1、教学内容 藤野先生 课时授课班级课 型 略读课日期授课教师教学目标活动指导思想教学重点1体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。2学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。教学难点联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学方法1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。3.品读法。课文是美的载体，学习的过
2、程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。教学用具板书设计板书：动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨语言：抑扬顿挫 生活俭朴穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结学者形象评价与反思时间分配教师活动 教 学 过 程学生活动设计意图引入课文教师范读，或播放课文朗读录音。分析理解直接写藤野先生的内容第一课时一、简介鲁迅鲁迅（18811936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草 、 朝花夕拾 呐喊 、彷徨 华盖集 、 坟等。本文选自散文集朝花夕拾 。二、引入课文同学们，我们已学过
3、了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬” 。虽是“很恭敬” ，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 ”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的” ，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白吧。三、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。先请一位同学介绍鲁迅其人及作品。读课文，初步把握1.阅读、熟悉课文。2.归纳分
4、析写藤野先生的内容 ，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。提问启发学生明确（一）在东京 （二）在仙台 （三）离开仙台明确：写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容1 明确这些语句体现了人物什么特点，出示：动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨语言：抑扬顿挫 生活俭朴穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过
5、这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。（1）添改讲义（2）纠正解剖图（3）关心解剖实习（4）了解女人裹脚3提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？（“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，文章内容学生浏览610段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出有关描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。学生默读1123段 ，要求学生给每件事情拟一个小标学者形象布置作业检查作业，重点检查注音订正文法的错误。 “不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。
6、“感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。 “纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情 感的词语“很高兴” “很担心” “总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。 ）显示如下：事 情 思想品质添改讲义 认真负责 纠正解剖图 要求严格 关心解剖实习 热情诚恳 了解女人裹脚 求实精神 四结束语：读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出
7、了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。 五、作业.写 一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。第二课时教学要点：1.理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。2.理解没有直接写藤野先生的那些内 容与藤野有题。请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质正直热诚 治学严谨没有民族偏见提示学生启发学生明确：什么内在联系。教学内容和步骤：一、检查作业，重点检查注音。方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。绯红 标致 落第 不逊 诘责 托词 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 物以希为贵
8、 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 二、讨论几个问题。参看注解但在那时那地，我的意见却变化了 ，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件 思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，
9、达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客” ， “我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈讨论1.鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文（可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是并不为许多人所知道。 ”“每当夜的爱国主义的思想感情。明确：写日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热
10、忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。3.文中还写了哪些事？这些事反映了什么？与写藤野先生有什么关系？学生讨论明确：在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示）去仙台途经的日暮里和水户。从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户” ，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节
11、的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。在仙台受到的优待。“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，了呢？这些反映了作者什么思想感情？2.匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？间”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。 ）请同学们谈谈本文的中心。布置作业固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而
12、作者却把这些表示，推断为“物以希为贵” ，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。“居然睡安稳了。 ”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。 “居然”一词加强了整个句子的幽默感。这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待” 。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。与藤野先生的告别。这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一
13、个完整的过程。离开仙台后对藤野先生的怀念。这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是 伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量， “继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字” 。三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。归纳如下：学生讨论明确这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。四、布置作业1.理清全
14、文结构，编写结构提纲。2.思考：（1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？（2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？ 第三课时教学内容和步骤：一讨论作业1.全文的结构提纲第一部分（13 段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。第二部分（435 段）：在仙台学医的经历。第一层（4 段）：写去仙台途中的见闻。第二层（5 段）概述在仙台所受到的优待。第三层（623 段）：写我与藤野先生的相识、相交。第四层（2431 段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。第五层（3235 段）：写
15、“我”与藤野先生惜别。第三部分（3638 段）：写“我”离开仙台后对学生议论1.理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。2.体会一些重点语句的含义和感情色彩。要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。2.藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。3.最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底
16、，为光明的中国继续奋斗。这一句，将对 藤 野先生的深情厚谊 与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。二、理解文章两 条线索的写法特点。本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念） ，这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。然后作适当补充。体会下列语句或加点词语中的含义。1. 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是
17、希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“ 小”怎么理解？）2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑讨论作业惑。（第 1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？）3.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情？）说明引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理 解或体会就够了。四、布置作业：课后练习题五、板书设计：一 藤野先生交往 交往的缘起藤野先生 交往的经过别后的怀念理解一些重点语句的含义和感情色彩藤野先生的高贵品质“我”的爱国思想
