礼的？说说理由。生： “等候着” “后面的” “不肯要的衣服” “最蹩脚的”学生分析后再回读课文。2、体会其“冷淡刻薄”生读：片段二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 ”师：读出刻薄的语气，你认为哪些词语读好了托德的刻薄就出来了？生：“阔人” “大票子” “啊” “哼”（说反话，冷嘲热讽。 ）师：指导读好出示补文：二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工…… ……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……——节选自《百万英镑》师：文中的我的处境很: 用一两个词概括一下。难怪相托的这样的人会那样对“我” ，托德很势力的，以貌取人。回读： 片段一 片段二3、重点品读“笑“的描写，体会夸张、讽刺、幽默的语言风格（1）通过比较理解神态描写的效果生： “见钱眼开”的托德 （以钱取人） 片段三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。师：自读，读后托德的笑给你什么样的感觉？生：师：就是这样一张难看的脸，一张瞬息变化的脸。再读读看看马克吐温把托德写的这样形象滑稽，秘密在哪里？比较：他微笑着接了过去，那笑容便扩张开去；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上凝固了，那脸比哭还难看。师：这两段文字描写，给你什么不同的感觉？（2）通过体会重点词语及比喻的运用体会描写的效果3生：交流 重点词语 比喻句笑容——遍布满脸 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子 皱纹——折纹 皱纹 螺旋纹笑容——凝结 毫无光彩 恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般（通过比较，让学生体会到，马克吐温抓住“皱纹”细致描写，笑得夸张。运用比喻、夸张更是将托德的“丑陋”刻画的惟妙惟肖。读后感到滑稽、可笑。感受到作者对这种唯利是图小人的辛辣讽刺） 。比较后再读：指生读（3）体会托德内心活动，感悟语言风格师：到底是一张什么样的钞票让托德这样的惊讶、不可置信？出示：钞票的资料十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚５０年，大约是１８５０年左右英国的平均工资，月收入７２英镑，年薪约８６０英镑。那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？ 师：就是这样一张钞票，此时此刻，在托德凝固的笑容后面，他的心里想些什么呢？生：师：所以呀，回读课文再次体会描写中夸张、讽刺的效果。四、略读老板描写再看看老板的表现吧，学生自读。师：老板这样的喋喋不休到底想告诉别人什么？生（ ）在读他的这些话语中，相信同学们也会感受的他说话时的神态对于老板我们下一节课继续学习。现在我们一起看一段根据这部小说改编的电影片段：注意最后酒店老板的表情变化。放影片：五、拓展练习1、仔细观察酒店老板听到这样一位百万富翁即将入住其酒店的表情，运用描写托德的方法用一两句话描写下来，时间 3 分钟。2、交流描写片断124、金钱的魔力一、教材解读本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》 。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。教学目标：1．借助拼音，能认识 4 个生字。读读记记“挑剔、胆怯”等词语。2．通过自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的精妙之处并能学着品读《百万英镑》中的类似章节；能够初步在习作中尝试运用。3．激发对马克吐温的《百万英镑》 、 《竞选州长》等中短篇小说的阅读兴趣。教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。二、设计理念本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式。教学过程：一、开门见山，揭题质疑。师：同学们，今天我们要来学习的课文是：金钱的魔力。看老师板书课题。教师板书课题：金钱的魔力 （强调魔的最后两笔是撇折 点）学生齐读课题。这篇课文节选自马克吐温的小说《百万英镑》。在你的印象中，什么是魔力呢？（非同寻常的力量就是魔力）展开两个学生来说。师：金钱究竟会有怎样的魔力呢？二、借助导读，自读自悟。师：下面就请大家快速浏览课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？1、梳理人物。（1）出示人物。师：那么课文主要出现了哪几个人物呢？（2）汇报交流。相机板书：“我” 托德 老板 我：这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。作者：是作者吗？这个我是作者笔下的一个人物，他叫亚当斯，并不是作者本人，所以要加上引号。说完后再去加引号。课文写了他们之间的什么事情呢？（“我”去店里买衣服，托德开始认为我没钱看不起我，后来我拿出了这张百万英镑，托德的态度就改变了，老板热情招待我。 ）最多 3 个学生说。预设引导：托德一直是这样的态度么？3、这是篇略读课文，略读课文我们可以借助导读提示来学习。下面就请大家读一读文前的导读提示，想想它告诉我们如何学习这篇课文，并把它划出来。学生读，找到的句子。24、师：下面就让我们根据导读提示来学习课文，请大家默读课文，找找描写托德的句子，想想托德是一个怎样的人，把相关的词语写在旁边。学生浏览课文，写词语，划句子。 （时间控制在 3 分钟左右）三、交流碰撞，感知形象。（一）感知托德的板块你觉得文中的托德是一个怎样的人呢？你是从文中哪些描写中感受到这样的特点？（提醒：其他同学要认真听，并随时准备补充）把归纳的词语写到黑板上。1、特点——“以衣取人” “轻视别人” “势利眼”具体描写：“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。 ”交流：你具体从哪里感受到的？（你能具体谈谈你的理解吗？）把归纳的词语写到黑板上。预设教师评价：你关注了“一直”这个词？谁还有补充？小结：（可以指着板书说）这真是一个（ ）的托德，他多势力啊！2、特点——“尖酸刻薄” “傲慢无礼”具体描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 ”（1（ 教师：这一句你又是从哪里感受到的？（或：你为什么找这一句描写呢？）（2（ “啊，哼”这两个语气词让你感受到什么？预设评价的话：就这样两个语气词，把托德的刻薄的嘴脸刻画出来了！（3）如果学生不能体会到后面的一句反话，教师可以反诘：托德认为我是一个阔人，难道这时托德已经发现了我是一个百万富翁了么？）把归纳的词语写到黑板上。3、特点——“见钱眼开” “势利小人”具体描写：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。学生交流的词语引出。 （预设没有词语引出“笑”的描写：谁还找到了其他的描写托德的句子？）学生交流句子，谈自己的感悟。板块一：当我把钱递过去时。1、第一层次：教师：当我把钱递过去，托德的那张刻薄的脸马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定也给大家留下了深刻的印象，自己再读读，你觉得这是种怎样的笑？交流。预设 1：我觉得这笑没有诚意，是接了钱才笑的，只要有人给他钱，他就会这样笑。我觉得这笑容很不自然，满是皱纹，让人看了不舒服。我觉得作者很不喜欢这张笑脸，甚至有点讨厌。评价：他笑得如此开心，但这笑容是对钱，而不是对我的。教师：通过这样的笑，你体会到他怎样的内心？评价：他的脸部表情是那样的丰富，笑得如此得开心。板块二：当看清钱的面值时。1、 第一层次：比较前后的对比。3教师：当托德发现这是一张百万英镑时，他的笑容发生了什么变化？学生：从满面笑容到迅速凝固。像一片一片的熔岩，还满是蛆虫的。教师：看到这样的笑容，你有怎样的感觉？学生：让人感到恶心令人作呕。一 想 起 来 ， 人 便 会 浑 身 发 抖 。教 师 评 价 ： 可 想 而 知 ， 这 该 是 一 张 多 么 丑 陋 的 僵 硬 的 笑 脸 。2、 第二层次：教师：你觉得这凝结的笑容里有什么？（有难堪，有后悔，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋）教师：同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源就是——？（钱，而且是一张面额巨大的钱——“一百万英镑” 。 ） （这百万英镑，对于托德这个小小售货员意味着什么呢？我查过资料，如果托德要积攒到一百万英镑，需要不吃不喝几百年。 ）板块三：感受描写的精彩之处。师：你觉得马克吐温在对笑的描写中，那里最最精彩呢？预设 1：运用了生动的比喻。把砖抛到池塘里，会是怎样的？这个比喻你有什么体会？把笑容凝结的样子，比作是凝固的熔岩。对这个比喻你有什么感受？预设 2：神态的描写非常细致，传神。把脸上的各种笑纹都刻画出来了。预设 3：笔法辛辣讽刺。是啊，让我们感受到了托德丑恶的嘴脸。教师评价小结：马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利小人的丑态。板块三：对神态“笑”的整体感知。1、 教师引读：让我们一起再来读一读这段话，感受作者的精彩描写。2、师小结：同学们，在这里作者就是抓住了人物神态的前后变化描写，使托德的这个势利的形象深入人心。 让我们感受到这（指着板书小结：）托德真是一个（ ）、（ ）……的小人啊！（二）感知老板的板块1、小结学法过渡。教师：刚才我们一起来感受了托德这个人物的形象，我们首先是概括了人物的特点，然后具体找出了文中的相关描写来体会，下面老师想让同学们用这个方法自己来学习老板这个人物。2、学生自学。3、汇报交流。同学们，你觉得马克吐温对于老板语言的描写，哪里又是最精彩的呢？预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。 ”（这是一个圆滑世故的老板，他是在通过埋怨托德讨好“我” ，他怕“我”走掉，不在这里做衣服。所以他一个劲地在指责着托德，以表现自己的愤怒，留住这位百万富翁。这足见他的惟利是图。 ）教师评价：正像大家所说的，这是老板在通过贬低托德来达到他的目的；4预设二：裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。 ”（这是我在试穿衣服时老板的反应。 “妙不可言” 、 “十全十美”等词夸张地写出老板极力阿谀奉承的丑态。）教师评价：他搜肠刮肚，凡是能用上的讨好人的语言全不放过。预设三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。（这是当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单， “您说得对，我送您，再见” 。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。 ）教师评价：是的，此时的老板已经语无伦次了。4、理解老板语言教师：同学们如果说描写托德作者是极力刻画他的神态，那对于老板呢？（着重刻画语言）教师：作者文章长篇大幅地描写了老板说的话，他说了那么多，其实他真正想说的无非就一个意思——就只有一句话，你猜猜他究竟想说的是什么？（今天遇到百万富翁了，我要留住他，我能发大财了。 ）小结：总之为了金钱他不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。指着板书小结：这老板真是一个（ ）、（ ）……的小人啊！5、展开想象，课堂练笔。同学们，马克吐温就是抓住了人物的神态与语言描写，把生动的人物形象呈现在我们的面前。让我们根据人物特点，想象老板和托德在送别我后的一个场景，抓住人物的神态、语言描写，也来写一段话。师小结评价预设：1、你从人物的语言描写，再次让我们感受到了这（ ）的老板或托德。2、你从人物的神态与动作描写，刻画出了人物的这个特点。3、你不但写得好，读得更棒。6、寻找两个人物的一个融合点。教师：课文的开头， “我”遭遇的是那般冷落；结尾， “我”受到的是这般待遇，这一切都是——缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是——缘于这张钱，这就是金钱的魔力！五、结尾拓展：1、拓展激趣。同学们，其实我带着这张百万英镑，还发生过许多有意思的事情。让我们再来看看与课文类似的一个情节。补充内容：他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般。他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。我一下子计上心来，做了这时按人之常情应该做的事。我把那张大钞递到他眼前，小心翼翼地说：“请找钱吧。 ”他恢复了常态，连连道歉说他找不开这张大票，不论我怎么说他也不接。他心里想看，一个劲地打量那张大票；好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。我说：“不好意思，给您添麻烦了，可这事还得办哪。请您找钱吧，我没带别的票子。5”他却说没关系，这点小钱儿何足挂齿，日后再说吧。我说，我一时半会儿不会再到这儿来了；可他说那也不要紧，他可以等着，而且，我想什么时候来就什么时候来，想点什么就点什么，这账呢，想什么时候结就什么时候结。看了之后，你觉得这里的描写又有什么精彩之处呢？3 个学生交流。评价：你关注了人物的动作，神态……2、在《百万英镑》这部小说中，类似的情节还有许多，如果你想知道，可以去看看《百万英镑》这部小说。去哪里看呢？（拿出礼物）这也就是我想送给大家的礼物《马克吐温中短篇小说集》。同学们在课后可以相互传阅这本小说，让我们一起去体验小说大师马克吐温的语言魅力。下课！板书设计：24.金钱的魔力“我” 托德 老板 尖酸刻薄 见钱眼开势利小人 奉承拍马…… ……神态 语言