1、教学设计教学内容：人教版化学九年级第三单元：自然界的水课题 1 水的组成，1 课时。教学分析：本课题从社会实际和学生的生活实际出发，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等基本概念及氢气、氧气的检验等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力。学情分析：单质、化合物、物质的组成等基本概念；教学理念：通过引导学生对一些问题的分析、推理，提高学生的解题能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学目标：重点：通过电解水实验活动分析水的组成。难点：认识事物的科学的思维方法。教学准备
2、水电解器简易装置，10%的 NaOH 溶液或硫酸、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体电脑教学过程（一） 、引入：多彩的水世界师 生 活 动 意 图师：显示图片资料第三单元封面；太空看地球的照片；与水有关的风景图片；师：谈一谈有关水的话题生：水是生命之源；科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了说明有生命存在过；水分布很广，但许多地方缺水；我国治理水，防治水污染等方面有了很大的成就，如山峡工程等。让学生感知熟悉的对象，易揭发学习的兴兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。让学生认识水资源的宝贵。（二） 、实验探究：水的组成师：给出水的化学式H 2O，让学生猜测水的组成。生：（
3、可能回答）由 H2 和 O 组成，由 H2O 组成不知道师：介绍电解水简易装置，接通电源。生：观察两极产生气泡，正级慢、负级快。师：两级产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？指示学生阅读 P48 页资料 “水的组成揭秘” 。生：阅读师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。引导学生猜测，挑起学生思维矛盾，激发学生的探究欲。引导分析科学家的研究方法；学习科学家的研究思路。生：讨论。即然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气” ，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气” ，那就证明了水的组成了。师：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：提出假设设计
4、方案探究实验现象验证结论推理。注：重对学生“过程”和“方法”的学习方法培养。（三） 、验证推导：水的组成3、验证推导：水的组成师：录像展示，氧气的检验方法，氢气的检验方法与验纯知识，引导学生观察水电解器两极结果。生：（可能）正极少、负极多；V 正 ：V 负 =1：2观察：正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；判断：两极产生的不是水蒸气。正极产生氧气，负极产生氢气。生：水氢气+氧气（H 2O） （H 2） （O 2）氢气 + 氧气 水（H 2） （O 2） （H 2O）师-生：互相共同整理出元素，化合物，纯净物等概念及意义。师：以上两个化学反应中你还发现了哪些问题？生：（反应条件、快慢等
5、） 、 ） （节能、环保）看录像，节约时间两个反应的讨论是高潮，培养学生的科学思维方法和情感，态度价值观。（四） 、反思评价师：我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方？有没有更好的方法得到廉价的能源？你生活中有浪费水的行为吗？生：学习自习，理解概念，相互举例理解和深化。师：回忆学习过程，小结课题收获：本节学习了哪些知识（水是由 H、O 元素组成的、单质、化合物、水、氢气的符号）本节课我们学到了什么方法？科学控究的实验的思路：提出假设设计方案实验论证生：学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。让学生感悟出新体会愉快学习整理学习体会和笔记改变学生的学生方式。五、板书设计：第三单元自然界的水课题 1 水的组成一、 水氢气 + 氧气（H 2O） （H 2） （O 2）正负极：负极 正极体积比： 2 ： 1分类： 化合物 单 质纯 净 物水是由氢气元本组成的化合物。二、科学探究的思路提出假设设计方案实验论证结论推理教学反思：将概念、实验细节、操作方法有序展示，提高学生区别、联系、应用、提高。通过有效提问，将容易混淆的概念、实验操作进行辨析，使学生不断思考和练习反馈中，加强学生的基本概念和基本技能的应用巩固。
