1、唐雎不辱使命教案（新人教版九上）48设计思想本文故事情节生动，富于戏剧性，学生乐于接受。教学时，应以朗读为主，反复诵读，引导学生自己讲解文章主要内容。引导学生把握人物语气。让学生表演唐雎和秦王的对话，以便加深理解。引导学生分析唐雎和秦王的形象，由此加深学生对文言词语等的理解。引导学生分析唐雎的说话技巧，认识到学好语文的重要性。组织学生采用合作探究的方式自主学习，培养该能力。努力创建民主开放，和谐愉悦的语文课堂氛围。二。教材分析这个单元的课文大部分选自历史着作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。培养良好的文言语感。 唐雎不辱使命这篇文章所记叙的是
2、强国和弱国之间一场外交斗争的情况。战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，公元前 230 年灭韩，公元前 225 年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 课程标准和教参中对这类浅易文言文的教学要求都是：能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语，掌握读音和意义。在熟读基础上，分析人物等方面问题，水到渠成。三。学情分析学生虽然对文言常用词语有一定的了解，但缺乏整理和归纳能
3、力。例如“其，之，故，是”等词语；学生对于身处旋涡中心的唐雎颇感兴趣，因此有着浓厚的学习热情。但对系统的学习尚不够成熟，因此学习方法的指导、学习过程中的帮扶至关重要。四。教学目标知识目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词。了解两个重要人物的性格特征以及高明的说话技巧等。并背诵全文。能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，并指导和培养这种说话技巧。情感目标：学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神。五。重点难点教学重点：结合文本，学习唐雎和秦王的性格特点，要辨证地从历史发展的角度去看。教学难
4、点：学习唐雎高超的说话技巧。六：教学策略与手段诵读法：指导学生反复诵读，在诵读中体会人物的思想性格，对话特色。讨论法：分组讨论，互相质疑。可达成共识，可保留意见。挑战法：挖掘教材，互相挑战，百家争鸣。七。课前准备学生准备：借助注释和工具书初步通读课文，了解课文大概内容。教师准备：示范朗读、搜集唐雎不辱使命视频、文字资料等。教学用具：多媒体、话筒。八。教学过程唐雎不辱使命第一课时教师指导活动 学生学习活动一、导入：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌， “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还” 。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，
5、但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。进入学习状态。二、教学过程：1作者、背景简介。教师介绍本文背景。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前 230 年和公元前 225 年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦之间的矛盾。学生介绍战国策的
6、预习情况。战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2. 全班齐读，然后正音正字。弗 f 雎 j 怫 f 跣 xin 抢 qing 傀gu 祲 jn 缟 go挠 no 谕 y学生齐读生字。3. 指导学生朗读。同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激
7、发学习读书的乐趣。4.指导学生疏通文意。借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。学生回答。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。6.整体感知 学生回答。请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。三布置作业：1.本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士” ，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、
8、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。2.分角色朗读。课下学生搜集整理。课下练习分角色朗读。唐雎不辱使命第二课时教师指导活动 学生学习活动一导言：请学生介绍课文大意。 学生回答。二教学过程1.请同学分角色朗读课文。注意人物语气。指导朗读。学生分角色朗读。2.思考：秦王与唐雎，你更欣赏谁？说出理由。 （结合文本）学生分组讨论，探究合作学习。3.教师出示句子，分析秦王的性格。（1）秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”（2）秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！学生回答。解释词语，翻译句子。回答秦王性格。4. 教师出示句子，分析唐雎的性格。（1）.虽千里不敢易也，岂直
9、五百里哉？（2）.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，学生回答。解释词语，翻译句子。回答唐雎性格。今日是也。挺剑而起。5.教师总结秦王：骄横狡诈 色厉内荏唐雎：爱国忠君 机智勇敢6.提问：如果你是唐雎，你愿意（敢）出师秦国吗？ 学生讨论，回答。7.教师补充回答：秦国是大国，强国，安陵国是小国，弱国；秦王发火了；不在安陵本国等。出师表中的句子来回答。“受任于败军之际，奉命于危难之间” 。8.思考：唐雎有什么样的说话技巧？给我们什么启示？学生合作探究，回答。9.教师总结：言之有“节”言之有“据”言之有“力”学生赞同。9.给我们什么启示？教师点拨。学生回答。说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。10.补充名人名言：（1）俗语:好胳膊，好腿,不如好嘴。（2）刘勰（xi）：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。（3）西方：世界的三大战略武器：口才，美元，电脑。学生齐读。11.教师补充有关说话技巧的故事。 学生针对故事谈想法。12.请同学朗读。感受课文语言的独特魅力。 学生齐读。13.教师总结。除了前面所讲内容，还有对比手法，剪裁艺术等，也同样值得学习。三布置作业：搜集能体现说话技巧的名人故事。课下搜集。教学后记：
