1、主备人 课型 新授分管领导 课时 第一课时验收结果：合格/需完善教学目标：1.整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；2.能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；体验数 学发展的一个重要原因是 生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。重点：两种相反意义的量难点：正确区分两种不同意义的量。教 学 过 程教师活动 学生活动 修改意见设置情境一、引入课题上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了 吗？下面的例子仅供参考师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师下面我先
2、向你们做一下自我介绍，我的名字是XX，身高 1.73米，体重 58.5千克，今年 40岁我们的班级是七(13)班，有 60个同学，其中男同学有 22个，占全班总人数的 37%问题 1：老师刚才的介绍中出现了 几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数） 问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？二、分析 问题探究新知问题 3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？思考，交流同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感
3、受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“ ”的新数。这些问题都必须要求学生理解教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学，三、举一反三思维拓展经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维问题 4：请同学们举出用正数和负数表示的例子问题 5：你是怎样理解“正整数” “负整数， ， 正分数
4、”和“负分数”的呢？请举例说明四、课堂练习教科书第 5页练习然后师生交流这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量 包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量小结（教学反思）围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行：1， 0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；2，正数就是以前学过的 0以外的数（或在其前面加“” ） ，负数就是在以前 学过的 0以外的数前面加“” 。板书设计：正数与负数问题 1 - - - - - - 问题 3- - - - - - - 问题 4- - - - - 小- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 结- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 问题 2- - - - - - - - - - - - - - - - - - 练习- - - - - - - - 区 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
