1、授课题目：电生磁授课教师：课程目标：1知识与技能（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。2过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。3情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。教学重点与难点1重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；2难点（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。板书设计电生磁（一）电流的磁效应1.通电导线周围有磁场2.磁场的方向
2、跟电流的方向有关（二）通电螺线管1.通电螺线管的外部磁场和条形磁体磁场相似2.通电螺线管的极性与管中电流的方向有关.3.安培定则教师活动 学生活动 说明引入新课1.演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验。引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？2.提问：如果把这根条形磁铁换成直导线，磁针还会偏转吗？（边讲边演示）观察、思考。受到磁力的作用。思考猜想创设情境诱发问题。在实验中培养学生观察、积极思考问题的习惯。激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力。电流的磁效应提问：是谁世界上第一个发现电与磁之间的联系？（放映幻灯片，打出P68第二自然段的内容，同时配上画外
3、音）讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。1.奥斯特实验（演示）a通电导体周围存在着磁场b电流磁场的方向与导线中电流的方向有关2电流的磁效应通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。3.奥斯特实验的意义。观察实验现象，总结实验结果，讨论。思考，讨论，举手发言鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法。通电螺线管通电导线周围有磁场，那么它能不能像磁铁那样吸引大头针呢？（演示：用大头针靠近已通电的直导线）不能，那是为什么呢？引入通电螺线管（介绍螺线管）1.实验：制作螺线管总结：把直导线做成螺线管能使磁性大为增强。螺线管在生活中的应用（放多媒体影片
4、）2.通电螺线管的磁场我们已经知道通电螺线管周围有磁场，那么它周围磁场的分布会是什么样的呢？（1）演示：通电螺线管的磁场（在螺线管周围放上小磁针，并均匀撒上铁屑）a通电螺线管周围存在磁场b磁场分布与条形磁体相似（2）【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？引导学生设计实验。指导学生实验将螺线管摆放成如图的样子，并按照甲、乙中的电流方向给你的螺线管通电，用小磁针判断出甲、乙的 N、S 极1学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？ 2.学生实验：绕制螺线管，并将螺线管接入电路吸大头针3.思考，小组内讨论，相互交流。4.观察实验结果，总结、讨论。归纳出：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。
5、5.学生探究实验：P70通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？培养学生的思维发散能力和创新能力。培养学生动手能力，激发学生兴趣从物理走向生活让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作探究的基本科学素养，培养必须的表达能力、动手能力和综合归纳能力。甲乙联系上面的实验，引导学生归纳出可以简便地判断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法。3.安培定则用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的 N 极。4.安培定则的应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的 N、S 极。（2）已知通电螺线管的 N、S 极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的 N、S 极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。6.思考、分析实验结果，小组讨论，归纳出结论7.学生对安培定则学会灵活应用。小结和思考1请学生谈谈本节课的收获。2如何运用电流的磁效应解决实际的问题。3完成动手动脑学物理。4.请同学们讨论或上网查查，我们身边哪些东西里边用到了螺线管。1学生自己总结2了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）3完成思考题。及时复习巩固，让知识系统化。
