六年级语文下册 第四单元 15凡卡课件+教案+学案（打包11套） 新人教版.zip

115.凡 卡学习目标（1）会写课文 15 个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。(2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。重难点本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。一、预习导航：1、课文导读这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章语言生动、形象丰满、情真意切。选编这篇课文，主要有三个目的：一是通过学课文对外国文化有初步了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。首先交流一下读书方法：这篇文章篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。最后试着完成基础达标的内容。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行！2、基础达标（1） 、看拼音写词语。 Shēng xiù róu zhòu dú dǎ pié zuǐ xiá zi 2mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ (2)用“V”选择带点字的正确读音。模(mó mú)糊 结(jiē jié)实 捉弄(nòng lòng )模(mó mú)样 结(jiē jié)束 弄(nòng lòng )堂（3）联系课文内容理解带点词语的意思。①伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒。 ②老板娘叫我收拾一条青鱼③我的生活没有指望了，连狗都不如！（4）在你认为正确的选项前打“V” 。凡卡在信中回忆了乡下的生活，是因为：① 乡下的生活很幸福。② 乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是多么自由、快乐，那么值得怀念。课文的结尾写凡卡做美梦，是为了说明：① 凡卡寄出信后非常高兴。② 凡卡十分想念他的爷爷③ 在那样的社会里，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。（5）课文通过 这件事，反映了 （6）课文是按着 过记叙的，先写 接着 ，最后 。3、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：疑问一 ： 疑问二 ： 4、挑战自我：(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？3(2)、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。三、拓展阅读巴尔扎克和他的老师 巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖ 一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。 ”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？今后的前途如何？” 巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶？” “都不是，先生。 ” “那一定是亲戚？” “也不是。 ”老太大连连摇头。 巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。 ” “当真吗？”老太太十分惊讶， “巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！” “啊，原来是您呀，我可敬的老师！”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。 ” 老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。 ”‖ 从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词褒义词（ ） （ ） 贬义词（ ） （ ）2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚？3、 老师听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件心事，这件心事指的是什么？44、读了这篇短文，你有什么感想？请简要的写一写。四、作业及活动设计1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。五、相关链接契诃夫（1860—1904)，俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是 19 世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一，鲁迅、赵景深、郑振铎等许多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有：短篇小说《苦闷》 《变色龙》《套中人》 《醋栗》等，中篇小说《草原》 《跳来跳去的女人》 《挂在脖子上的安娜》 《六号病房》 《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》 《万尼亚舅舅》 《三姐妹》 《樱桃园》等。《凡卡》这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情情小学徒的命运。115、凡卡一、教学课题：凡卡二、教学目标：1、会读写默本课的生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。 （基本技能 文字符号的机械记忆）2、学习课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，说出课文结尾“梦”的含义。 （高级技能 课文内容及情感价值观）3、揣摩文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。 （高级技能 表达技巧）4、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会作者所表达的意思。 （高级技能 朗读技巧）三、重点、难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。四、任务分析：终点目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、虚实对比的表达效果。（高级技能 表达技巧）起点能力：学生具有理解课文内容的能力，具有虚实对比的规则。五、主要教学方法：练习法 讨论法 谈话法六、课时安排： 3 课时七、教具准备： 相关资料、课件八、教学过程：教学过程 备注第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作这篇外国文学作品，其时代背景、人物身份、故事2品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》 。《凡卡》是 19 世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫所作的一篇优秀的短篇小说，沿袭了契诃夫创造的抒情心理小说风格独特、言简意赅、艺术精湛的特点。作者一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于 1886 年它反映了沙皇尼古拉三世时期，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店内有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，大学毕业后的行医生活，使他广泛接触平民和了解他们的生活，这对他的文学创作有良好影响。所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，契诃夫截取平凡的日常生活片段，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容，把他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。 （3．8．10．11．12．15 自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）按写信过程将课文分成三段。课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。 ）按照这个顺序将课文分为三段。（第 1 段：从开头到“把那张纸铺在讲台上” 。第 2 段：从“亲爱的内容都离学生现实生活较远，使学生在时间、空间上都会产生距离感，对生活在当今十几岁的小学生而言，是无法对作者所生活的时代和他这种深刻的情感有真切体验的，因此在教学中不能将人物形象“标签化” 、文章主旨“政治化” 。基于这一想法，教师要在教学中确定适合学生的情感目标，引导学生通过品读语言文字，感受人物形象，体会人物内心世界，培养学生“悲悯”的情怀，感受凡卡在苦难中仍追求自由、美好生活的品质。3爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇” 。第 3 段：从“他很满意”到课文结束。 ）（4）简单介绍一下凡卡。 （凡卡是一个才 9 岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。 ）三、作业。1．抄写词语。 （课内完成）2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。第二课时一、复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。 ）二、学习第 2 段课文中写信部分的内容。1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2．找出第 2 段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第 3、8、10、11、12、15 这六个自然段是凡卡写的信的内容。 ）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。 ）4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1．找出文中哪些部分是插叙部分。（第 4、5、6、13、14 自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。 ）2．导读 4、5、6 自然段。课文比较长，课堂还是要花一定时间朗读。注意插叙部分的理解，是以乐来衬苦，以此体会凡卡的悲惨生活。1.烘托环境气氛。“在写第一个字以前……架子上摆满了楦头。 ”这简单的几笔烘托出了凡卡写信时那种凄凉恐怖的气氛。2.刻画人物性格。“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请你摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。 ”这描4（1）第 4、5 自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。 ）（4）指导学生有语气地朗读 4、5 自然段。（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。 ）（5）第 6 自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。 ）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。 ）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。 ）（8）指导朗读第 6 自然段。（用赞美的心情来朗读。 ）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3．导读 13、14 自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。 ）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。 ）（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！” “要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读 13、14 自然段。（凡卡这种快乐，是“苦中有乐” ，朗读时要带着这种心情来读。 ）4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐” ，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。 ）写表现了凡卡是一个特别纯真的孩子，富有儿童情趣。3.勾连故事情节。“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。 ”这个细节很自然地使行文从凡卡对爷爷守夜和家乡夜景的想像中回到信的内容上来，使故事情节进一步发展。4.揭示悲惨遭遇。“因为我给他们的小崽子摇摇篮……只好摇那个摇篮。 ”这个细节刻画了老板娘的阴险狠毒和老板的冷酷凶残，无情地揭露了当时社会的罪恶，表明凡卡孤独地在苦海中挣扎。5.深化中心思想。“凡卡把那张写满字的纸……把他那宝贵的信塞了进去。 ”这里细写凡卡如何写信封，把信投进邮筒，目的在于告诉人们：凡卡的5（四）小结：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。第三课时一、默读全文，概括中心思想。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。 ）二、分析重点细节，有感情地朗读课文。1．学习第 2 段“写信过程”的细节描写。（1）请同学朗读“信的内容” ，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。 ）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……” 。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。 ”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事。（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。 ）（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？希望不过是一场不能实现的梦。联系前文可知，即使他写了详细地址，贴了邮票，也不可能改变自己悲惨的命运，因为他生在罪恶的社会。这就深化了中心思想。6（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。 ）3．学习第 3 段课文“写信之后” ，体会课文结尾的作用。（1）请同学们用上面的学习方法，自学第 3 段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。（2）学生自学。（3）学生汇报自学情况。（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？4．在凡卡写信的过程中，他几次看窗户？你从中体会到什么？凡卡第一次看窗户是在课文的第２自然段。 “在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。 ”这段描写写出了凡卡定写信前提心吊胆的心情，说明他对老板等人的恐惧。这为后文写凡卡的痛苦生活埋下伏笔。第二次看窗户是在课文的第４自然段。 “凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上遇出蜡烛的模糊影子……”在圣诞节这个欢乐的日子，窗户上蜡烛的影子触动了他对世上唯一的亲人——爷爷的思念之情。爷爷的形象好像出现在面前，他自然回忆起和爷爷在一起的快乐日子。乡下的日子虽然贫苦，但在凡卡记忆中是如此美好，这更衬托出学徒生活的悲惨。第三次看窗户是在课文第１３自然段。 “凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。 ”这句话写出了凡卡对现实生活的无奈及对乡下美好生活的向往，表现了这个九岁小男孩在莫斯科生活的孤独和痛苦。从文章的结构上看，三看窗户也是三次很好的过渡。这篇课文是由作者的叙述、凡卡写信的内容和写信过程中凡卡的回忆三部分内容穿插而成的。三看窗户的细节成为将三部分内容自然组合起来的重要手段。在第一次看窗户前，是作者的叙述，看窗户后，就转入凡卡写信的内容。第二次看窗户，凡卡触景生情，自然地想起爷爷，这使文章转入凡卡回忆的部分。第三次看窗户将两次回忆乡下快乐生活的内容有机联系起来，不使人感到单调、冗长，又自然地与现实生活形成对比。这三次看窗户，无论从内容还是结构上，都是我们理解课文的很好的突破口。5.把握对比，体悟写法一、老板与爷爷对比⒈活计多。 砍圣诞树⒉经常挨打。 充满了欢声笑语⒊挨饿挨冻。 充满了快乐 通过导读分析，7二、城市与乡村对比莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。①房子全是老爷们的。②有供玩乐的用具，如跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，各种枪，可是都很贵，只有富人才买得起。③肉店里野味丰富，如山鹬、鹧鸪、野兔……穷人也只有看的份儿。“在凡卡的记忆中，乡村又是怎样的呢？”引导学生阅读“爷爷守夜”那一插叙部分，从而领会凡卡对富人天堂的厌倦，对乡村生活的向往。三、梦想与现实对比凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。第一，将甜蜜的梦补充完整。通过丰富的想象，生动地描述了假如凡卡回到爷爷身边快乐的情景，而这与实现形成了强烈的反差。第二，凡卡的信爷爷是收不到的，假如收到信爷爷会接凡卡回去吗？爷爷是不会接回凡卡的。因为爷爷是替一个老爷家守夜的，也很穷，当初将只有九岁的凡卡送去学徒，也一定是迫于无奈。现在即使把凡卡接回来送到别的老板家当学徒，遭遇也一样第三，第二天的凡卡又会怎样呢？第二天，凡卡还要和往日一样地挨打、挨饿、挨冻，一样地被伙计捉弄。凡卡真的“只有死路一条了” 。三、总结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，通过抓细节，抓对比，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。学生深刻理解了凡卡在老板家里毫无幸福可言：“连狗不如” 、“生活没有指望” 、“只有死路一条” 。通过阅读讨论，学生从那夜晚看得见的白房顶、烟囱里冒出的缕缕的烟、披着浓霜的树木、雪堆，以及那天空中快活眨眼的星星、清楚的天河等景物的描写中，领悟到乡村在凡卡的印象中是多么的质朴、宁静而美好。九、板书设计：凡卡（俄 契诃夫）学徒生活悲惨乡村生活“美好” 对比、细节渴望得到关爱8心愿无法实现115 凡卡一、教材分析1、教材特点及主要内容:⑴这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点。⑵文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的害怕，写信时的痛苦，以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。⑶这篇课文，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往。2、教学重点和难点：⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。⑵这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。二、教学要求1、通过理解课文，了解沙皇统治下，穷苦孩子的悲惨命运，激好学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来了解凡卡的内心世界。3、学习本课十五个生字、十二个新词。4、有感情地朗读课文。三、教法与学法教法要服务于学法，要体现和渗透学法。教法要依据训练重点，符合小学生心理特点。《凡卡》这篇课文，教师要紧扣训练重点，依据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计“以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲”的教学学法。１、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是“信的内容、回忆往事和作者的叙述”把课文分为三个部分，2然后逐个进行教学。２、直奔中心，调动学生学习的积极性：教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。３、以导助学，以读促情：引导学生快速阅读“信的内容”紧扣凡卡的悲惨命运“设疑提问，按文入情” ，在学生了解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾画重点词点句“揪、拖、揍、戳、打” ，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地朗读课文：“亲爱的爷爷……我就要死了。 ”指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音，以体现凡卡在绝望中。在读两处省略号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。４、运用“对比法”培养学生求异思维：通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。在讲“回忆往事”时，采用教师领读，学生齐读：教师领读学生齐读山林怎么样？冻了的山林喳喳地响。爷爷怎么样？爷爷冻得吭吭地咳，……小枞树怎么样？许多小枞树披着浓霜，……小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。５、利用电教手段，了解凡卡的内心：在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图“神像、楦头“等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。６、采用先教后放的方法，体现教学的民主性：在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充3分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。７、采用“总──分──总”的教学方法，理解课文：教学中， “从整体感知，明确重点、教给方法，提示重点、尝试学法，理解重点、运用学法巩固重点、反馈全文、延伸重点”的环环相扣的教学结构程序。四、教学程序本课用三课时教学。１、第一课时：⑴借助工具书自学生字新词。⑵学生快速阅读、按写信前、写信、写信后顺序理清文章条理。⑶突破难点，弄清“信的内容、回忆往事和作者的叙述“三部分内容。⑷朗读全文，读懂句子。２、第二课时：⑴依据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点⑵教给学习方法，学习“信的内容“了解凡卡的悲惨命运。⑶尝试学法，学习“回忆往事“通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点。⑷利用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，了解凡卡的内心世界。⑸反馈全文，延伸训练重点。３、第三课时：⑴扮演角色，分角色朗读全文。⑵从声音的高低、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗读。⑶总结全文，说说凡卡这篇课文为什么感人。⑷指导完成课后第二题。五、板书设计板书设计要反映教材内容，表现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完成教学的主要手段。1《凡卡》一：教材分析 知识目标 1、阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。2、阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比、反衬的写作方法。3、感悟以梦结尾的含义与作用。情感目标 体会文章表达的思想感情，深入感受凡卡命运的悲惨，引导学生珍惜幸福童年。教学重点 通过第八自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点 初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。知识易错易混点 乡村生活的欢乐是以所谓的乐，不是真正的欢乐。以此衬托城市生活的悲惨，凡卡命运悲惨。新旧知识衔接点 《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。二：课堂教学流程设计巩固复习，导入 3 分钟 整体感知全文后，你最想用哪一个词概括凡卡的命运？怎样悲惨？作者是怎样写出来的？ 小组内合作复习 明确学习目标，出示：1、抓住重点词句感受凡卡命运的悲惨。2、领悟文章的表达方法。给出探究问题：1、阅读凡卡写信的内容，从哪些重点词、句中体会出凡卡在城里过着悲惨的生活？2、除了写信的内容，文章还写了凡卡回忆（ ）和（ ）的往事。在凡卡心目中乡村生活是（ ）的，你是从哪体会到的？3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 1、齐读学习目标2、指读探究问题，其他学生心中默读 组内合学探究、质疑 5 分钟 教师巡视，了解学情，整理学生疑问，二次备课 在上节课按导学案自主学习理解的基础上，先在小组内合学，若有疑问再在大组内合学，完善导学案上的理解 1）挨打，教师引领提升：老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？2）挨饿，教师引领提升：他被饿得……让我们真切感受到凡卡命运的悲惨！3）挨冻，睡不好觉，教师引领提升：补充莫斯科从 11 月到４月一直处在冰天雪地之中，１月平均气温仅－１０.２℃，最低可至－４２℃， 4）教师引领提升：是的，九岁的凡卡在城里的生活再也活不下去了，他经常挨打、挨饿、挨冻，睡不好觉，这样的生活简直是什么样的生活啊？5）此时此刻，你们内心的感受就是一个字“苦”！命运悲惨！接下来展示第二个问题。教师引领提升：21）对，在乡村有爷爷的陪伴，凡卡觉得他很幸福，他很快乐！用一个字概括那就是“乐”2）我们看，信中写苦，回忆写乐，作者这样写是不是矛盾呢？3）小结：作者将写信的内容与回忆穿插来写，用乡村的乐反衬城市的苦，对比中让我们更加感受到凡卡命运的悲惨。我们写作时也可以运用这种写作方法。过渡：凡卡把信投进了邮筒，把对自由和幸福的追求投进了邮筒。（师配乐读最后一自然段）“过了一个钟头……正在念他的信。”3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？小结：看来，无论爷爷能不能收到信，无论凡卡是回到乡下还是留在城里，他都无法摆脱悲惨的命运。 学生逐题展示交流，互相补充，提出质疑 整体梳理小结 2 分钟 作者在信中详细描写凡卡在城里生活经常挨打、挨饿、挨冻表现了凡卡生活的“苦”，揭示他命运的悲惨，信中穿插了乡村生活的乐，与城里的生活形成鲜明的对比，反衬出凡卡命运的悲惨。最后以梦结尾，暗示凡卡想过上幸福生活只能是一个梦，永远无法摆脱悲惨的命运。激起人们对当时社会的憎恶和对凡卡的深切同情。对比之下，我们的生活是多么的幸福！ 小组之间互相说一说本节课所学习的内容。用双色笔整理、完善导学案上的理解。 三：练习设计能力提高拓展练 1、小组内合作复习：《凡卡》的作者是（ ）国著名作家（ ）。文章主要写了（ ）的事。除了写信外，还写了凡卡的（ ）。2、老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？3、他被饿得……4、莫斯科从 11 月到４月一直处在冰天雪地之中，１月平均气温仅－１０.２℃，最低可至－４２℃，凡卡就睡在过道里，他会被冻得……5、当堂达标小测1）作者写凡卡边写信诉说 的城里生活，边回忆 的乡村生活，这种写法叫 。它使城里生活的苦和乡下生活的乐形成了鲜明的 ，使读者更加深刻地感受到凡卡命运的悲惨。2）作者用“梦”结尾，耐人寻味，不仅暗示着在当时的社会制度下，凡卡要改变悲惨的命运只能是 ，还让我们更加深切地感受到凡卡命运的 ，激起人们对当时社会的 和对凡卡的 。（说明：这块的练习是课上教学流程对学生能力训练的内容，只不过把那里的训练复制到这里来）四：教学反思（既反思课堂的成功，又反思课堂的不足，最重要的是思考解决问题的策略、改进的措施）思考讨论： 凡卡在写信的同时还 插进去叙述插进去叙述 （插叙）了哪些内容？这段回忆充满了欢乐的情趣这段回忆充满了欢乐的情趣。尽管在冰天雪地中砍树既冷。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那又累，但在凡卡的回忆中是那么么 美好、快乐、有趣美好、快乐、有趣 。。 反衬反衬 出出凡卡在莫斯科生活的孤独和痛凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。苦。