1、那树教案 课题 授课时间 年 月 日知识与能力1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2了解王鼎钧及其散文创作成就。3正确认识人与自然的关系。过程与方法1整体把握课文内容，探究课文的主旨。2理解托物寓意的创作手法，品味文章的 艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。教学目标情感态度价值观 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1了解那树的生命历程，认识树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点 1揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受
2、老树命运的悲剧色彩。教学方法 自主、合作、探究教具准备 多媒体 课型 新授教 学 活 动 教学环节补充4、对于这样一 棵树，作者抱着一种怎样的感情？ 三、品读体会 1、师：这样一棵被人赞美、令人崇敬的树，它的 命运却是怎样的呢？（生答：惨遭屠戮。 ）是啊，那树的命运真是悲惨，那 么它是怎样被屠杀的？对此作者态度如何？请品读课文 9-11 节，勾画让你深 有感触的语句，体会作者的思想感情。 2、教师配乐朗读文章 9-11 节， 。 3、全班交流听读体会，教师在交流的过程中引导学生抓住关键词句品析 语句，体会作者的思想感情。 4、教师作朗读指导，学生齐读文章第九节，感受作者的情感。四、深入探究 1
3、、造成大树悲剧命运的原因是什么？ 2、教师引导学生找 到表现人类文明飞速发展的语句，并分析这些句子，理解大树的第一层象征意义。 3、师：文明的发展如此迅猛，那树是在劫难逃了。但文明的发展一定要以牺牲造福人类的大树为 代价吗？这样的悲剧能否避免呢？大树的悲剧引发了你怎样的思考？ 五、领悟主题1、你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？ 2、教师补充归纳：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜，以及对社会文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。六、体验反思1、师：那 么王鼎钧提出的问题值不值得我们去重视呢？下面请同学们调动你的生活体验，说说你生活的周围还有哪些因文明的发展而导
4、致的类似那树的悲剧现象。 2、引导学生理解大树的第二层象征义古老文明与传统文化，体会作者对古老文明与传统文化的追念。 七、课堂小结 人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树 的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的那树 ，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。 在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧! 作业设计：1反复朗读课 文，体会托物寓意的表现手法的作用，试用此法写一段话。2揣摩关键语句，思 考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么? 教学反思
