1、4.1 事物的正确答案不止一个 导学案导学目标1.反复阅读课文，找出作者的主要观点，梳理出作者的论证层次。2.用制作资料卡片的方法积累文中的经典语句和格言。3.辨别本文采用的举例论证和道理论证的方法。 4.朗读课文，体会本文的演讲和口语特色。教学重点 1、准确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法教学难点 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。课 型 现代文精读课 课 时 2 课时教 学 过 程环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写 3遍：课后练中“读一读，写一写” 3.词义理解：4.多音字
2、： 5.形近字比较：6.易错词：7.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对罗迦费因格的了解。备习检测内容：1.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。d z qi j根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 汲取2.文中引用了许多古语中的经典词句，请结合文下注释，弄懂它们的意思。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 轻而易举：形容事情容易做。持之以恒：长久地坚持下去。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。汲取：吸取。汲，从下往上打水。3. 罗迦费因格（Roger von Oech） ，1948 年生，当
3、代美国实业家、学者、创造学家。问题：平翘舌、声调易错字习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对罗迦费因格的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。复习备习检测。情境导入：导语：同学们，少年读诗如隙中窥月，中年读诗如台上观月，老年读诗如庭中赏月。想一想：同样是读诗，感受为何不同 (出示文题、作者) 教师：由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因。今天就让我们一起探讨创造性思维的问题 （板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。学生听讲回答。独立思考；多边会议；组间交流。详见“备习”对应栏。研习一、初读课文： 一、初读课
4、文：1、自读文章，扫清文字出示学习目标。 1.明确学习目标。问题：学生对作者的思1、明确：文中表明作者观点的语句是哪一句？因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。事物的正确答案不止一个2、作者是如何提出观点的? 由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣，发人深省。二、品读课文：1、：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?” 1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。3、持之以恒地进行各种尝试。2、明确：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么? 留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样
5、的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。障碍。2、划分结构层次。3、找出本文的论点。二、品读课文：1、学习释疑，互相交流：（自读课文，思考下列问题，圈画出相关的语句。）1）、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?2）、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？3）、创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。4）、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?2、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的” ，你认为这种
6、说法对吗? 为什么 ?1演讲中哪句话最能体现作者的观点？2作者先后谈论了哪几个问题？ 3、本文的论证结构怎样？论述了哪些方面的内容？1.交代学习任务。 2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知作者的论证思路和论证方法。教师提示：作者的论证思路随着着认识的加深不断深化。按逻辑思维进行。点拨：首先明确本文表现的中心, 再分析这些内容与中心的关系。 Z#xx#k.Com教师提示：结合背景理解。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。
7、4.教师提示后，反思、纠偏。5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、通过筛选信息，选出关键语句。1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句。2、筛选主要信息完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。 小组合作重点解决文章中心的问题。学生在教师的提示下，分析文章的语言，体会本文语言表达的思想情感小组交流补充讲解提高语言的鉴赏力，考问题的认识不深、注意不够。对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。对策：对策：教师讲解，引导学生结合上下文语境, 加以概括。问题：对论证方法缺乏理解认识。对策：引导学生对议论文论
8、证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。问题：对写作启示学生可能说不清理由。对策：教师结合语境精讲。精习1、反思学习，畅谈收获。先看图形“”“” ，再展开联想写一小段话。2 “任何人都拥有创造力” ， “留意自己细小的想法”小想法大发现。你能举出这样的典型事例吗？指导学生举例要恰当。小组合作总结写作方法。问题：选不准角度。对策：教师组织学生列出一些实例。时习 以由“0”想到的为题，写一篇议论文提示：先确定写作内容，然后确定要表现观点，最后围绕中心选择事例，组织成文。板书设计事物的正确答案不止一个 1、提出 问题 ：数学问题生活问题：“事物的正确答案不止一个”2、分析 问题 ：探求第二种答案有赖于创造性思维3、解决 问题 ：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。 必需要素区分根据b. 活用知识的态度和意识c. 持之以恒的毅力a.缺乏的人：自我压制b.拥有的人：留意细小的想法，并相信自己反思
