1、同底数幂的除法一、学生起点分析依据新课标制定教学重点：用科学记数法表示小于 1 的正数，借助熟悉的事物感受绝对值较小的数据.依据新课标制定教学难点：用科学记数法表示小于 1 的正分数，估测微小事物的策略.二、教学任务分析：1教学目标：会用科学记数法表示小于 1 的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来.2知识目标：借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步发展学生的数感，体会估测微小事物的方法与策略.3能力目标：了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用.三、教学过程设计本课时设计了七个教学环节：复习回顾、交流引入、巩固落实、感受数据、反馈拓展、课堂小结、布置作业.第一环
2、节 复习回顾活动内容：1.纳米是一种长度单位， 1 米=1,000,000,000 纳米，你能用科学记数法表示 1,000,000,000 吗？2.在用科学记数法表示数据时，我们要注意哪些问题？活动目的：这一环节的目的是引导学生回顾如何用科学记数 法表示大于 10 的数以及应注意的问题，为下面类比表示小于 1 的正数奠定基础.活动的注意事项：活动 1 布置为课前作业，学生比较容易得到 1 米=1 纳米，活90动 2 学生可能能说出科学记数法的表示形式 a10n，教学时主要关注学生是否理解其中 a与 n 的取值范围：1 a10， n 为 正整数，以及 n 与小数点移动位数之间的关系第二环节 交流
3、引入活动 内容：1. 1 纳米= 米？这个结果还能用科学记数法表示吗？2. 你知道生物课中接触的洋葱表皮细胞的直径是多少吗？照相机的快门时间是多长呢？中彩票头奖的可能性是多大？头发的直径又是多少呢？生活中你还见到过哪些较小的数？请把你找到的资料和数据与同伴交流3.你能用科学记数法表示这些数吗？活动目的：这一环节让学生从最熟悉的生活场景中查找绝对值较小的数 据，符合他们的认知和年龄特点，目的是让学生体会这些数在生活中的广泛存在，同时在 记录数据的过程中学生会感受到书写的复杂性，从而激发他们的学习欲望，借助前面的经验来自主探索更为简便的表示方法.活动的注意事项：活动 1 和 2 也已经布置为课前作
4、业，活动 1 中要用到上节课关于负整数指数幂的知识，应表示为 1 纳米= 米（=0.000 000 001 米）= 米=9001米= 米=1 米，学生可能只计算出了结果 但没有用科学记数法表示，也91099091应予以肯定，可以追问“这个结果是否符合科学记数法的形式呢”引导学生进一步思考.活动 2 让学生课前经历查找数据的过程，学生查到的数据可能是不一样的，课上应注意给学生提供组内展示和全班交流的空间与时间.这里提供一些参考答案：洋葱表皮细胞的大小，直径大约是 0.001 毫米左右；照相机的快门时间与相机的类型有关，单反相机的快门时间有的是 秒，有的是 秒；中彩票头奖的可能性与彩票类型有关，双
5、色球头奖10801概率为 ，大乐透头奖概率为 ，七乐彩头奖概率为 ，七星72824571203581彩头奖概率为 等；头发的直径儿童的大约是 0.04 毫米，成人大约是 0.07 毫米.10教师还可以根据情况再补充一些绝对值特别小的数据，例如一个氧原子的质量 0.000 000 000 000 000 000 000 000 026 57kg，增加学生的体验.在学生已经充分感受到这些绝对值较小数据的广泛存在和书写的复杂之后，他们可能产生简便地表示这些数据的强烈愿望，这样活动 3 的进行就顺理成章.活动 3 的教学可以按照下面的步骤进行： 先引导学生体会这些数据都在 0 到 1 之间，也就是说它
6、们都是小于 1 的正数. 这里的数据有的是用小数呈现的，有的是用分数呈现的，对学生而言用科学记数法表示 0 到 1 之间的小数更容易思考一些，因此上课时可以先解决小数的表示问题.有了前面用科学记数法表示大于 10 的数的经验，这里可以完全放手让学生自主探索，再通过全班交流得到科学记数法表示小于 1 的正数的正确方法.教师应关注：学生 在用科学计数法表示时是否注意到 a 和 n 的取值范围、是否能理解 n 与小数点移动位数间的关系. 教材中并没有出现用科学记数法来表示 0 到 1 之间分数的题目，一方面，用科学记数法表示分数对学生而言比较困难；另一方面，0 到 1 之间的分数在书写上没有小数那么
7、复杂.但是生活中很多绝对值较小的数据都是用分数表示的，而且学生在用科学记数法表示完小数后自然会产生表示分数愿望，因此建议在课上也将这个问题予以解决.这里可以让学生先独立思考，尝试表示.学生可能会出现一些错误，例如 ，学生可能会出现 甚至 等错误，可以引导学生先80121082将分数转化为小数，再用科学记数法表示，从而解决这一难题.得到正确的答案后还应将它与错误的结果进行对比、加深认识，帮助学生养成反思的习惯. 部分难计算的数据还可以让学生利用计算器来帮助计算，一些特别小的数据在计算器上呈现的结果就已经采用了科学记数法，教学时应该充分利用这些资源，让学生体会科学记数法的简便性和广泛运用.第三环节
8、 巩固落实活动内容：1.用科学记数法表示下列各数：0.000 000 000 1= 0.000 000 000 002 9= 0.000 000 001 295= 2. 下面的数据都是用科学记数法表示的，请你用小数把它们表示出来：710-5= 1.3510-10= 2.65710-16= 活动目的：两组题目通过正反两个方面的运用来巩固学生对科学记数法的理解，为了避免让学生只对这些无背景的数据进行简单改写，本环节的题量不大，在后面的环节中还给学生提供了较多的具有实际背景的数据再进行巩固练习.活动的注意事项：活动 1 教学时应关注学生是否还存在困惑，及时解决.活动 2 让学生从逆向思维的角度思考数
9、的两种表示之间的关系,从而进一步体会科学记数法的优越性.教学时应并引导学生再次体会 n 与小数点移动的位数之间的关系.特别的，应注意引导学生区别 710-5与 7-5, 加深学生对科学记数法的理解.第四环节 感受数据活动内容：1. PM2.5 是指大气中直径小于或等于 2.5m 的颗粒物，也称为可入肺颗粒物.虽然他们的直径还不到人的头发丝粗细的 ，但它们含有大量的有毒、有害物质，并且201在大气中停留的时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量有很大的危害.假设一种可入肺颗粒物的直径约为 2.5m，相当于多少米？多少个这样的颗粒物首尾连接起来能达到 1m？与同伴交流2. 估计 1 张纸的
10、厚度大约是多少厘米.你是怎样做的？与同伴交流活动目的：活动 1 提供给学生一个有趣的社会环境背景，让他们体会较小的数对人类生活也可以产生重大的影响，同时通过进行乘除运算，加深他们对科学记数法的理解.活动 2 目的是让学生借助熟悉 的事物感受绝对值较小的数，进一步发展数感，形成估测微小事物的方法和策略.活动注意事项：活动 1 教学时，应注意引导学生品味它的实际背景，计算时，学生可能出现下面两种不同的计算方法，可以板书进行对比，加深他们对科学记数法表示方法和简便性的理解：用原数计算2.5m=0.0000025m，10.0000025=400000（个）用科学记数法表示后再计算2.5m=2.5 m，
11、1（2.5 ）=4 （个）6106105活动 2 由于受测量器械的限制，无法直接测量 1 张纸的厚度，教学时可放手给学生，先让他们分组讨论测量方法，再操作实验，最后在全班范围内交流各自的作法：学生可能会先数 100 张（或其他整数）的纸，再测量总厚度来计算估计一张纸的厚度；也可能会先量出 1 厘米厚（或一整本书）的纸，再数张数来计算估计一张纸的厚度.这样，通过交流使学生进行反思和提升，形成估测微小事物的策略.第五环节 反馈拓展活动内容：1.基础练习：（1）用科学记数法表示下列各数，并在计算器上表示出来：0.000 000 72； 0.000 861； 0.000 000 000 342 5（2
12、）1 个电子的质量是：0.000 000 000 000 000 00 000 000 000 911g，用科学记数法表示为 g；冠状病毒的直径为 1.2102 纳米，用科学记数法表示为_米.2.变式练习：（1）每个水分子的质量是 3 g，用小数表示为 ；每个水分子的直径是 42610m，用小数表示为 .0（2）拓展延伸：如果一滴水的质量约为 0.05g，请根据（1）中提供的数据，回答下列问题：一滴水中大约有多少个水分子？请用科学记数法表示 .如果把一滴水中的水分子依次排成一列（中间没有空隙） ，能排多少米？请用科学计数法表示 .活动目的：这里的题目大多都提供了贴近生活的情境，让学生将数据的感
13、受和表示结合起来，实现对本节课所学知识的巩固和拓展.活动的注意事项：学生可能会出现一些错误，例如，活动 1 中的第（2）题第二空可能会忽视单位的换算，正确答案应为 1.210-7米.针对错处，教师可以让学生分析自己的思考和计算过程，自己反思、订正，加深理解和认识.第六环节 课堂小结活动内容：1. 这节课你学到了哪些知识？2. 用科学记数法表示小于 1 的正数与表示大于 10 的数有什么相同之处？有什么不同之处？3. 用科学记数法表示容易出现哪些错误？你有哪些经验？与同伴交流4. 在估测微小事物时你用到了哪些方法和策略？活动目的：通过问题串引导学生回顾本节课所学的知识与方法，对比表示小于 1 的正数与表示大于 10 的数的异同可以让学生更好地理解和掌握科 学记数法.活动的注意事项：鼓励学生畅谈自己学习体会，分享学习经验，增强学生学习数学的兴趣与信心.第七环节 布置作业1完成课本习题 1.52拓展作业：阅读课本 “读一读” ，你想了解更多的有关纳米技术或微小世界中的有趣问题吗？请你查阅资料，制作成手抄报，一周后带来与同学分享.四、教学设计反思：
