1、1-1 外国诗两首教案、师:地球是我们的家园,当我们将身心投入大自然的怀抱,她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的蝈蝈与蛐蛐和俄罗斯诗人叶赛宁的夜,就是 他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。师:老师先朗读一次蝈蝈与蛐蛐,请同学闭眼聆听,展开想象,假设自己置身其中,你感受到了什么?等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。(视频:我感受到 。) (配乐范读)生:我感受到好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。生:我感受到夏天的炎热,有很多东西。师:感受到夏天很多具有生命力的事物?生:对。生:我置身在各种优美的自然景物之中。师:老师在朗读诗歌时,也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。想象可以帮助
2、我们将抽象的文字,变成具体可感的画面,老师希望大家将自己化为画面中一员,进入诗 歌意境中。通过自由朗读,用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点,或抓住诗中表达情感的关键词来体会。 (学生自 由朗读)师:在 朗读过程中,你在诗歌的情感表达上发现了什么?(视频:“我发现了 。)生: 我发现诗人很喜爱蝈蝈,他用“喜悦”“舒适”来形容它。生 :我发现诗歌读起来令人很舒 服。生:我发现诗人喜爱大自然,赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。师:同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握,那么,根据你们的理解,一起来朗读诗歌。(学生齐读) 师:你觉得刚才的朗读如何?请你评一评。生:我觉得很好。生:不错啊
3、!就是太快了。生:诗歌是充满了喜爱之情的,读的时候要有感情。还有,有些句子要读慢点,有些要读高点。师:要抑扬顿挫,比如哪些诗句?生:比如:“大地的诗歌从来不会死亡”这一句,“从来”语气要强点。师:为什么呀?生:起强调作用,强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。师:是啊,要不就吵醒人家了。那节奏方面呢?生:第 9 行诗前面要停顿长点儿,因为 18 行写的是蝈蝈,以下写的是蛐蛐。师:同学们讲得都挺好,朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音,还要根据对诗歌情感的理解,读出感情。这次,老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。 (学生感情朗诵)师:同学们朗读有进步
4、。我们从整体上把握住了诗歌的情感,但如果深 入品味,你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵,其他同学边听边划出你不大理解的诗句。(视频:我不理解: 。) (大家推荐一位 同学朗诵)师:这位同学读得挺到位。细心的同学应该发现自己不理解的诗句了,请将你的问题摆出来,让我们共同来研究,看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答,就由你来为他解答,好吗? (一位男同学朗读,其余同学在文中划不理解的诗句)生:诗歌第 6 行“豪华的盛夏”怎么理解?生:师:用“豪华”来修饰“盛夏”,符合我们的语言习惯吗?生:平时不这么用。师:咱们可以想想夏天的特点。与春天相比,春天有什么特点?夏天呢?生:春天
5、万物复苏,夏天生机盎然。生:哦,“豪华的盛夏”是告诉我们,夏天是充满了生机的。师:文中有哪些词句也体现这一点?生:“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。生:诗歌第二层次写冬天的蛐蛐,前面写景 内容写的是冬天冷寂的氛围,第 12、13 行为什么写人家的暖气? 是不是有些破坏气氛?师:是啊,这是不是不协调的音符?生:我不觉得不协调,严冬人们都呆在家里,外面冷寂,屋里温馨,既是对比,又显协调。师:那对后面写蛐蛐有什么作用?生:衬托,周围都很静,蛐蛐的歌儿动听悦耳,伴随着人们入眠。师:衬托是诗歌常用的手法之一。生:第 14 行为什么要写蝈蝈?明明诗歌两个层次很清晰,前面写蝈蝈,后面写蛐蛐,可
6、末行又写蝈蝈,感觉怪怪的。师:会不会是笔误啊?怎么会绕回去了?生(齐):不是笔误!生:这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈,再写冬天蛐蛐,最后又联想到蛐蛐,诗就不会变成两截了。师:有了整体感?生:对,还使前后呼应。也照应了第一句:“大地的诗歌从来不会死亡”。师:为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?生:蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员,他们的歌声就组成了大地的诗歌。生:诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写,是想用来代 表一年四季。师:有如接力赛?蝈蝈将接力棒传给蛐蛐,蛐蛐再传给蝈蝈?生:是的,这样就四季歌声不断了。还有第 9 行“大地的诗歌呀,从来没有停息”一句也是体现这一点的。
7、它们点明了诗歌的主旨。师:很好。诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起,诗人只选取两种景物来写,但留给读者更多想象空间,大自然的歌手还有很多,大地歌声不断,以少胜多。通过引发读者的想象,丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同,但诗歌的情感前后一致。大家都积极参与了诗歌的感悟,那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次还原到诗歌中,找出你最欣 赏的诗句,细细品味。同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。(一位女同学朗
8、诵,其余同学自主赏析。)(视频:我欣赏: 。)生:我欣赏第 11 行的“弹起”。我觉得这个词写出了蛐蛐的生命力,运用了拟人的手法,写得很生动。就象个文学家。师:你应该是想说“艺术家”吧?这个“弹起”还使诗歌富有动感。朗读时你觉得该怎么处理?生:“弹起”这个词得重读。(朗读)生:我欣赏第四行,特别是“飘荡”,使我觉得蝈蝈唱歌很好听,悠扬回荡。而且是在“新割的草地的树篱”周围“飘荡”,感觉很好。师:那你能找出诗中与“飘荡”形成对比的词语 吗?诗人为什么这样安排?生:(其他学生:“昏晕” )这样蝈蝈的叫声就更突出了,体现它的热力四射。师:虽然鸟儿们在烈日下停止了啼叫,但夏天并非死气沉沉,作者对夏天和
9、蝈蝈的喜爱之情溢于言表。咱们前面已经找到一些能体现这一点的词语了。在朗读时该怎么处理?生:(试读)带着喜悦的情感,“飘荡”两字重读。(全 班齐读)生:我欣赏“大地的诗歌从来不会死亡”这句。“从来”这个词要重读,强调了大地的诗歌不断的特点。在开头就表达了对大自然的热爱和赞美。揭示了诗歌的主旨。(学生读)师:诗中还有一个句子和它照应。生(齐):第 9 行。(齐读 1、9 行)生:我欣赏“那就是蝈蝈的乐音啊”这句。首先这是感叹句,是作者抒发强烈的赞美的情感。还有“乐音”这词也写出作者对蝈蝈的赞美。朗读时要大声点,别太快。师:后半句要把音扬上去。读的时候要深情一些。(学生试读第 5 行,教师范读,全班
10、齐读。全班再齐读 15 行。)生:我欣赏 1015 行。这几句诗创设了一个情景,写了严冬的冷寂、家庭的温馨,在这么一个特殊的环境里,响起蛐蛐的叫声,特别突出,特别动听,有诗一般的感觉。(学生笑:这就是首诗啊!)师:嗯,意境很美。你能用你的朗读把我们也带入这么一个美妙的境 界中去吗?(学生朗读,全班齐读)师:大家讲得都非常好。请大家再次包含真情地朗诵全诗。(全班朗读)师:抓住诗中意象的特点,可以体会诗歌的情感,蝈蝈与蛐蛐这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表,表现了大自然四季“歌声”不断的特点,构思巧妙、意境精美,这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧,我们也可以深深感受到诗人对大自然
11、的无限热爱和由衷的赞美。师:赏析诗歌的方法是相通的,请同学们将刚刚学过的方法,迁移到另一首诗歌上,请大家自学夜。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融入自然,通过对夜景的描绘,传递了自己的情感与对生命的体会。那么,夜抓住了“夜”的什么特点?又表达了诗人怎样的情感?(全班齐读夜)师:老师想请同学自己评一评,咱们刚才的朗读如何?生:还可以,就是语速还有点快,这首诗应读得音调低一些、速度缓一些,才符合“夜”的特点。生:还得有高有低,抑扬顿挫,才像朗诵。师:那么情感方面咱们把握得如何呢?老师把时间交给同学,请你自己体会体会。注意,我们说过,抓住意象特点, 你就可以体会诗歌
12、情感。找到体现意象特点的关键词,是简便的切入点。 (学生自由朗读)师:不知道大家自学有没有头绪。老师准备了三个问题,你可以围绕问题自学。独立思考也行,和你周围的同学一起讨论也行。(视频出示问题:1、诗歌抓住了“夜”什么特点?2、诗歌传达了作者怎样的心境?3、试比较夜与蝈蝈与蛐蛐的异同。) (学生自学,轻声播放速缓的音乐)师:你有自己的看法了吧!请你说一说,你运用前一首诗学到的方法自学夜后的点滴收获。生:诗歌写出了夜静谧、美丽的特点。比如:第一节,写到夜到来 ,所有事物都归于死寂, 没有了白天的喧嚣。再比如第二节,写到明月给一切披上银装。这些都体现出夜的静谧和美丽。在这种环境下,诗人心情和夜一样
13、,非常宁静、安适。师:这位同学讲得很好,但是其中有个词用得不够准确,大家知道哪一个 吗?生(齐):死寂。师:这位同学,你认为该用哪个词更贴切?生:(学生七嘴八舌:安静宁静悄无声息)也可以用沉寂。随着夜的降临,自然万物都归于沉寂。生: 第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音,前后形成了对比。生:两首诗都是描写大自然,但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力,后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。生:诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”,是以动衬静的写法。而蝈蝈与蛐蛐中运用的是以静衬动的写法。生:我最喜欢最后一行诗中的“披”字,赋予明月以
14、人的灵性,写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。生:第二节和第四节中都写到“夜来临,四下一片静”、“给周围的一切披上银装”,这反复重复相同的话,给人感觉像唱歌一样,最好听的地方重复多次,令人印象深刻。这和第一首诗第 1 行、第 9 行的作用差不多。师:是的,反复吟诵,造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美,深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的,那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。(全班朗诵)师:面对大自然,诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声,在诗人笔下也会变得情味
15、浓郁,富有内涵;即使是极为平常的夜景,在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说,一千个观众就有一千个哈姆雷特,每个人对诗歌的感悟有所不同。但是,赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的 45 分钟,只是为同学们提供了一次赏析实践的机会,希望以后你能运用我们今天学到的方法,真正进入诗歌美妙的境界。师:今天大家的表现都非常好,谢谢大家的支持与配合。老师在视频上显示今天的作业,请同学们下课后自己抄下来。下课!(视频显示:作业:1、大自然的“歌声”纷繁多样,请选择一种事 物,寄托你 的某种思想感情,用诗歌的形式写下来。2、去感受都市的夜色,抓住夜的特点创作一首短诗。3、自己寻找其它的田园诗,进行赏析
16、。如过故人庄田园乐等。)教学反思:教学中我们常常会意外地发现,学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法,有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以,实现师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明,学生通过反复诵读,围绕教师设计的“我感受到 ” “我发现了 ” “我不理解 ” “我欣赏 ”等几个环节,很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后,学生自学第二首诗歌时得心应手,完成效果相当不错。但是,如何 在教师“退居二线”后,仍能在有限的时间内不留痕迹地引导学生将课文所有重要知 识很好地落实 ,是一个难题,也是我将为之不断努力的研究课题。