1、教师 授课时间 课时 1课题 石锋间的生命 课型 公开课教学目标 、反复诵读，把握文章主旨；、品味文章语言，揣摩语言的表现力及内涵；、联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞。重点 品味我文章语言的表现力及内涵：难点 联系生活，感悟人生，领会文章对生命力的礼赞：步骤 一个课时二次备课（手写）周复习上节内容3-5 分钟分组背诵诗词六首 新课导入2-4 分钟大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。课堂预习检查
2、5-8 分钟诵读课文:要求：(1)、逐字逐句，校正读音：倔强 ju 采撷 xi 吮吸 shn 扼制 黑黝黝 yu 狭隘 i贫瘠 j 逊色 xn 犀利 x 潸然泪下 shn 簇 c（2）回答一下问题：1、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？明确：（野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色）2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？明确：（原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山、点明主
3、旨的作用。）课程讲授10-15 分钟二读课文，品味语言的表现力及内涵：1、 品味文章语言的表现力：点拨：可以从修辞手法的角度去分析。2、品味文章语言的内涵： 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？明确：（被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。） 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？明确：（是层层递进的逻辑关系，
4、说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。） 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？明确：（生物学的：生命本质是尊贵的，有权自认为辉煌，生命不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。）课堂练习10-12 分钟1、本文托物言志的手法是怎样表现出来的？明确：这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命（野草、山花、松柏）的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。2、总结关于礼赞意志力及顽强精神的名言警句：a、
5、 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。苏 轼b、人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 高尔基c、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思d、英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 爱迪生小结（含讨论）2-5 分钟石缝间的生命所表现出来的顽强而坚韧的生命意志，那勇敢无畏的拼搏精神，将永远是我们学习的榜样。因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。作业布置及疑难解答25 分钟1、 三读课文，争取新的体会：2、根据你所观察到的生活现象，谈谈你从中所感受到的启示，写一篇随笔。教学反思
